语文校本课程开发案例

常州市花园中学校本课程开发案例

执笔人：欧校长 季蕾

一、校本课程开发背景：

我校的课程创新始于1992年9月。试图形成以必修课进行分层教学、选修、活动课增加内容为标志的“三大板块”

，改变学校以往单一学科教学——必修课的状态，尝试开设了5门校本课程、18门选修或活动课程。学校力求在校

程开发的理论和实践两个层面取得突破，在前期研究的基础上进一步明晰学校的办学理念和教育哲学，评估学生、

、学校与社会发展的需要，评估已有课程的合理性等，尝试确定课程目标、选择和组织内容、实施与评价课程。 （一）、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教

决定》、教育部《全日制普通初级中学课程计划（试验修订稿）》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导，紧密

学校教育理念和主体办学指导思想：发现学生个性潜力，让每个孩子都成功！以培养学生的创新精神为核心内容，

生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展，教师、学生共同成长。以此为契机

学校品牌、开创学校特色、提高办学的水平。 （二）、需要评估：

1．评估学生个性发展的需要。

由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，

常州市花园中学校本课程开发案例

执笔人：欧校长 季蕾

一、校本课程开发背景：

我校的课程创新始于1992年9月。试图形成以必修课进行分层教学、选修、活动课增加内容为标志的“三大板块”

，改变学校以往单一学科教学——必修课的状态，尝试开设了5门校本课程、18门选修或活动课程。学校力求在校

程开发的理论和实践两个层面取得突破，在前期研究的基础上进一步明晰学校的办学理念和教育哲学，评估学生、

、学校与社会发展的需要，评估已有课程的合理性等，尝试确定课程目标、选择和组织内容、实施与评价课程。 （一）、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教

决定》、教育部《全日制普通初级中学课程计划（试验修订稿）》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导，紧密

学校教育理念和主体办学指导思想：发现学生个性潜力，让每个孩子都成功！以培养学生的创新精神为核心内容，

生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展，教师、学生共同成长。以此为契机

学校品牌、开创学校特色、提高办学的水平。 （二）、需要评估：

1．评估学生个性发展的需要。

由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，

校本课程案例：《游泳》课程的开发与实施

一、《游泳》课程开发与实施的背景

游泳运动是人类历史文化宝库中一颗璀璨的明珠，游泳是一项具有悠久历史和广泛的群众基础、深受人们喜爱的运动项目；游泳又是一项终身体育运动，是主动获得健康的工程；游泳在世界上享有“21世纪最普及、时尚的运动的美誉。

游泳的教学训练过程中，不仅要增强体质，提高各项身体素质，同时也与智育、德育、美育有密切的关联。随着现代人们生活水平的不断提高，越来越多的人开始关注自身的健康状况，也更加意识到拥有更强的体魄才是学习、生活、工作顺利发展的基础。最近几年，拥有游泳馆的学校越来越多，游泳已成为当今中学生最钟爱的运动项目之一。在学校，它既是体育课程内容，又是身体锻炼内容，还是竞赛内容。

为了充分发挥学校体育教育的作用，本着健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。因此，学校领导对开发游泳校本课程很重视，张广利校长还提出，要让育才学校的学生全部学会游泳。

（一）《游泳》课程开发的必要性

1、 促进身体全面发展。游泳可使心肌发达，心脏的血搏出量增加，加强呼吸功能，促进血液循环、改善体温调节、发展身体素质及促进体格

《义务教育校本课程开发》校本课程开发方案

“初中数学思维能力培养”课程方案

1、主讲教师：

2、教学材料：初中数学思维能力培养（拓展） 3、课程类型：学科拓展类 4 授课时间：一学期 5、 授课对象：初二 具体内容

（一）需求评估 随着学生的长大，他们越来越需要运用数学来解决生活中的问题，需要培养学生的思维能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，对于小学生而言，培养学生的运算能力是异常重要的，但对于中学生而言，培养学生数学思维能力也是至关重要的，但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，因此不便于教师和学生进行量化考核；二是教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。说明思维能力在数学教学中起着决定性作用。 （一） 课程目标

1、使学生树立正确的学习目的，端正学习态度，自觉地学习，培养良好的学习习惯。

2、使学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的思维能力及整体素质。 3、通过课题研究，培养教师善于发现问题，勤于学习，勇于创新，不断提高自身各方面的能力和解决新困惑的勇气和本领。

4、努

固堤小学校本课程开发纲要

2014年10月

校本课程是在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。为了推进素质教育的实施，我校将在切实执行国家课程的同时，开发校本课程，构建我校新的课程模式。

第一部分 校本课程开发的意义

1.可以弥补国家课程开发的不足。我国长期以来一直遵守自上而下的国家课程开发模式，只强调共性和统一性，忽视了地方性和个性。校本课程开发，则可以更好地满足地方和学校的需要，更好地满足学生的有差异的学习需求。

2.使教育体现出时代感，具有地方特色。校本课程的开发有利于弥补国家课程周期过长缺乏灵活性、滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。校本课程的开发有利于课程向均衡性、综合性、选择性方向发展，适合社会发展需要.

3.有助于推动我国素质教育改革的深化 。

首先，素质教育的一个重要特征就是全民教育。在基础教育阶段，素质教育就是要满足所有学生的学习需求，不管他们的性别、种族、智力水平和学习准备如何。我国过去的“升学教育”只注意到少数考分高的学生的发展

课题名称：名著阅读

1

—走进《西游记》

名著阅读《西游记》教案

对联入课堂 古韵生情趣

“佳句千年浸墨香，妙联万古传风雅”。对联凝练、雅致，最能体现语言的魅力，寓对联赏析于名著教学中，能化繁为简，激趣启智，唤醒美感，对提高学生的人文素养和审美能力，不失为一种创新和有效手段。

对联

1日日花开 时时果熟

2不入飞鸟之丛 不从走兽之类 3时闻仙鹤唳 每见凤凰翔 4从来未识深和浅 今日方知轻和重 5珍馐百味般般美 异果佳肴色色新 6色欺榴蕊艳 味胜桂花香 7悟空变化人间少 妖怪神通世上稀 8道旁杨柳绿依依 园内花开香馥馥

9宁恋本乡一捻土 莫爱他乡万两金 （唐太宗叮嘱玄奘） 10暗放玉龙飞彩凤 私开金锁走蛟龙 11（一路）饥餐渴饮 夜住晓行 12（妖怪）电目飞光艳 雷声振四方

13那长老，战兢兢心不宁 这马儿力怯怯蹄不举 （见到老虎） 14沉鱼落雁之容 闭月羞花之貌 15雨后披蓑擒活鲤 风前弄斧伐枯木 16有 降龙

浅谈校本课程的开发

西藏自治区拉萨中学 邵士海

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” “校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，是由学校自主管理、开发和实施的课程，作为基础教育阶段课程系统中三类课程之一，是最能体现学校特色和个性的，对促进学生的发展起着重要作用。如何进行校本课程的开发，很多老师感到迷惑、迷惘甚至恐惧，不愿意参与到校本课程的开发中来。本文就校本课程的开发谈几点不成熟的想法和意见。

一、尊重劳动成果，鼓励独立开发校本课程。

教师是校本课程开发的主体，一门校本课程的开发应是有能力者为之，是需要老师付出一定的劳动的，是老师的劳动成果，没有开发兴趣或能力的人成为该课程的一员，吃大锅饭，分享他人的劳动成果，坐享其成，是对他人劳动的不尊重，这样做只能打击老师们的积极性，使开发出来的校本课程的质量不高，或者不能完成校本课程的开发。若多人要合作，也要有合作的基础，合作的基础是有共同的爱好与兴趣，能够共同为之付出努力，这种合作才有意义。国家课程体现的是共性，校本课程则是张扬个性。校本课程要有多样性，要丰富多彩，就不能搞形式主义和官僚主义

浅谈校本课程的开发

西藏自治区拉萨中学 邵士海

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” “校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，是由学校自主管理、开发和实施的课程，作为基础教育阶段课程系统中三类课程之一，是最能体现学校特色和个性的，对促进学生的发展起着重要作用。如何进行校本课程的开发，很多老师感到迷惑、迷惘甚至恐惧，不愿意参与到校本课程的开发中来。本文就校本课程的开发谈几点不成熟的想法和意见。

一、尊重劳动成果，鼓励独立开发校本课程。

教师是校本课程开发的主体，一门校本课程的开发应是有能力者为之，是需要老师付出一定的劳动的，是老师的劳动成果，没有开发兴趣或能力的人成为该课程的一员，吃大锅饭，分享他人的劳动成果，坐享其成，是对他人劳动的不尊重，这样做只能打击老师们的积极性，使开发出来的校本课程的质量不高，或者不能完成校本课程的开发。若多人要合作，也要有合作的基础，合作的基础是有共同的爱好与兴趣，能够共同为之付出努力，这种合作才有意义。国家课程体现的是共性，校本课程则是张扬个性。校本课程要有多样性，要丰富多彩，就不能搞形式主义和官僚主义

积极开发校本课程 大力推进课改实验

——屈原镇校本课程开发与实施阶段性小结

理 性 思 考

教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确指出，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视社会经济发展的具体情况，结合本校的实际和优势，学生的兴趣和需要开发或选用适合本校的课程。校本课程就是这一纲领性的文件所派生出来的新型课程。它是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社会和学校的课程资源，根据学校办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。我镇的《新滩中学?屈原文化?校本课程》和《新滩小学?新滩文化?校本课程》就是在校本课程这一新课程理念召唤下开发出来的新的课程产品。

屈原镇地处举世瞩目的长江三峡工程坝上库首，是中国历史上最伟大的爱国诗人屈原的故里，是闻名遐迩的?柑桔之乡?。屈原的?求索、奋进、博闻、强治?精神是我镇对学生进行思想品德教育的现成教材；屈原的?爱国、求索、苦读、廉洁、关爱?精神对后人来说是一笔巨大的精神财富；屈原的出现，在我国文化、文学史上具有划时代的意义，有人说?中国是诗人的国度?，而屈原乃是我国文学史上最早出现的一颗诗国巨星。文化最终的沉淀是人格。张扬屈原一生坚持

晒书城小学《孔子传礼晒书城》校本课程开发与实施总结

校本课程开发与建设是新课改的一个重点，是素质教育的有机组成部分，它是学校全面提高学生各种素质的重要平台，也是学校改变教师教育教学观念和教学思路的一条非常有效的途径。它通过教学资源发掘，在校本课堂上让学生直接利用自身的经验和已有知识，进行教师引导下的自主综合性学习。它强调学习者知识经验与家庭培养目标、社会需求等要素的整合，强调利用现代科学信息技术来主动解决问题，是一门以“发展学生解决问题能力、实践能力、创新能力”以及“发展学生其他生活工作所必须的个性品质”为主要任务的综合程度很高的课程，与其他知识性课程形成明显的互补。

我校根据《基础教育课程改革纲要》的精神积极开展校本课程的开发和研究。2012年7月初，完成了一系列的理论、计划、内容准备，2012年9月初，便迅速使课程内容走进课堂，完成了校本课程的成功开设。经过一年多的实践，取得了不少的经验和成果。

一、课程开发的背景资料

桃园镇晒书城小学坐落于著名的孔子晒书遗址所在地——晒书城汉代遗址，位于东里村庄北，凤凰山前。相传2000多年前，春秋时代的思想家、教育家孔子，带弟子周游列国时，曾游于东里村北凤凰山下，遭遇书淋湿后在此下马晒书。当时阴雨连绵，孔子等