设计费用计算器 全国通用

用计算器计算

教学内容:国标苏教版教材第七册第11单元“用计算器计算的第一课时。 设计思路:

教材在“认数”单元后专门安排 “使用计算器”，这样既可以集中进行一些大数目的计算以及探索教学规律，又便于学生感受在什么样的问题情境下可以使用计算器，体会计算器的作用。教材先通过生活中购买物品的现实情境，说明在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器，使学生感受到计算器在生活中的作用与价值，激发学生对计算器的学习和使用兴趣。接着呈现常见的计算器，介绍显示器和键盘，说明计算器的基本功能是计算，引导学生交流主要键的功能。由于学生之前在生活中对计算器有了初步的认识，因此本节对计算器的功能部分由学生合作学习。重点在对计算器熟练操作的基础上对待一些规律的探索。并且引导学生养成良好的使用计算器的习惯。

正是基于以上几点，本切课的教学目标制定如下： 1、在具体运算中了解计算器的结构和基本功能；能正确、熟练地运用计算器进行一、两步的式题运算。

2、能运用计算器探索一些基本的数学规律，解决一些简单的实际问题。 3、体悟多种运算形式在具体运算中的特点，建构简单的辩证思想。

教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级的两

步式题。

教学难

通信工程咨询、勘察设计费计算办法

一、计算依据：

(1) 国家计委、建设部计价格【2002】10号文发布的《工程勘察设计收费

管理规定》。

(2) 国家计委计价格【1999】1283号文发布的《建设项目前期工作咨询收

费暂行规定》。

二、勘察费计算

1. 勘察费基础价计算

按工程勘察收费基价表，采用内插法计算（见附表一“勘察费基础价内插法计算示例”）。

2. 调整系数

（1） 全局系数（共2个）

? 勘察阶段收费系数：通信管道及光缆/电缆线路工程（一阶段勘察

0.8，初步设计阶段勘察0.4，施工图设计阶段勘察0.6）；微波、卫星及移动通信设备安装（一阶段勘察0.8，初步设计阶段勘察0.6，施工图设计阶段勘察0.4）。

? 主体勘察协调系数：工程由两个或两个以上设计单位勘察时，加

收主体勘察协调费，主体勘察协调系数0.05。

（2） 局部系数（共5个）

? 气温附加调整系数：在气温≥35℃或≤－10℃条件下勘察，气温

附加调整系数取0.2。

? 高程附加调整系数：在海拔高程超过2000米地区勘察时，取高程

附加调整系数

海拔高程 2000～3000米 3001～3500米 3501～4000米 4000米以上 高程附加调整系数 0.1 0.2 0.3 0.

通信工程咨询、勘察设计费计算办法

一、计算依据：

(1) 国家计委、建设部计价格【2002】10号文发布的《工程勘察设计收费

管理规定》。

(2) 国家计委计价格【1999】1283号文发布的《建设项目前期工作咨询收

费暂行规定》。

二、勘察费计算

1. 勘察费基础价计算

按工程勘察收费基价表，采用内插法计算（见附表一“勘察费基础价内插法计算示例”）。

2. 调整系数

（1） 全局系数（共2个）

? 勘察阶段收费系数：通信管道及光缆/电缆线路工程（一阶段勘察

0.8，初步设计阶段勘察0.4，施工图设计阶段勘察0.6）；微波、卫星及移动通信设备安装（一阶段勘察0.8，初步设计阶段勘察0.6，施工图设计阶段勘察0.4）。

? 主体勘察协调系数：工程由两个或两个以上设计单位勘察时，加

收主体勘察协调费，主体勘察协调系数0.05。

（2） 局部系数（共5个）

? 气温附加调整系数：在气温≥35℃或≤－10℃条件下勘察，气温

附加调整系数取0.2。

? 高程附加调整系数：在海拔高程超过2000米地区勘察时，取高程

附加调整系数

海拔高程 2000～3000米 3001～3500米 3501～4000米 4000米以上 高程附加调整系数 0.1 0.2 0.3 0.

3、巧用计算器

第二关1、35+28= 63 2、3x10+28= 58

3、131-19+13= 125 4、25÷5+8= 13

5、22÷2x3= 33

6、100+3x5= 115316

7、230+101-15=

8、2013+5x6= 2043

第三关

1234567+6789x4321=

计算机来帮忙 如何打开计算器？ 开始—程序—附件—计算器 用其他方法打开计算机？

如果桌面上有快捷方式(即计算器的 图标),则使用双击快捷方式打开

认识计算器撤销键：删除输错的 数字

退格键

归零键 除号 乘号

重闯第三关

1234567+6789x4321=

30569836

认识小键盘NumLock指示灯

它有什么作用？

比比谁更快 1、203+116x3= 5512、486÷3+138= 300 3、1206x33-563= 39235 4、8674+35447x281= 9969281 5、10086x1001x35+12580= 353375590

集体备课教案

内容 小数加减法 （用计算器计算） 主备人 第5课时 备课时间： 上课时间： 教学内容：教材3页例4及练习九6~9题。 教学目标： 1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 教学重点：用计算器解决小数加法的实际问题。 教学难点：用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法。 教学准备：投影 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。 二、创设情境，解决问题 1、教学例4 （1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器复备栏 算出她一共用了多少元？ （2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。 （3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。 （4）尝试计算；集体校对。 2、完成“试一试”

教学目标：

用计算器探索规律

1、知识与技能：学生通过计算器能独立探索、发现规律，在观察中找到规律并应用； 2、过程与方法：在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。

3、情感、态度和价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具，获得成功的体验。

教学重点：运用计算器计算，发现算式的规律。 教学难点：能运用发现的规律直接写出商。 教学准备：课件、计算器。 教学过程： 一、激趣导入

1、 （出示图片）小明将要参加一个夏令营活动，爸爸给他买了一个带密码的旅行箱。他很

高兴，但又担心把密码忘记，可怎么办呢？设什么密码好呢？这时爸爸说;”我们一起玩个游戏，做完游戏，你就知道设什么密码最好了，即使忘了，也能很快找到它。“同学们，你们想一起玩这个游戏吗？(想)那好，这个密码箱上的密码是由四位数字组成的，我们就写出4个不同的数字。

师问：你来说说写的是什么数字？可以吗？

如果有同学写的是3、6、9、12，这样写行不行？为什么？（这样就有5个数字了） 还有什么疑问？数字中有0行不行？（出示游戏规则）

规则：任选四个不同的数字，先组成最大

通信工程勘察设计费计算方法

一、依据文件

1、计价格 [2002] 10号国家计委、建设部关于发布《工程勘察设计收费管理规定》的通知。

2、计办价格 [2002] 1153号国家计委办公厅、建设部办公厅发布的《关于工程勘察收费管理规定有关问题的补充通知》。

二、收费组成：工程勘察收费+工程设计收费 三、勘察费

计算公式：勘察费={(L-m1)×内插值+收费基价}×阶段比例 （m12） 序号 项目 （公里） L≤0.2 0.2< L≤1.0 1.0< L≤3.0 1 通信管道 3.0< L≤5.0 5.0< L≤10.0 10.0< L≤50.0 L>50.0 L≤1.0 埋式光（电）缆线路、 2 长途架空光（电）缆线路 1.0< L≤50.0 50.0< L≤200.0 200.0< L≤1000.0 L>1000.0 3 管道光（电）缆线路、 L≤1.0 1.050.0 L≤1.0 1130 1000 起价 2470 2000 1800 15770 60970 3130 3130 13010 43010 4 水底光（电）缆线路 1.020.0 注：1、 一阶段的阶段比例为80%。

2、 通信管道穿越桥、河、铁路，穿越部分附加调整系数

篇一：《用计算器探索规律》教学片断及反思

《用计算器探索规律》教学片断及反思

片断一：

师：我想继续和大家玩一个游戏，愿意吗？这个游戏的名字叫“我的特异功能”。我需要2名小助手和我配合一下。

（指名上前）

你的任务很重要。

师（对另一生）：你的任务也很艰巨，就是帮她（停顿）拿着话筒（学生笑），这样大家才能听清她的回答，另外帮忙看着大屏幕，不要让她的手或头挡着画面。其他同学注意看、注意听。

师（背朝学生及屏幕）：小助手，请在表格第一行任写一个乘法算式，如果因数比较大，可以用计算器计算。小助手，请告诉我，积是多少？

（生报）

师：小助手，第二行的第一个因数不变，和上面一样，第二个因数任意去乘一个数，告诉我，第二个因数乘了几？

（生报）

师：同学们，虽然我不知道原来的2个因数是多少，但我知道现在的积是多少，是××，不相信，你们算算看。

师：相信老师有特异功能吗？（不相信）那你们猜猜老师是怎么算出现在的积的？ 生：我也能算出来，用上一行的积去乘6。 师：是吗？大家算算看。 （生计算，表示同意）

师：我想采访一下这位同学，你怎么想到用上一行的积乘这个数的？（指第二个因数乘的数）

生：因为这个算式中一个因数不变，另一个因数乘以6，所以积也同时乘以6。 师：那如果乘7呢？ 生：积也乘

一、9999╳11 9999×12 9999×13

9999×14 9999╳17 9999╳18 9999╳19 9999╳20 你发现了什么？

二、11×11 111×111 1111×1111

11111×11111 111111×11111 你发现了什么？

1．94×86÷47

(394+5477)÷57 8450÷25-249 6396÷(520-438) 5871 ÷57 338-249

2．比一比 赛一赛，并找一找各组题的规律。 (1) 9×9-1=

98×9-2= 987×9-3= 9876×9-4=

98765×9-5= 987654×9-6= ……

3．找一找各组题的规律。 (2) 12×9-8=

123×9-7= 1234×9-6= 12345×9-5= 123456×9-4= 1234567×9-3= ……

4．找一找各组题的规律。 (3) 19+9×9=

118+98×9= 117+ 987×9= 1116+9876×9=

11115+98765×9

一、9999╳11 9999×12 9999×13

9999×14 9999╳17 9999╳18 9999╳19 9999╳20 你发现了什么？

二、11×11 111×111 1111×1111

11111×11111 111111×11111 你发现了什么？

1．94×86÷47

(394+5477)÷57 8450÷25-249 6396÷(520-438) 5871 ÷57 338-249

2．比一比 赛一赛，并找一找各组题的规律。 (1) 9×9-1=

98×9-2= 987×9-3= 9876×9-4=

98765×9-5= 987654×9-6= ……

3．找一找各组题的规律。 (2) 12×9-8=

123×9-7= 1234×9-6= 12345×9-5= 123456×9-4= 1234567×9-3= ……

4．找一找各组题的规律。 (3) 19+9×9=

118+98×9= 117+ 987×9= 1116+9876×9=

11115+98765×9