分层教学依据学生的身心发展具有

高中阶段学生的身心发展特点

高中阶段是成人以前最为活跃的时期。高中生不但在身体发育上走近了成人的门槛，而且在心理上也逐渐独立。高中阶段是青年期（在中国一般是14～28岁）的开始。而青年期正是人生的一个重要发展阶段，在生理、心理发展水平上都有极大的变化，许多社会现象也相对集中地体现在这一时期。

1.生物学变化明显

在高中阶段，睾丸素、雌激素和黄体胴等激素的含量剧增，促使高中生快速发育，使得他们的体格接近成人，而性成熟则是这一阶段的重要部分。心理学家曾对对高中生的性兴趣进行了调查，发现高中生对那些与性有关的问题的兴趣比初中生高，且等级排列较其他问题靠前。然而，性问题还不是令高中生最感兴趣的，“将来的工作”、“理解他人”等问题往往更令高中生感兴趣。

2. 情绪体验与情绪表现具有明显的年龄特征

高中生的情绪模式，可分为愉快情绪（如高兴、亲爱、乐趣、好奇等）和不愉快情绪（以愤怒、惧怕、嫉妒、焦虑等较为普遍）两类，其中愉快情绪出现的次数与强度一般不如不愉快情绪出现次数之多、强度之大。由此可见，高中阶段已处于典型的烦恼增殖期，情绪体验和情绪表现上带有明显的年龄特征。

具体而言，高中生的情绪体验特点主要有三个特点：第一，延续性。在小学、初中阶段

论 文

(第三稿)

题目: 浅论教育促进学生的身心发展

姓名: 刘 自 安

写作提纲

一、发现、培养先进典型，发挥其示范、引导功能 二、选拔培养好学生干部，发挥其参谋，助手功能。 三、挖掘学校人文资源，发挥其渗透、陶冶功能 四、以科学的班级管理规范人 五、合理利用集体舆论的资源

[内容摘要]1、发现、培养先进典型，发挥其示范、引导功能。2、总结典型成长经

验，发挥其启示功能。3、挖掘人文资源，发挥其渗透、陶冶功能。

[关键词]身心发展，开发资源，发现典型，发挥引导功能，总结经验，启示功能，

参谋、助手功能，人文资源。

正文：

学校的德育工作是一项塑造人类灵魂的伟大而艰巨的系统工程，修身是每个人的人生旅途中不可替代的漫长的“必修课”。学校必须切实加强和改进学生思想教育工作，积极探索新时期学生思想政治教育的新途径、新方法和新模式。现结合学校思想政治工作实际，从思想政治教育“资源”的开发与利用的角度，就新时期学生思想政治教育的新方法与新途径进行初步探讨。

一、发现、培养先进典型，发挥其示范、引导功能

唯物辩证法认为，客观事物发展总是不平衡的，人们的思想特点也会有高有低，呈现出先进、中间、落后等不同层次。当前思

分层推进，适性发展

-- 小班情境下初三英语教学的探索

摘要:由于我校地处偏僻农村，孩子父母外出打工较多，留守学生很多，

家庭教育缺失严重,学生英语成绩不够理想；而且从初二开学始，学生两极分化已经彰显，进入初三尤其明显，因而教学起点难以把握，教学任务难以推进。为了关注不同群体，关注学生个人, 在我校小班化的良好情境下，我们采取了“分层推进”的做法，让每一个孩子得到适合他个性的发展。

关键词 : 分层推进 目标分层 内容分层 作业分层

评价分层 适性发展

一、分层教学的缘由

美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中提出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智力欠缺，而是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大部分学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件，就是指学生掌握知识必需的学习时间、给予个别指导和全新的学习机会等，“分层次教学”就是最大限度为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。

分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成， 增强了学习信心。

同时，分层次教学方法还和我

分层推进，适性发展

-- 小班情境下初三英语教学的探索

摘要:由于我校地处偏僻农村，孩子父母外出打工较多，留守学生很多，

家庭教育缺失严重,学生英语成绩不够理想；而且从初二开学始，学生两极分化已经彰显，进入初三尤其明显，因而教学起点难以把握，教学任务难以推进。为了关注不同群体，关注学生个人, 在我校小班化的良好情境下，我们采取了“分层推进”的做法，让每一个孩子得到适合他个性的发展。

关键词 : 分层推进 目标分层 内容分层 作业分层

评价分层 适性发展

一、分层教学的缘由

美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中提出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智力欠缺，而是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大部分学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件，就是指学生掌握知识必需的学习时间、给予个别指导和全新的学习机会等，“分层次教学”就是最大限度为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。

分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成， 增强了学习信心。

同时，分层次教学方法还和我

大班幼儿身心发展的特点

5—6岁是幼儿园大班的年龄，也是即将进入小学的年龄。其身心都有了进一步的发展，儿童的观察力、理解力增强，求知欲和好奇心盛，爱说、好动，而且，逐渐变得有情感，有一只要求和独立个性，自我意识有一定的发展，喜欢自由活动，渴望参加成人活动，盼望自己快点长大。具体表现为：

一、身体发展迅速，动作协调

身体比较结实，活动量大，手的动作精细、准确和熟练，更能独自活动。基本活动习惯已经初步形成，并能够自理，但是自我保护能力较差。大班幼儿初期，男孩的平均身高是109.6厘米，女孩是108.7厘米。男孩平均体重是18.5千克，女孩是18.1千克。随着年龄的增长，大班幼儿的动作开始出现协调性和稳定性，基本掌握了主要的全身运动。会把几个运动要素统一为一个运动，并能做一些复杂运动。如：会跳绳、翻单杠、会爬树等。手指的灵活性也在增强，能做复杂的手工，会灵活使用筷子等。

二、好问、好学

儿童都很好奇，但是5岁以后儿童的好奇心和以前不同了。他不再满足于了解表面现象，而要追根问底。5岁儿童的活跃主要不是停留在身体的活动上，而是表现在智力活动的积极性上。他有强烈的求知欲和认识兴趣。

这个年龄的儿童经常提出各种各样的问题，他

论影响人身心发展的因素

摘要:当今世界科技的作用越来越重要，科技的运用和研发离不开人才的作用，而人才的培养则需要教育发挥着不可替代的作用。在教育界，影响人身心发展的因素也是一个争论不休的问题。在此处主要谈论生物因素，社会因素，个体的主观能动性对人身心发展的影响。

关键词:”二因素论”，“三因素论”，”二层次三因素论”，生物因素，社会因素，个体的主观能动性

当今关于影响人身心发展的因素理论很多，这里将选择几个经典的理论谈谈：

一，”二因素论”：前苏联教育家巴拉诺夫等人编写的《教育学》中，把影响人发展的因素分为两大类：一是生物因素，包括遗传素质及其以外的某些生理特点及健康状况等；二是社会因素，包括社会、家庭、学校和自然、文化、人际关系等环境因素［1］

二“三因素论”，在批判“二因素论”基础上发展起来的“三因素论”认为，人的发展是由遗传、环境和教育决定的，并认为遗传素质是人发展的物质前提，环境和教育对人的发展起决定作用，相对于环境影响来说，教育在人的发展中起主导作用［2］。“三因素论”曾一度成为我国教育理论界公认的观点。

三二层次三因素理论由我国著名教育家叶澜提出了影响人

的发展的二层次三因素决定论，把影响人的发展因素分“可能性因素”“现实性因素”，

分层教学的探索

一、引言

长期以来，初中数学教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、上课、

作业、辅导、考查到评价，很少顾及到好、中、差各类学生的智能差异，采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。《数学课程标准》大力倡导真正发挥学生学习的主体作用。学生作为学习的主体有其多样性、层次性，如果教师不注意分层教学，而采用整齐划一、齐头并进的教学方法，或只重视个别层次的学生，都不会达到良好的教学效果，也违背了新课标提倡的“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。根据我多年从事分层教学的经历，谈谈我的粗浅认识。

二、理论依据

“因材施教”古已有之。宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各

因其材。”“因材施教”它的终极目标和我们现在要说的分层教学是一致的。美国教育家布卢姆提出 “掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容”。“不同学生需要用不同的方法去教，不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力”。为了实现这个目标，就应该采用分层教学的方法。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出 “人的全面和谐发展”的思想，其实质就是实现人

论幼儿游戏与幼儿身心健康的发展

摘要:在幼儿教育领域中，游戏是具有特殊地位的活动，游戏是一种以自愿、愉快主动、为特征的\自由\活动，它是在幼儿已有经验的基础上展开的，所以符合每一个幼儿的身心发展水平。游戏在幼儿的成长和发展过程中，占有极其重要的作用和价值。可以说，有幼儿的地方，就有游戏的存在，就有幼儿的游戏活动的开展。游戏是幼儿生活、学习中不可分割的一部分。在幼儿的生活和学习中，游戏是其生活经验和知识结构形成的最有效的方式，具有其他活动不可替代的作用。

关键词:游戏 健康 发展 幼儿

幼儿的学习、生活、认知等都是通过游戏活动进行的。在《幼儿园教育指导纲要》《指南》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活

[1]

动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。 幼儿园把游戏作为基本教学活动，意味着游戏将作为幼儿园课程的基本组成部分之一，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，让幼儿在游戏中生活学习，用游戏来填满幼儿园的一日生活，在活动中中体现游戏的价值，从而促进幼儿身心健康发展。

幼儿游戏的本质在于能促进幼儿身体、智力和道德的发展。游戏是幼儿喜爱的、自由的活动，是幼儿自主、自由的获得身心发展

分层次目标教学法在中职英语中的实施

四川省自贡职业技术学校 黄英

摘要：针对中职学生英语水平参差不齐的状况,提出了采用分层次目标教学方法，以及如何实施的问题。

关键词：分层次目标教学 中职英语 实施

近年来，职业学校学生文化基础素质普遍偏低，学生之间差异的扩大，造成教学起点难确定、教学过程难实施、教学评价难把握、教学目标难实现的局面，学生学习英语能力参差不齐、两极分化现象特别严重，有的学生感觉“吃不饱”,而有的学生却“消化不良”。作为职业学校的一线英语教师，我认为在教学中要正视现实，正视学生个体差异，针对不同素质的学生进行层次划分，提出不同的目标，实施分层教学，使每位学生日有所学，学有所得，学有所用。

一、分层次目标教学的理论依据

（一）分层次目标教学是根据一切从实际出发的哲学思想提出来的。

（二）分层次目标教学是根据教育心理学的情知教学理论提出来的。学生参与教学活动的心理成分包括有认知系统和情意系统，其中认知系统属智力因素，即我们常说的智商，它起效能作用，情意系统属非智力因素，即我们常说的情商，它起动力作用

（三）分层次目标教学是根据教育学中“因材施教”的原则提出来的。巴班斯基曾经指出教学应遵循“可接受原则”，即主张“因材施教，因人而异”。

（四）分层次目标

论幼儿游戏与幼儿身心健康的发展

摘要:在幼儿教育领域中，游戏是具有特殊地位的活动，游戏是一种以自愿、愉快主动、为特征的\自由\活动，它是在幼儿已有经验的基础上展开的，所以符合每一个幼儿的身心发展水平。游戏在幼儿的成长和发展过程中，占有极其重要的作用和价值。可以说，有幼儿的地方，就有游戏的存在，就有幼儿的游戏活动的开展。游戏是幼儿生活、学习中不可分割的一部分。在幼儿的生活和学习中，游戏是其生活经验和知识结构形成的最有效的方式，具有其他活动不可替代的作用。

关键词:游戏 健康 发展 幼儿

幼儿的学习、生活、认知等都是通过游戏活动进行的。在《幼儿园教育指导纲要》《指南》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活

[1]

动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。 幼儿园把游戏作为基本教学活动，意味着游戏将作为幼儿园课程的基本组成部分之一，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，让幼儿在游戏中生活学习，用游戏来填满幼儿园的一日生活，在活动中中体现游戏的价值，从而促进幼儿身心健康发展。

幼儿游戏的本质在于能促进幼儿身体、智力和道德的发展。游戏是幼儿喜爱的、自由的活动，是幼儿自主、自由的获得身心发展