课程教学改革的工作报告

新课程与教学改革

17.新课程教学改革的主要任务是什么?

首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。观念是行动的灵魂，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。当前中小学教学还没有摆脱应试教育阴影的笼罩，而在应试教育观念尚未获得根本转变的情形下，学校所实施的教学改

革也因此变得缺乏成效或事倍功半。

其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。本次教学改革不仅要改变教师的教育观念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰难性就不言而喻了。从这个角度讲，教学改革是场攻坚战。就教与学关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变具有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，

“智能控制”课程教学改革探索

近年来，伴随着高校的大规模扩招，高等教育逐渐普及。上海电机学院作为一所应用型本科二批招生院校，学生的理论基础知识和综合能力等各方面都相对较弱。新形式下为了适应当今社会应用型人才培养的目标，培养学生的创新能力和综合能力，各大高校都在广泛的进行教学改革。“智能控制”是一门集理论和实践于一体的综合性课程，代表着当今控制理论和技术的发展的新方向，因此提高该课程的教学质量很有必要。近年来，结合这门课程的教学实践，我们对“智能控制”的教学改革做了一些探索。

2.“智能控制”课程的特点和存在的问题

“智能控制”是自动控制理论近三十年来发展起来的一门新兴学科。“智能控制”作为我校高校本科自动化及测控等专业的专业选修课，主要介绍智能控制方法的原理及其应用。本课程涉及的内容涵盖了模糊数学与模糊控制、人工神经网络与神经网络控制、人工智能及专家系统控制等理论。该课程的教学目的是使学生通过本课程的学习，了解智能控制的基本概念、熟悉模糊控制理论、人工神经网络、神经网络控制等智能控制方法以及上述智能控制方法的集成等。

结合近年来讲授这门课程的教学实践发现，“智能控制”教学过程中存在以下几个问题。

2.1教学内容不合理

“智能控制”的教材在内容设计和知识体

一、课程实施与教学改革

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏了。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。课程教材改革是推进素质教育的突破口，而教学改革将是一场更持久的、复杂的攻坚战。 主体部分

主题1：课程实施是课程计划付诸实践的过程

课程实施问题是随着课程改革的逐步深入凸现出来的。20世纪60年代后期和70年代的大量研究资料表明，课程改革方案的研制、传播、宣传、规划和采纳，往往并不总会带来实际变化（富兰Michael Fullan，1982）。直到20世纪70年代，课程研究者才高度重视课程实施问题，以图弄清楚课堂上什么在变，以及哪些因素对变化的程度有影响。

（－）课程改革的四个相互联系的阶段

课程改革是一项系统工程，不仅牵涉到与课程利益相关的方方面面，不仅存在着各种影响课程推行的复杂因素，而且，课程改革本身，就是由一个深思熟虑的、有计划的、逐步展开的过程构成的。著名课程理论家迈克·富兰说：“变革是一项旅程，而不是一张蓝图。”课程改革作为一种深层次、全方位的变革，

S T U D Y 0 F C 0 M P U T E R A P P L I C A T 1 0 N I N E D U C A T 1 0 N

计算机应用教学研究

( (软件测摘

课程教学改革研究傅：兵

(北京外国语大学计算机系，北京 1 0 0 0 8 9 ) 要：介绍了软件测试课程开设的背景和软件测试课程教学现状，提出了软件测试课程改革方案，实现理论与实

践教学的统一，调动了学生的学习积极性，深化了教学改革。关键词：软件测试；教学改革；理论教学；实践教学

Re s e a r c h o n Te a c h i n g Re f o r m o f¨ S o f t wa r e Te s t i n g¨ Co u r s eF U B i n g

( C o mp u t e r d e p t o f B e i j i n g F o r e i g n S t u d i e s U n i v e r s i t y, B e i j i n g 1 0 0 0 8 9, C h i n a )Ab s t r a c t:I n t h i s p a p e r, i f r

一、课程实施与教学改革

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏了。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。课程教材改革是推进素质教育的突破口，而教学改革将是一场更持久的、复杂的攻坚战。 主体部分

主题1：课程实施是课程计划付诸实践的过程

课程实施问题是随着课程改革的逐步深入凸现出来的。20世纪60年代后期和70年代的大量研究资料表明，课程改革方案的研制、传播、宣传、规划和采纳，往往并不总会带来实际变化（富兰Michael Fullan，1982）。直到20世纪70年代，课程研究者才高度重视课程实施问题，以图弄清楚课堂上什么在变，以及哪些因素对变化的程度有影响。

（－）课程改革的四个相互联系的阶段

课程改革是一项系统工程，不仅牵涉到与课程利益相关的方方面面，不仅存在着各种影响课程推行的复杂因素，而且，课程改革本身，就是由一个深思熟虑的、有计划的、逐步展开的过程构成的。著名课程理论家迈克·富兰说：“变革是一项旅程，而不是一张蓝图。”课程改革作为一种深层次、全方位的变革，

部分学校课堂教学改革工作的调研报告

为深入推进我市初中课堂教学改革，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，2014年3月12日——3月27日教师进修学校初中部随教育局中教科一同对我市三道河子中学、三家子中学、一初中等12所学校课堂教学改革情况进行调研，现将本次调研情况总结如下： 一、调研概述

此次调研的12所初中校既有城区初中又有农村初中、既有课改先进校又有课改相对薄弱校，课型有新授课、复习课、写作课、实验课等。初中部语、数、英、物、化、政、史、地、生9个学科11名研训员全部参加调研活动，调研的目的是“深入各校把握课改动态，走近教师倾听课改心声。”通过听评课（271节）、教师座谈（约310人次）、查阅听课笔记和教案等形式进行。以听评课为主，侧重课堂教学理念、教学模式、活动设计、学生学习过程、学习状态、教师专业素养、讲学稿（导学案）的使用等，与教师座谈时还了解学校常规教学管理、校本研训开展情况、课改工作考核评价措施、在课改中还存在哪些问题或困惑、对学科研训工作有什么建议等。 二、主要成绩

（一）、课改理念已深入人心，营造出浓厚的课改氛围。

各校领导、教师对课堂改革都很重视，课改理念已被绝大多数教师所接受，并且融于具体的教学行为之中

部分学校课堂教学改革工作的调研报告

为深入推进我市初中课堂教学改革，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，2014年3月12日——3月27日教师进修学校初中部随教育局中教科一同对我市三道河子中学、三家子中学、一初中等12所学校课堂教学改革情况进行调研，现将本次调研情况总结如下： 一、调研概述

此次调研的12所初中校既有城区初中又有农村初中、既有课改先进校又有课改相对薄弱校，课型有新授课、复习课、写作课、实验课等。初中部语、数、英、物、化、政、史、地、生9个学科11名研训员全部参加调研活动，调研的目的是“深入各校把握课改动态，走近教师倾听课改心声。”通过听评课（271节）、教师座谈（约310人次）、查阅听课笔记和教案等形式进行。以听评课为主，侧重课堂教学理念、教学模式、活动设计、学生学习过程、学习状态、教师专业素养、讲学稿（导学案）的使用等，与教师座谈时还了解学校常规教学管理、校本研训开展情况、课改工作考核评价措施、在课改中还存在哪些问题或困惑、对学科研训工作有什么建议等。 二、主要成绩

（一）、课改理念已深入人心，营造出浓厚的课改氛围。

各校领导、教师对课堂改革都很重视，课改理念已被绝大多数教师所接受，并且融于具体的教学行为之中

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基于工作岗位的《建筑材料》课程教学改革探讨

作者：黄敏 余素萍

来源：《课程教育研究》2017年第01期

【摘要】建筑材料是土木类专业的一门重要的专业基础课，在专业教学改革中占有重要的地位。本课程与行业岗位接轨，在教学过程中，以试验教学和社会实践为主要途径，对建筑材料进行教学改革，以培养适应社会需求的、高等技术应用型专门人才。 【关键词】建筑材料 岗位 教学改革

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0245-02 1.《建筑材料》课程概况

建筑材料是土木工程类专业的一门实践性较强的专业技术基础课。通过学习，本课程让学生掌握常用建筑材料的组成、构造、生产过程、规格、应用、材料检验和储运等知识，为后续专业课提供有关建筑材料的基本知识，同时培养学生合理选择和使用相关的建筑材料的能力，与土建行业企业中施工员、材料员、质检员、试验员、监理员、预算员等岗位群对建筑材料的应用能力相呼应。教学中，必须抓住课程特点，有针对性地进行教学改革。 2.《建筑材

《数值代数》课程教学改革的内容与方法

【摘要】数值代数是信息与计算科学转主干课程之一。文章结合课程特点，从课程目前存在的问题出发，通过分析现有问题，并根据本课程的特点，从教学内容和教学方法提出了相应的教学改革方法，并将数学建模的思想融入实际教学过程中。

【关键词】数值代数 教学改革 数学建模

一、引言

数值代数课程是信息与计算数学专业的主干课程之一，主要包含：线性代数方程组和非线性方程与方程组的数值解法、特征值与特征向量的数值计算等内容[1]。因此，它是一门研究并给出解决数值问题近似解的数学方法并与计算机使用密切结合的实用性很强的数学课程。

在数学建模中，最终模型的求解经常利用到数值代数中的方法，比如分解法、迭代法等。因此，在讲解数值代数的时候将数学模型的思想引进来，让数值代数成为有源之水，使得理论联系实际，学生在学习中也会更加感兴趣，所以如何进行教学改革，进一步提高数值代数课程的教学质量越来越引起重视，并成为当前教育改革的热点之一。 二、《数值代数》实践教学中主要存在的问题

数值代数课程涉猎内容多，涉及知识面广，其基础包含了数学分析、高等代数、微分方程以及泛函分析等众多数学课程。由

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基于核心素养的课程教学改革现状分析

基于核心素养的课程教学改革现状分析

21世纪以，知识经济迅速发展，信息化、全球化等成为当代的新的主题词和时代特征。这些特征无疑也对教育提出了新的要求，课程教学改革成为当下教育领域的一个亟需解决的难题。我国教育部于2014年3月颁布了《关于深化基础教育改革，落实立德树人的根本任务的意见》，提出教育的最终目的是要“立德树人”，同时对核心素养做出了明确的界定，即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。除此之外，还提出要根据核心素养修订课程方案和课程标准，即将核心素养作为课程教学改革的重要价值取向。2016年9月，中国教育学会公布了《中国学生发展核心素养》，正式提出中国学生发展核心素养应具备的化基础、自主发展、社会参与三个方面以及人底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养和具体细化的十八个基本点。

学生发展核心素养是对“培养什么样的人”的一个明确回答，“如何培养”成为基于核心素养的课程教学改革的难点和重点问题。国内学者也相继开展了核心素养的一些研究，如关于核心素养的体系建构，基于学生核心素养体系的课程体系建构，数学核心素养成分析取的实证研究。教