鉴赏诗歌事物形象教案

鉴赏事物形象

古诗中的事物形象：

意象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的意象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。

作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。

咏物诗运用的是托物言志（象征）［的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人|，言在此而意在彼。

所以，凡借物抒情、托物言志的诗，往往都在对事物形象的描绘中寄寓诗人的思想感情和人生理想，因此既要分析诗中所描绘的形象，也要分析诗中所寄寓的感情。

一要注意意象的特点，提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神

概括兰”蕙”菊”三种意象的共同内涵。

颔联描绘了怎样的野菊形象？

诗歌前两句描写了海棠花的哪些特点？

联系上面的背景材料，分析杜甫诗中的“落花时节”含有哪几层寓意。如何鉴赏事物形象一一特点

颈联中“山鸟”和“井梧”是带有喻意的艺术形象，请指出“山鸟”和“井梧”分别喻指哪类人？

作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情

怀？

简要分析“幽竹”这一形象在本诗中的作用。

⑴ 抓物形、色、香、影、声、习性等外在特征。

（2）抓物的内在品质。（正面描写）

⑶抓物所处的环境（侧面烘托）。

①找出刻画物象特征的词句；

②结合诗句，概括其特点（有几点写几点）

鉴赏人物形象

26最爱

专题（二）事物形象

诗歌中有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全是看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象，如陆游的《卜算子·咏梅》中写的梅花形象。

古诗中常见意象

提问方式：1、请简要赏析诗中塑造的XX这一艺术形象

2、诗中XX是怎样的一个形象？

答题步骤：1、分析形象的外在特征（形态、色泽、环境、特点、情态）

2、挖掘形象的内在品格（或好品质或坏品质，尤其注意精神内涵和品质节操）

3、塑造此形象的意义即作者的情感态度（正面形象：以之自比，喜爱、向往、追求、

赞美、欣赏；反面形象：批评、憎恶、鞭挞）

表述方式：①诗中的XX是一个 S 、 B 的 C形象（S、B用代表这个形象的特点的词语，一般

用两个四字词，C是这个形象的身份特征）

②全是运用 手法，生动形象地写出了 ，

③作者通过XX形象的塑造，表现了对像XX一样S、B的人的 之情（或托物言志，以XX自比，表达自己 的感情）

例题示范：

阅读下面这首诗然后回答问题

瀑布

李忱

千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。

溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。

请简要分析诗中塑造的“瀑布”这一艺术形象

答案示例：第一步

诗歌鉴赏之事物形象

鉴赏诗中的事物形象

事物形象咏物诗或杂诗中的意象，被作者人格化了的 描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲

折地表现他的品格节操、思想感情(托物言志、借物喻人) 。

知识点指津 (一)事物形象分类 1、具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志(象征) 的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想 和人格，以物喻人，言在此而意在彼。 2、具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含 义，比如：柳，谐音“留”古代有折柳送别之俗，所以有惜 别怀远之意。

考题回顾 野菊 [宋]杨万里 未与骚人当糗粮①,况随流俗作重阳。 政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。 【注】 ①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落 英”句。②政：通“正”。 颔联描绘了怎样的野菊形象？(2分)

诗歌大意 不给文人骚客做干粮(指不追求被文人赏识),更不肯随 流俗在重阳节被俗人赏识。 正因为在野外更有清幽淡色。哪肯因为无人，减掉自 己的幽香。 已是傍晚时分，在绿色的半山腰中与野菊相逢。即使 匆忙也要折一枝淡黄的野菊。 野菊应该嘲

高考复习之诗歌鉴赏（探究诗歌形象）教案

授课人：姜仁斌

一． 教学要点：

1． 了解古典诗歌的形象。 2． 了解古典诗歌的形象的分类。

3． 了解古典诗歌形象的分析方法及表达方式。（教学重点） 4． 进行诗歌情感及思想的审美教育。

二． 导入新课：

展示《过零丁洋》诗。

过零丁洋 文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星. 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 皇恐滩头说皇恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

(1)． 请赏析“山河破碎风飘絮，身世飘摇雨打萍”这句诗。 (2)． 这首诗表现了主人公什么样的形象？

问：请问大家，它是谁的诗？它塑造了一个什么样的英雄形象？我为什么选这首诗作为我们今天的诗歌鉴赏第一节课的开篇？

答：文天祥，这是一个英雄的形象。 这首诗慷慨激昂、掷地有声，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以高亢的语调、磅礴的气势，表达了诗人的高尚的民族气节和舍生取义的爱国精神，这句诗也因此成为后世人传颂永久的名句，成为一曲千古不朽的壮歌。

在其后的历史长河中，只要在民族存亡的关头，我们总要想起文天祥，以他的这句诗激励国人。

我为什么要选这首诗，还因为文天祥为潮汕人所爱戴、景仰，文天祥舍生取义的爱国精神成

华粤高考复读学校语文备课组 态度决定高度

华粤高考复读学校语文教案

课 题：诗歌鉴赏之形象（景物形象） 课 时：2课时 使用时间：第15周 教学目标：

1、了解考纲对本知识点的要求； 2、熟悉这一知识点考题的命题形式 3、掌握诗歌鉴赏的方法

教学重点：掌握诗歌鉴赏形象类景物形象的方法。 教学难点：掌握景物形象鉴赏的答题要领和方法。 教学方法：

讲评练结合。教学过程：

第一、二课时

一、基础回放：（限时5分钟完成）

1、下列各句中，没有语病的一句是（ ）

A．海峡两岸高层人士50年来首次公开、直接的历史性接触，开启了两岸协商谈判解决问题的大门，这一事件必将载入两岸关系史册。

B．这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。

C．这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。

D．中国斯诺克神奇小子丁俊晖虽然再次无缘世界

语文教学：2015年高考诗歌鉴赏——鉴赏事物形象导学案

诗歌鉴赏之形象 ——事物形象导学案 一、学习目标：

1、积累事物形象的基础知识。

2.了解鉴赏景物形象的常见题型并掌握其答题方法。 二、考纲解读、知识链接 1、考点分析

物象，指有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中赋予事物以人格化。从全诗来说，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情，或托物言志。即被人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。塑造物象是为了言志、言情、言心声。 2、事物形象分类

（1）具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

（2）具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义，比如：柳，谐音留古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。 3、认知理解形象

例一：具有象征意义的形象 画菊 郑思肖

花开不并百花从，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 [注]郑思肖：

语文教学：2015年高考诗歌鉴赏——鉴赏事物形象导学案

诗歌鉴赏之形象 ——事物形象导学案 一、学习目标：

1、积累事物形象的基础知识。

2.了解鉴赏景物形象的常见题型并掌握其答题方法。 二、考纲解读、知识链接 1、考点分析

物象，指有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中赋予事物以人格化。从全诗来说，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情，或托物言志。即被人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。塑造物象是为了言志、言情、言心声。 2、事物形象分类

（1）具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

（2）具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义，比如：柳，谐音留古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。 3、认知理解形象

例一：具有象征意义的形象 画菊 郑思肖

花开不并百花从，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 [注]郑思肖：

语文教学：2015年高考诗歌鉴赏——鉴赏事物形象导学案

诗歌鉴赏之形象 ——事物形象导学案 一、学习目标：

1、积累事物形象的基础知识。

2.了解鉴赏景物形象的常见题型并掌握其答题方法。 二、考纲解读、知识链接 1、考点分析

物象，指有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中赋予事物以人格化。从全诗来说，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情，或托物言志。即被人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。塑造物象是为了言志、言情、言心声。 2、事物形象分类

（1）具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

（2）具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义，比如：柳，谐音留古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。 3、认知理解形象

例一：具有象征意义的形象 画菊 郑思肖

花开不并百花从，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 [注]郑思肖：

鉴赏诗歌的人物形象

【教学目标】

掌握诗歌形象（意象）、意境的基本内涵，会品味分析诗歌的形象。

【 教学重、难点】

掌握诗歌鉴赏景物形象类题目的答题方法与规范。

【教学流程】

一、【考纲解读】

（请同学们阅读下面文字，了解《考试说明》的要求，在小组内交流自己的阅读

体会）

1、什么是诗歌的人物形象？

答： 人物形象，诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，

有时也指诗中塑造的人物形象（非作者自己）。

诗歌中的人物形象可以是一个神态、笑容、动作、心理变化等，可以是一个

细节，一句话。通过简练地刻画来表现人物的思想感情。其中，需要读者不断地

填充，想象。

二、【真题体验】

（请同学们完成下面题目，看看考什么，如何答题）

例1、 《寻陆鸿渐不遇》僧皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

注：带郭，意即靠近外城。

问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。

（1）学生回答。

（2）学生自评：评分结果，原因所在？

（3）给出参考答案：

①陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。②前四句通过对幽僻高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两

句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述

冲刺09诗歌鉴赏之诗歌形象专题

一、考点解析：

本考点在《考试大纲》中要求为鉴赏文学作品的形象，能力等级为D级（鉴赏评价）。 诗歌的形象指诗人借以表达思想感情的物象和画面。它常常是抒情诗的抒情主人公，如《春夜洛城闻笛》中的李白的形象；也指诗歌所塑造的人物形象，如贾岛的《题李凝幽居》中的隐者形象；更多的则是指诗歌中所描写的自然景物或物象，陆游的《咏梅》中梅的形象。有时抒情主人公的形象和诗歌塑造的形象是同一的。而这些形象往往是熔铸了作者思想感情的事物，所以它们往往被叫做“意象”。有的诗歌有一种意象，如柳宗元的《江雪》中的渔翁，有的诗歌有多种意象，如白居易的《琵琶行》开头为了渲染一种离别前“醉不成欢惨将别”的凄清的意境，分别用了“夜”“秋”“枫叶荻花”等意象。诗人的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成一种耐人寻味的艺术境界，就是“意境”。

意与境的交融有三种不同的方式：一是情随境生，是诗人生活中遇到某种物境，忽有所悟，产生思绪，于是借对物境的描写把自己的情意表达出来，达到意与境的交融。如王昌龄的《闺怨》：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”这少妇的愁是由陌头柳色触发的，又是与陌头柳色交织在一起的。这是诗中人物