生活中的心理学论文摘要

生活中的心理学

论文

生活中的心理学

心理学是个宽广的话题，覆盖的范围深入各个角落。衣食住行均离不开它，只是在我们平时没有仔细去讨论和在意这个问题。小时候基本就不懂这个，大学的话能明白有这么回事，但真要谁能说出个所以然，估计也是半斤八两的样子。当然老师就除外了，所以怀着强烈学习的心情选了这个课程。

有朋友说：“学心理学的人能看透别人的心理，知道他人心里想什么，好厉害！”这些说法把心理学神化了，其实，心理学就是一门研究人的心理活动的规律的科学。心理学者只是在尽可能的按照科学的方法，间接的观察、研究或思考人的心理过程（包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言语等过程）是怎样的，人与人有什么不同，为什么会有这样和那样的不同，即人的人格或个性，包括需要与动机、能力、气质、性格和自我意识等，从而得出适用人类的、一般性的规律，继而运用这些规律，更好的服务于人类的生产和实践。

这样给我们就有一种感觉，也就是心理学产生的标志---感觉。在逻辑层面上，心理现象包括感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象、情感和意志等，到底是那一种心理现象的出现标志着心理的诞生？即心理产生的标志是什么？是何种心理现象的产生宣告了心理的产生？

有现象必有

篇一：心理学与生活----论文

心理学是个宽广的话题，覆盖的范围深入各个角落。衣食住行均离不开它，只是在我们平时没有仔细去讨论和在意这个问题。小时候基本就不懂这个，大学的话能明白有这么回事，但真要谁能说出个所以然，估计也是半斤八两的样子。当然老师就除外了，所以怀着强烈学习的心情选了这个课程------心理学与生活。 有朋友说：“学心理学的人能看透别人的心理，知道他人心里想什么，好厉害！”这些说法把心理学神化了，其实，心理学就是一门研究人的心理活动的规律的科学。心理学者只是在尽可能的按照科学的方法，间接的观察、研究或思考人的心理过程（包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言语等过程）是怎样的，人与人有什么不同，为什么会有这样和那样的不同，即人的人格或个性，包括需要与动机、能力、气质、性格和自我意识等，从而得出适用人类的、一般性的规律，继而运用这些规律，更好的服务于人类的生产和实践。

这样给我们就有一种感觉，也就是心理学产生的标志---感觉。在逻辑层面上，心理现象包括感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象、情感和意志等，到底是那一种心理现象的出现标志着心理的诞生？即心理产生的标志是什么？是何种心理现象的产生宣告了心理的产生？

有现象必有其本质，心理现象

生活心理学

第一章

一、单选题 (共 60.00 分)

1.明确的目标主导，意志坚定，且愿意付出艰苦劳动的人是什么人格的人？ A.活泼型 B.力量型 C.完美型 D.和平型

满分：6.00 分 得分：6.00 分

你的答案： B

教师评语： --

2.热情，自信，活泼，善于交际的人是什么人格的人？ A.活泼型 B.力量型 C.完美型

满分：6.00 分 得分：6.00 分

你的答案： A

教师评语： --

3.被认为是人际关系的粘合剂的人是什么人格的人？ A.活泼型 B.力量型 C.完美型 D.和平型

满分：6.00 分 得分：6.00 分

你的答案： D

教师评语： --

4.被认为是人际关系粘合剂的人是什么人格的人？ A.活泼型 B.力量型 C.完美型 D.和平型

满分：6.00 分 得分：6.00 分

你的答案： D

教师评语： --

5.从大处着眼，从小处着手，是什么组合人格？ A.活泼型与力量型 B.完美型与和平型 C.活泼型与和平型

D.力量型与完美型

满分：6.00 分 得分：6.00 分

你的答案： D

教师评语： --

6.被形容为“平凡中的伟大”的人格是什么组合人格？ A.活泼型与力量型 B.完美型与和平型 C.活泼型与和

生活心理学

第一章

一、单选题 (共 60.00 分)

1.明确的目标主导，意志坚定，且愿意付出艰苦劳动的人是什么人格的人？ A.活泼型 B.力量型 C.完美型 D.和平型

满分：6.00 分 得分：6.00 分

你的答案： B

教师评语： --

2.热情，自信，活泼，善于交际的人是什么人格的人？ A.活泼型 B.力量型 C.完美型

满分：6.00 分 得分：6.00 分

你的答案： A

教师评语： --

3.被认为是人际关系的粘合剂的人是什么人格的人？ A.活泼型 B.力量型 C.完美型 D.和平型

满分：6.00 分 得分：6.00 分

你的答案： D

教师评语： --

4.被认为是人际关系粘合剂的人是什么人格的人？ A.活泼型 B.力量型 C.完美型 D.和平型

满分：6.00 分 得分：6.00 分

你的答案： D

教师评语： --

5.从大处着眼，从小处着手，是什么组合人格？ A.活泼型与力量型 B.完美型与和平型 C.活泼型与和平型

D.力量型与完美型

满分：6.00 分 得分：6.00 分

你的答案： D

教师评语： --

6.被形容为“平凡中的伟大”的人格是什么组合人格？ A.活泼型与力量型 B.完美型与和平型 C.活泼型与和

　　心理学是个宽广的话题，覆盖的范围深入各个角落。衣食住行均离不开它，只是在我们平时没有仔细去讨论和在意这个问题。小时候基本就不懂这个，大学的话能明白有这么回事，但真要谁能说出个所以然，估计也是半斤八两的样子。当然老师就除外了，所以怀着强烈学习的心情选了这个课程------心理学与生活。 有朋友说：“学心理学的人能看透别人的心理，知道他人心里想什么，好厉害!”这些说法把心理学神化了，其实，心理学就是一门研究人的心理活动的规律的科学。心理学者只是在尽可能的按照科学的方法，间接的观察、研究或思考人的心理过程(包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言语等过程)是怎样的，人与人有什么不同，为什么会有这样和那样的不同，即人的人格或个性，包括需要与动机、能力、气质、性格和自我意识等，从而得出适用人类的、一般性的规律，继而运用这些规律，更好的服务于人类的生产和实践。

　　这样给我们就有一种感觉，也就是心理学产生的标志---感觉。在逻辑层面上，心理现象包括感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象、情感和意志等，到底是那一种心理现象的出现标志着心理的诞生?即心理产生的标志是什么?是何种心理现象的产生宣告了心理的产生?

第一章 教育心理学概述

第一节 教育心理学的研究对象与研究内容

１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。

２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 ３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 （１）五要素

①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 （２）三过程

①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） ②教学过程——教师组织教学

③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学

1、生理心理学研究方法：揭示脑与心理（行为）关系的研究方法有以下：

? 比较解剖法 ? 皮层刺激法 ? 毁损皮层法 ? 一侧麻醉法 ? 一侧电休克法 ? 反应时实验 ? 分耳双听技术 ? 分视野速示刺激法 ? 眼动研究技术

? 斯佩里的“割裂脑”法 ? 计算机技术后新工具

2、PET和FMRI的原理：正电子闪射脑扫描（positrum emission tomograph,PET）是利用放射性同位素葡萄糖H3探测脑细胞的活动情况，用电子计算机控制的三维摄影机扫描，显示人在某种思维活动中同位素在脑内相应区域的分布图。

FMRI：功能性磁共振成像(functional magnetic resonance imaging），（fMRI）：当人脑因在内外刺激作用下处于功能活动状态时，脑激活区的血流、血容积及血氧消耗增加，这导致磁共振信号的差异，从而可反映相关脑区的激活状态。

3、脑激活：脑激活是指神经元和神经胶质的生物化学和生物物理学活动的快速增强。 当脑激活时，突触区域的能量需求是最高的，葡萄糖和氧的额外需求导致脑区域性血流量的增加。

4、大脑皮质机能定位：1. 第 I 躯体运动区：中央前回和中央旁小叶前部

2. 第 I 躯体感觉区：中央

1、生理心理学研究方法：揭示脑与心理（行为）关系的研究方法有以下：

? 比较解剖法 ? 皮层刺激法 ? 毁损皮层法 ? 一侧麻醉法 ? 一侧电休克法 ? 反应时实验 ? 分耳双听技术 ? 分视野速示刺激法 ? 眼动研究技术

? 斯佩里的“割裂脑”法 ? 计算机技术后新工具

2、PET和FMRI的原理：正电子闪射脑扫描（positrum emission tomograph,PET）是利用放射性同位素葡萄糖H3探测脑细胞的活动情况，用电子计算机控制的三维摄影机扫描，显示人在某种思维活动中同位素在脑内相应区域的分布图。

FMRI：功能性磁共振成像(functional magnetic resonance imaging），（fMRI）：当人脑因在内外刺激作用下处于功能活动状态时，脑激活区的血流、血容积及血氧消耗增加，这导致磁共振信号的差异，从而可反映相关脑区的激活状态。

3、脑激活：脑激活是指神经元和神经胶质的生物化学和生物物理学活动的快速增强。 当脑激活时，突触区域的能量需求是最高的，葡萄糖和氧的额外需求导致脑区域性血流量的增加。

4、大脑皮质机能定位：1. 第 I 躯体运动区：中央前回和中央旁小叶前部

2. 第 I 躯体感觉区：中央

篇一：五篇论文摘要翻译

一

电子负载由于其诸多优点，现已替代传统负载广泛应用于电源类产品测试环节。从程控直流电子负载的整体设计方案入手，采用STM32F103VCT6作为中央控制器，运用多通道AD技术对多路并联的MOSFET上的电压及各支路电流进行实时监测，控制工作在线性状态的MOSFET上的电流，以实现电子负载的恒流、恒压、恒功率和恒电阻4个功能。详细研究了MOSFET寄生电容引起的自激振荡及消除方法以及PI调节器、滤波器的设计，提出了一种提高多路MOSFET并联的电子负载的稳定性的方法。针对所提出的电子负载设计方案制作了实验样机，并对其进行了测试、分析和再优化。

Electronic load due to its many advantages, it has been replacing traditional load test is widely used in power supply products. From the overall design scheme of program-controlled dc electronic load, using STM32F103VCT6 as central controller,

关于压力下的大学生心理研究

论文摘要：近年来，大学生面临许多心理健康问题。一般认为导致大学生心理健康问题的直接原因是家庭、学校、社会环境中的各种压力。因此，研究大学生心理压力的特点，有针对性地帮助他们缓解心理压力、提高身心健康水平至关重要。 关键词：大学生 心理压力 调查分析

近年来，大学生心理压力的问题引起了社会各界广泛的关注，人们已经认识到心理压力是影响大学生身心健康的重要因素。大学生心理压力，是指有明显的压力感，并严重影响大学生正常学习和生活的一种心理状态。长期处于心理压力下的大学生，他们的心理、行为和生理都会遭到破坏，主要表现为心理上的不安焦虑、压抑、担忧、无助感和缺少安全感；行为上的易激动、行为冲动、暴饮暴食或食欲不振、丧失学习热情、对生活没有信心、消极行为增多；生理上的失眠、头痛和肢体的疼痛。心理压力已成为困扰大学生身心健康成长的不利因素。本文希望通过对大学生心理压力的成因分析和应对策略探讨，帮助大学生正确认识心理压力和应对心理压力。

一、大学生心理压力的来源

1．大学生心理压力的主要来源 调查发现，大学生心理压力主要包括学习压力、生活压力和就业压力等方面。有些研究把影响大学生心理压力的因素进一步归结为竞争、 经济 条件、学习成