《故都的秋》教学片段设计

《故都的秋》教学片段

文学院08级2班 张佳敏

教学目标：通过品味“秋晨静观图”掌握寓情于景的表现手法。 教学重难点：掌握寓情于景的表现手法 课时安排：15分钟

教学过程 1、复习旧知，导入新课。 前一节课，同学们在整体上对文章的结构和感情基调有了一定的了解。今天我们主要学习课文的第二部分——绘秋。

2、听和思。老师示范朗读文章的第3段，要求学生在听的过程中，为之拟定一个四字短语的小标题，并划分出层次。 明确：小标题——秋晨静观。

3个层次：①第1、2句，点出北国秋景的代表；

②第3、4句，写小院秋景；

③第5句，重点写牵牛花的颜色。

3、读和说。学生自由朗读，要求在读的过程中思考三个问题：本段具体描写了哪些事物？你最喜欢哪一个？为什么？

4、听和品。老师示范朗读，学生在静听的过程中想象文章所描绘的图画，并思考一个问题：作者说“自然而然的也能感到十分的秋意”，“十分”能改成“九分”、“八分”吗？为什么？“十分的秋意”表现又在哪些地方？ 明确：不能改。“十分” 更能表现秋意秋味只之浓，体现出作者对故

生活中的比

教学内容:北师大版小学数学教材六年级上册第 48-51页 教学目标: 知识与技能: （1） 经历从具体情景中抽象出比的过程，理解比的意义。 （2） 能正确读写比，了解比的各部分名称。

过程与方法：结合具体的实例，引导学生在独立思考、实际操作和合作交流中，感受“比”产生的背景，理解“比”的意义。

情感态度与价值观：体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在，感受比在生活中的广泛应用。

教学重难点：理解比的意义，了解比的各部分的名称。 教具准备：教学课件。 教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

（投影显示淘气的相片A）

观察下面的图片，哪几张图片与图A比较像？

十一大假，淘气去游乐场玩，智慧老爷爷帮他排了一些相片。同学们仔细观察图片，谁想告诉老师你有什么发现？

（学生可能回答：这些照片有大有小。B是把A缩小了。D是把A扩大了。）

师：请同学们仔细观察这几张照片，哪几张与图A比较像？ （图B、D与图A比较像）

二、探究活动

1、师：要看图片像不像，关键是比较图片的长和宽，也就是比较长方形的长和宽，为了便于观察，老师把这些长方形放在方格纸里，请同学们看大屏，这里的1小格表示一个长度单位，谁来说一说其他

长方形的长和宽各是几？

3 2

1

8

生活中的比

教学内容:北师大版小学数学教材六年级上册第 48-51页 教学目标: 知识与技能: （1） 经历从具体情景中抽象出比的过程，理解比的意义。 （2） 能正确读写比，了解比的各部分名称。

过程与方法：结合具体的实例，引导学生在独立思考、实际操作和合作交流中，感受“比”产生的背景，理解“比”的意义。

情感态度与价值观：体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在，感受比在生活中的广泛应用。

教学重难点：理解比的意义，了解比的各部分的名称。 教具准备：教学课件。 教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

（投影显示淘气的相片A）

观察下面的图片，哪几张图片与图A比较像？

十一大假，淘气去游乐场玩，智慧老爷爷帮他排了一些相片。同学们仔细观察图片，谁想告诉老师你有什么发现？

（学生可能回答：这些照片有大有小。B是把A缩小了。D是把A扩大了。）

师：请同学们仔细观察这几张照片，哪几张与图A比较像？ （图B、D与图A比较像）

二、探究活动

1、师：要看图片像不像，关键是比较图片的长和宽，也就是比较长方形的长和宽，为了便于观察，老师把这些长方形放在方格纸里，请同学们看大屏，这里的1小格表示一个长度单位，谁来说一说其他

长方形的长和宽各是几？

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认识生活探究生活——《菜园里》教学片段

[教学片断]

教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。如果你要认为这是在上自然课或是美术课，那你就猜错了。这是王俊老师正在上小学一年级的语文课《菜园里》。

上课了，老师亲切的话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里\'，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？”学生兴奋地齐声说：“想！”

乘着学生的兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了？读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。”

王老师的话刚说完，学生们便像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。

王老师在教室里轻轻地走着，观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，当看到学生们因收获而激发出学习的兴趣时，她亲切的话语又在同学们耳边响起：“下面，王老师看看你们是不是真的记住了这些

数学教学片段及案例分析

一、教学目标

教学难点和重点： 二、案例描述

1、创设情境，激趣引入

（1）谈活：你们喜欢摆图吗？你最喜欢摆什么？（学生争先恐后地回答）

生1：我最喜欢摆房子 生2：我最喜欢摆汽车。

生3：我最喜欢摆三角形 。…… 2、动手操作，自主探究 （1）动手操作

①在规定的时间内，摆出相同的图形，看谁摆得多又快。

②说一说，你摆的是什么？给你摆得图形取一个名字。A、指名说（我摆的叫房子图，我摆的叫电视机，我摆的叫“×”图……）B、同桌互说

③数一数，你摆一个图形用了几根小棒？那摆这么多图形，一共用了几根小棒？

④算一算，你是怎样列出算式？ 学生1：7+7+7+7+7 学生2：4+4+4+4+4+4

学生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（师写时说：我都听糊涂了。生答：有15个3。师及时说：这样说我就清楚了。老师写并请下面的同学帮着数，有些学生就叽里咕噜地说：太长了，真麻烦！）

⑤这些算式，有什么特点？（学生经过认真观察，仔细思考后都争着回答）

生1：加数都一样。（分别请学生说出这条算式的加数） 生2：都是加法。

生3：都有好几个加号。

⑥谈话：这么长，还有比这条3+3……算式更长的算式吗？（有

案例教学法的应用实例

以有关《京都议定书》和《哥本哈根会议》出现的几幕情景作为案例来说明以《大气环境保护》为内容的学习。

第一步提出案例——引导，确定研究主题。

幻灯片1：《京都议定书》是１９９７年１２月在日本京都召开的联合国气候大会通过的。这一议定书规定，在２００８年至２０１２年间，发达国家二氧化碳等６种温室气体的排放量要在１９９０年的基础上平均削减５．２％，其中美国削减７％，欧盟８％，日本６％。今年３月，美国政府决定不履行《京都议定书》，并借口称，如果发展中国家不作出削减排放量的具体承诺，美国绝不会在议定书上签字。

幻灯片2：2009年12月7日，哥本哈根会议在丹麦召开，此时，具有讽刺意义的一幕出现了：欧盟和美国的谈判代表轮番登上同一个舞台，瑞典环境部长安德里亚斯.卡尔格林强调，“如果没有看到美国和中国拿出更多的行动和更雄心勃勃的减排目标，欧盟不会将自己的目标提高到30%。”而美国首席代表乔纳森则回应说。“全球碳排放有五分之四来至其他归家，如果其他国家不做行动，会在很大程度上减少美国目前做的努力。” （南方周末1347期A2版）。 幻灯片3：12月7日，贝拉中心上演了会场最感人的一幕。来至斐济---一个因为海平面上升而面临沉没的太平洋岛

例谈基于知识点的中学地理优质教学片段设计（一）

苏鸿

根据新课标的要求和区教研室本学年工作计划，结合我区中学地理教学实际，把基于知识点的中学地理优质教学片段设计的组织实施，作为地理学科本学年教研的重点工作之一。在开学第一周地理科组长区教研会议和高一地理教师区教研会议、第三周高二地理教师区教研会议、第五周初中地理教师区教研活动上，都进行了研讨、动员布置，并对地理优质教学片段设计的共性特征做了初步说明。一个月来，通过几次下校听课调研等发现，许多老师对基于知识点的地理优质教学片段设计的认识不够清晰，对设计的着力点不够明确。现以我区地理老师教学的实例，从表述、思维、认识论的层面和地理学科学习研究的层面作一些分析探讨。

先来看下面两个教学片段：

89中学陆爱玲老师在初一课堂上教“海拔”和“相对高度”这两个概念时，不是象很多老师那样首先用语言表述这两个概念的含义或直接划书。而是请一高一矮两位同学到课室前讲台上并排站立，让两位同学说出自己的身高，分别是1.65米和1.60米,然后让同学们说出两位同学的身高差为0.5米,这时老师说假设两位同学所站的讲台地面是海平面,那么上面的三个数据中1.65米和1.60米为海拔,0.5米为相对高度。然后要求同学们用自己的话说出这两

《故都的秋》教案 一、 教学目标 （一）知识目标

1、了解郁达夫的文学创作及风格。

2、体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法。 3、学习本文以情驭景、情景交融的艺术手法。

4、感受本文形散神聚的结构特点和细腻优美的语言。 （二）能力目标

1、培养学生品味鉴赏散文的能力。

2、训练学生在散文写作中以情驭景、情景交融的能力。 二、教学重点

引导学生对故都秋景的特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 三、教学难点

体会作者对故都之秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。 四、教学方法

1、 美读法。反复诵读，体味意境。

2、 讨论法 。如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。 3、 情境赏析法 。如对五副画面的想象和理解。 五、教学安排：2课时

六、教学设计：读——品——悟 七、课前准备：

1、印发作者背景简介。

2、动员学生搜集咏秋的诗句，分两类：乐秋和悲秋。 第一课时 导入新课：

我们一起来欣赏一些北方秋天的图画：辽阔蔚蓝的天空、人字形的南飞的大雁、金灿灿的玉米棒子、红艳艳的高粱穗子、果园里沉甸甸

课题：故都的秋 教学目标：

读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在字里行间的思想感情。 教学重、难点：

读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在字里行间的思想感情。 教具：多媒体 板书设计：

故都的秋 郁达夫 （景）郁达夫的秋天：

清、静、悲凉

（情）秋天的郁达夫：

清闲、落寞、悲苦

一、导入课文

1、导语：一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步于康桥，徐志摩先生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”那么，秋天呢？（学生谈自己的感受） 教师：我说秋天是多姿多彩的---- ①有人独立橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染??万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。

②有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。 ③有人在秋日里徘徊，耳目所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，想到的是“杨柳岸晓风残月”（柳永《雨霖铃》），一场秋雨过后，

小学语文教学案例分析——《称象》教学片段分析

台山市白沙镇中心小学 黄嫚娇

我在执教小学语文第二册《称象》一课总结全文之后，并没有有立刻结束教学，而是对教学内容进行了一定的拓展。提问学生：“请你动动脑筋想一想，还有没有比小曹冲的办法更好的呢？”教室里顿时鸦雀无声，大家面面相觑，有的还抓头挠腮的。

我看此情景，就给了一点提示：“石头可以用其他更容易装载的东西替换吗？或许还有更先进更厉害的东西来称大象。”一石激起千层浪，学生顿时小手林立，争相回答。

A生说：“可以用泥沙来替换石头，搬泥沙比搬石头容易多啦！” B生说：“可以用木头来替换石头。”

C生说：“可以用小动物来替换石头。”

我问：“用什么小动物呢？”

C生说：“猫啊、狗啊、猪啊、兔子啊、牛啊、羊啊之类的。” 我给了一点点拨：“非常棒！可能牛和羊还是比较斯文的，不会乱窜乱跑，但是猫、狗、猪和兔子就不会这么乖乖的给你呆住了，会掉水里的，这怎么办？”

大家听了，哄堂大笑。有位平时爱捣蛋的学生马上高声叫起来：“应该用笼子关起来。”

我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是引导学生展开想象翅膀的良好机会，所以并没有批评他，而是微笑着摸摸他的头，拉他坐端正，还表扬他认真听别人讲、聪明。

同学们见此，把手