小班经典角色游戏娃娃家一年间观察记录

小班“经典角色游戏”

——“娃娃家”一年间观察记录

角色游戏是幼儿喜欢的一种游戏，尤其是小年龄幼儿。她是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。

角色游戏同时也是较难玩“好”的一种游戏。对于刚进入集体社会的上小班幼来说，脱离了原本独个的生活方式，进入一个集体小社会，一方面孩子们生活经验缺乏，另一方面则是难以掌握所表演的社会角色，如营业员、医生、理发师等的行为、语言乃至社会义务。

父母是人生的第一启蒙老师。所以，孩子们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从爸爸妈妈开始的。幼儿体会不同身份的角色，最早最多从“娃娃家”开始，“娃娃家” 游戏堪称是学前教育中角色游戏中的“经典”。孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，很自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。正因如此，幼儿教师就更应该重视角色游戏的指导，为孩子们尤其是

小班“经典角色游戏”

——“娃娃家”一年间观察记录

角色游戏是幼儿喜欢的一种游戏，尤其是小年龄幼儿。她是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。

角色游戏同时也是较难玩“好”的一种游戏。对于刚进入集体社会的上小班幼来说，脱离了原本独个的生活方式，进入一个集体小社会，一方面孩子们生活经验缺乏，另一方面则是难以掌握所表演的社会角色，如营业员、医生、理发师等的行为、语言乃至社会义务。

父母是人生的第一启蒙老师。所以，孩子们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从爸爸妈妈开始的。幼儿体会不同身份的角色，最早最多从“娃娃家”开始，“娃娃家” 游戏堪称是学前教育中角色游戏中的“经典”。孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，很自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。正因如此，幼儿教师就更应该重视角色游戏的指导，为孩子们尤其是

小班“经典角色游戏”

——“娃娃家”一年间观察记录

角色游戏是幼儿喜欢的一种游戏，尤其是小年龄幼儿。她是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。

角色游戏同时也是较难玩“好”的一种游戏。对于刚进入集体社会的上小班幼来说，脱离了原本独个的生活方式，进入一个集体小社会，一方面孩子们生活经验缺乏，另一方面则是难以掌握所表演的社会角色，如营业员、医生、理发师等的行为、语言乃至社会义务。

父母是人生的第一启蒙老师。所以，孩子们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从爸爸妈妈开始的。幼儿体会不同身份的角色，最早最多从“娃娃家”开始，“娃娃家” 游戏堪称是学前教育中角色游戏中的“经典”。孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，很自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。正因如此，幼儿教师就更应该重视角色游戏的指导，为孩子们尤其是小

角色游戏：娃娃家（二） 娃娃餐厅

游戏目标：

1．继续学习扮演爸爸妈妈，逐步增强角色意识。

2．学习整理玩具，把玩具归类。

3．学会在游戏中运用礼貌用语。

游戏准备：

1．每人一个娃娃、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、 杯子、小勺等）、电视机、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。 2。布置若干娃娃家的环境。

游戏过程：

一、以娃娃家环境导入活动，引起幼儿游戏兴趣。

二、引导幼儿学习抱娃娃。

1．幼儿自由抱娃娃并互相交流：“怎么抱娃娃才会更舒服？”

2．教师小结抱娃娃的要点。

〈1〉娃娃的头应靠在爸爸（或妈妈）的手臂上。

〈2〉爸爸（或妈妈）一只手拖着娃娃的头，另一只手拖着娃娃的臀部。

三、学习给娃娃喂饭：

1．让幼儿回忆平时爸爸、妈妈怎样给自己喂饭的。

2．请个别幼儿示范给娃娃喂饭。

3．启发提问：“饭很烫时怎么办，怎么喂宝宝？宝宝饭滴在身上，要怎么做？”

四、教师小结抱娃娃、给娃娃喂饭的要点。

五、请两个幼儿扮爸爸妈妈表演抱娃娃和喂饭。

六、幼儿分组活动，教师指导：

1．在游戏过程中教师扮演某种角色进入游戏与幼儿一同游戏，鼓励个别能 力弱的幼儿大胆参与游戏，体验和同伴游戏的乐趣。

2．教师创设三个娃娃家，幼儿自由游戏练习抱娃娃、给娃娃喂饭。提醒幼 儿掌握正确抱娃

角色游戏：娃娃家（二） 娃娃餐厅

游戏目标：

1．继续学习扮演爸爸妈妈，逐步增强角色意识。

2．学习整理玩具，把玩具归类。

3．学会在游戏中运用礼貌用语。

游戏准备：

1．每人一个娃娃、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、 杯子、小勺等）、电视机、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。 2。布置若干娃娃家的环境。

游戏过程：

一、以娃娃家环境导入活动，引起幼儿游戏兴趣。

二、引导幼儿学习抱娃娃。

1．幼儿自由抱娃娃并互相交流：“怎么抱娃娃才会更舒服？”

2．教师小结抱娃娃的要点。

〈1〉娃娃的头应靠在爸爸（或妈妈）的手臂上。

〈2〉爸爸（或妈妈）一只手拖着娃娃的头，另一只手拖着娃娃的臀部。

三、学习给娃娃喂饭：

1．让幼儿回忆平时爸爸、妈妈怎样给自己喂饭的。

2．请个别幼儿示范给娃娃喂饭。

3．启发提问：“饭很烫时怎么办，怎么喂宝宝？宝宝饭滴在身上，要怎么做？”

四、教师小结抱娃娃、给娃娃喂饭的要点。

五、请两个幼儿扮爸爸妈妈表演抱娃娃和喂饭。

六、幼儿分组活动，教师指导：

1．在游戏过程中教师扮演某种角色进入游戏与幼儿一同游戏，鼓励个别能 力弱的幼儿大胆参与游戏，体验和同伴游戏的乐趣。

2．教师创设三个娃娃家，幼儿自由游戏练习抱娃娃、给娃娃喂饭。提醒幼 儿掌握正确抱娃

中班角色游戏观察记录

中班角色游戏观察记录

——孩子们都去哪里了？

时间：2009年6月10日

观察区域：娃娃家 班级：中四班 游戏背景：今天的娃娃家开始啦～～孩子们纷纷找到了自己的角色，开始忙碌起来，可是不知怎么了，娃娃家的爸爸妈妈客人们都不见了，他们去哪里啦？家门打开着，厨房用品放了一桌，一个娃娃在家里，另一个娃娃不知道在哪里，他们都出门啦～～

教师分析：

在角色游戏中由于有许多新开的店吸引了孩子们的注意。比如冷饮店，冷饮是孩子们非常喜欢吃的东西，因此冷饮店出现了排队拥堵购买的情况，导致其他场地人烟稀少。我们利用了场外的充分条件，在阳台上开展了小舞台和幼儿园，小舞台上孩子们可以展现自己美丽的一面，娃娃家的孩子们都非常羡慕他们，而幼儿园里孩子扮演老师正在认真的教其他孩子做操，这都是他们每天在幼儿园做的事情，这种种情景正是吸引孩子们注意的原因。然而娃娃家的道具对孩子们来说再熟悉不过，虽然我们添设了不少东西但是还是没有吸引住孩子们的注意，第一，也许孩子们觉得这个娃娃的家和他们自己生活中的家完全不一样。第二，孩子们对父母平时在家里干什么，观察的不是很到位，孩子们的原有经验不足。

材料提供 ：

中班角色游戏观察记录

美工区 观察记录

记录者：冯津津 观察区域：美工区

观察对象：王依娜、王皓民、张婧轩、张含怡、韩雪琛、梁宫城、唐心怡 观察时间：2011年9月初~12月底

观察背景：小班幼儿刚来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。 观察实录：

实录一：2011年9月23日

乔张林和张筱两个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，王皓民首先举起了他做的橡皮泥对我说：“老师你看，我做的是小圆子”，师：“这个小圆子是什么啊？” 张筱：“就是可以吃的”师：“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的…”还没等我说完，乔张林抢先说：“做的是小圆子”，于是乔张林也开始做起了小圆子，一边做一边展示给我和王皓民看。我对她说“除了小圆子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，她举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。” 分析幼儿行为：

1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还

吴淞幼儿园户外游戏观察记录

观察者 观察地点 开始时间 金燕 乡村游戏体验馆 10:00 被观察儿童 观察日期 结束时间 汪钰翔 2017-2-22（第二周） 10:45 目标描述 与 解释 小朋友们一来就被水乡馆里的景色和物品吸引了，汪钰翔看到了地上圆圆的纺车就问我：“老师，这是什么呀？”我说：“这是纺车，我们穿的衣服都是用纺车纺线，然后织成布，最后用剪刀和针线缝制出来的。” “那它是怎么纺线的呀？”“只要转动纺车的把手，纺车就能转起来了，线就能到纺车上去了。”于是，在我的指导下，汪钰翔开始体验纺车纺线的过程。 指南科学领域（一）科学探究 目标1 亲近自然，喜欢探究 2、经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。 老师为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探对照《指南》究积极性感染和带动幼儿。并和幼儿一起发现并分享周围新奇、的思考 有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。最后通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。 调整 与 建议 幼儿对于新奇的事物都想要去了解，新投放的纺车很容易引起幼儿的注意，但是他们对于纺车的了解很少，正好在他们感兴趣的时候多介绍一些关于纺车的知识，让他们对中国汉的纺线工具更加了解。 影像 及 视

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游戏背景：

今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸

为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声 ,, 游戏名称：

玩“办家家”游戏 教师分析：

幼儿园小班游戏观察记录

在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落， 因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪， 这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力， 在得不到同伴的友情时， 也不会表达自己的想法和情感， 以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况 ，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感， 如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等， 让他们在游戏中提

等 观察要点：

孩子在游戏中的交往能力 游戏行为实录：

高交往能力， 建立融洽的伙伴关系。

材料提供：

娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙发、餐具、招待客人的礼物

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只见周佳安用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地， 一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，

娃娃家里已是一片狼

籍了 ,, “恩。 ”他撅着小嘴点点头。 “爸爸和客人们都不让我坐在 桌上‘吃饭’，所以，我生气了。”

幼儿游戏情况记录与分析（一）

班级小五班 日期 2016.2 记录教师 王艳荣

观察要点：幼儿在游戏中的专注性 游戏区（游戏主题）： 游戏观察实录 分析与调整 浩浩拿了三块小正方体积木放在长条积木的旁边， 分析：1.幼儿在游戏的过程中他从垫子上站了起来去箱子里有拿了一块正方积没有明确地目的性，幼儿在木，两块积木并排放下面，两块放上面，他把旁边游戏时总是随心所欲。 2.幼儿在搭积木时会不断重的长条积木方在正方积木的上面。他把长条积木和复之前的动作，拿起又放学，下面两块正方积木一起拿下来。长条积木放在旁边搭好又拆除。 3.小班的幼儿在游戏时还是吗，他又把刚拿下来的两块正方积木方了上去。他以独立游戏为主。 拿起长条积木放在上面，又拿下来，他把上面的两 调整：1.提供幼儿更多的建构块积木拿下来放在旁边，四块积木都平铺在垫子上。 机会，让幼儿的建构变得目他把其中的两块积木往后移了移，把长条积木一头的性强一些。 2.鼓励幼儿在建构时的协作放在两块积木上，另一头放在垫子上。另两块向前行为。 移了移。他又去拿了两块积木，把五块正方积木和3.生成一次建构有关的活动，使幼儿对建筑物有更多的认长条积木摆成丁字形，