六年级数学《比的认识》评课

一、小动笔。1.想想填填

（1）比的前项相当于分数的（ ），比的后项相当于除法的（ ）。

（2）把2克盐溶于20克水中，盐与盐水的最简整数比是（ ）：（ ），比值是（ ），这个比值表示（ ）。

（3）六年级人数是五年级人数的5，五年级人数和六年级人数的比是（ ）。 6

（4）一项工程，甲队单独施工12天完成，乙队单独施工20天完成。甲、乙两队的工作时间比是（ ），工作效率比是（ ）。

（5）被减数和减数的比是3：1，减数是6，被减数是（ ）。

2.求下面各比的比值

115厘米 36:24 : 0.24:6 12千米：34

3.化简下面各比 3911: 3.6:1.8 1: 2时：15分 410410

二、练习小能手。

1.判断（1）一个比的前项和后项同时扩大3倍，则比值也扩大3倍。 （ ）

（2）4：5可以写成4，仍读作4比5。 （ ）

5

（3）比的后项可以是任何整数。 （

北师大版小学六年级数学上册《比的认识》复习教案

教学内容：

北师版版六年级数学上册整理与复习“比的认识”。

教学目标：

l.进一步理解比的意义，能够正确熟练进行化简比，并能合理的应用比的意义解决一些实际问题。

2.在活动中将己学的“比的认识”进行梳理、分类、整合，从而体会知识间的内在联系。

3.向学生渗透对各类信息的整合、梳理意识，培养学生科学的学习方法。

教学重点：

对本单元的知识进行梳理，使之系统化、条理化，学生能够熟练的运用比的知识解决实际问题。

教学难点：

学生了解和掌握单元复习的方法，能够主动复习；就本单元而言能够熟练的化简化以及应用比的知识解决实际问题也是教学的难点。

教学准备：

各知识点名称卡片、小黑板。

教学设计思想：

由于本课是借班上班，没有太多的时问作准备工作，所以教学设计中主要是通过“知识卡片”的引领来唤醒学生的己有知识经验，并通过移、摆“卡片”的过程突出对知识的整理，加强知识之间联系与区别的对比，初步构建完整的认知体系。再针对学生学习中的薄弱处进行训练，弥补知识缺陷，进而逐步完善学生对知识体系外延的理解与掌握。寄希望通过复习，使学生能够温故而知新。

教学过程：

一.创设情境，导入复习

同学们你们知道：为什么翩翩起舞的芭蕾

北师大版小学六年级数学上册《比的认识》复习教案

教学内容：

北师版版六年级数学上册整理与复习“比的认识”。

教学目标：

l.进一步理解比的意义，能够正确熟练进行化简比，并能合理的应用比的意义解决一些实际问题。

2.在活动中将己学的“比的认识”进行梳理、分类、整合，从而体会知识间的内在联系。

3.向学生渗透对各类信息的整合、梳理意识，培养学生科学的学习方法。

教学重点：

对本单元的知识进行梳理，使之系统化、条理化，学生能够熟练的运用比的知识解决实际问题。

教学难点：

学生了解和掌握单元复习的方法，能够主动复习；就本单元而言能够熟练的化简化以及应用比的知识解决实际问题也是教学的难点。

教学准备：

各知识点名称卡片、小黑板。

教学设计思想：

由于本课是借班上班，没有太多的时问作准备工作，所以教学设计中主要是通过“知识卡片”的引领来唤醒学生的己有知识经验，并通过移、摆“卡片”的过程突出对知识的整理，加强知识之间联系与区别的对比，初步构建完整的认知体系。再针对学生学习中的薄弱处进行训练，弥补知识缺陷，进而逐步完善学生对知识体系外延的理解与掌握。寄希望通过复习，使学生能够温故而知新。

教学过程：

一.创设情境，导入复习

同学们你们知道：为什么翩翩起舞的芭蕾

六年级数学圆的认识3

(这些平面图面是由线段首尾连接所围成的.)

圆是由 曲 线所围成的平面图形。

六年级数学圆的认识3

圆心

O

圆中心 的这一点叫做圆心。

六年级数学圆的认识3

连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。

六年级数学圆的认识3

同圆内，半径有无数条， 长度都相等。

o

六年级数学圆的认识3

直径 d

通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。

六年级数学圆的认识3

同圆内，直径有无数条， 长度都相等。

o

六年级数学圆的认识3

图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？

GE C M o F B D N H

六年级数学圆的认识3

r d

r

r

o

六年级数学圆的认识3

r

d

or

r

六年级数学圆的认识3

r

d

or

d=2rd r= 2

六年级数学圆的认识3

在同圆(或等圆)里所有的半 径都相等，所有的直径也都相等。 在同圆(或等圆)里，直径与 半径的关系是： d = 2 r (直径等于半径的2倍)d 或 r 2

(半径等于直径的一半；即

1 2

)

六年级数学圆的认识3

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六年级数学圆的认识3

圆的画法:1、把圆规的两脚分开，定好 两脚间的距离(即半径3厘米)。0 1 2 3 4 5 6

2、把有针尖的一只 脚固定在一点(即圆心) 上。 3、把装有铅笔尖的一 只脚旋转一周，就

2013-2014学年六年级下学期数学

《解比例》评课稿 解比例一课是在学习比例的基本性质后学习的，教学解比例之前，教师先复习关于比例，你已经知道什么展开教学，由此引入今天的学习，突出了这次的教研主题---如何认真设计好教学各环节之间的衔接与铺垫，通过这节课， 让我感受到了李老师的另一番风采！ 本课开始李老师先用温故而知新比例的基本性质开课，当学生写出8x=25×40时，教师让学生观察与以前学的比例有什么区别，学生很清楚的看到比例中含有了未知项，由此引出学习内容；在此基础上让学生自己动手算一算，通过此活动让学生进一步了解比例和解方程的联系与区别，学生的认知能力，在李老师的一步一步引导下得到了提高.

认知得到肯定后，紧接着的心动不如行动，更让学生的认知能力在此得到了小小的发挥；而后的众人划浆开大船，小组之内互相合作、交流，使学生的学习热情一下高涨了很多；在前面内容的基础上带领学生走进比例在实际生活中的应用....难度在加大，但李老师的环节设计如此巧妙，让学生和听课的老师都感觉到本节课是如此的顺畅，学起来、听起来都有一种乐在其中的感觉。 建议：是否可以渗透一下算法优化的思想呢？

《倒数的认识》教学设计

教学目的：

1．使学生感知倒数的意义，掌握求倒数的方法，学会对倒数的正确表述。

2．培养学生的观察能力、数学语言表达能力、发现规律的能力等。

教学重点：求一个数的倒数的方法。

教学难点：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。

教学准备：教学光盘

课前研究：自学课本P50：

（1）什么是倒数？倒数的概念中哪几个字比较重要？说一说你是怎么理解的。

（2）观察互为倒数的两个数，说说他们分子、分母的位置发生了什么变化？

（3）0有倒数吗？为什么？

教学过程：

一、作业错例分析。

二、学习分数的倒数：

1.出示例7

学生在自备本上完成，指名核对。

教师板书： =1 =1 =1

2．你能模仿着再举几个例子吗？

学生回答，教师板书。

3．观察板书，揭示倒数意义：乘积是1的两个数互为倒数。（板书）

和 互为倒数，也可以说的倒数是 ，的倒数是。

让学生模仿着说另外两个算式，谁和谁互为倒数？谁是谁的倒数？

4．你能分别找出和的倒数吗？

学生同桌讨论找法，指名交流。

5．观察上面互为倒数的两个数，学生讨论怎样求一个分数的倒数？

指名交流方法：求一个分数的倒数时，只要把它的分子、分母调换位置就可以了。

6．合作练习：同桌两位同学一位说出一个分数，请另一位同学说这个分数的倒数，并交换练习。

苏教版六年级数学——比的意义教学设计

教材简析：这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。

教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第52～53页比的意义。 教学对象分析：学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行学习的。高年级学生具有一定的阅读、理解能力和自学能力，所以在教学时，可组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。

教学目标：1、理解并掌握比的意义，会正确读写比。 2、记住比各部分的名称，并会正确求比值。

3、理解并灵活掌握比与分数、除法之间的联系，明确比的后项不能是零的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。

4、

六年级《圆的周长》观课评课记录

一、《圆的周长》在课本中的地位

本节课学习内容是小学阶段所涉及的几何图形中的一部分，意在发展学生的空间观念，教学中，通过观察、操作、推理等手段了解图形的一些性质。实施性比较强。这一阶段也是化曲为直思想的一个升华，让学生运用多种方法求曲线的长。

学生现有水平：认识了圆，了解了圆直径与半径的关系，并且会画圆；学过长方形和正方形的周长，知道它们的周长与它们的那部分有关；具有一定分析推理和归纳总结的能力；同学间能够分工合作，自主探究。

二、课堂记实： 1、建立概念：

首先从生活实际入手，让二个学生出来演示，他们手拉手一人不动一人旋转出现的图形，引入圆的周长。

问：什么是圆的周长？

学生：围成圆的曲线的长；（课件演示）

师：我们如何求圆的周长？学生自由发言（化曲为直） 师：对于比较大的圆这种方法就不合适了，一定会有一种更有效的方法求出圆的周长。

回忆一下，你会求什么图形的周长？它们的周长和什么有关系？ 生答：长方形周长=（长+宽）×2 正方形周长=边长×4

2、合作探究：

师：圆的周长和哪部分有关系？（半径、直径）有什么关系？引导学生探究周长和直径的关系。

学生小组合作，用手中的量出指定直径的圆的周长，并且画出任意圆，并

小学数学毕业总复习课堂教学设计

数与代数（数的认识）

教学目标：

课时 第一课时

知识与技能：1、系统的掌握自然数、整数、分数、小数、百分数的意义。

2、体验数学知识之间的联系和区别，能把数的知识归纳、整理形成网络。

3、会在数轴上表示数。

体验归纳整理、概括的学习方法。

过程与方法：使学生体验数学知识之间的联系，培养学生数学思考的能力。经历有关知识的归纳与整理过程，情感态度与价值观：感受数在日常生活中的广泛应用，体验学习成功的快乐，树立学习的信心。

落实教学目标的知识点：

体验数学知识之间的联系和区别，能把数的知识归纳、整理形成网络。

教学过程：

一、生活情境、衔接迁移

1、教师出示情境图。

师:从情境图中，你知道了哪些信息？ 学生观察情境图，了解信息。

学生会说出：有自然数、小数、整数、分数、百分数。（师有选择板书） 2、说一说各数的含义

师：这是我们小学阶段学习的有关数的知识，那么根据这些信息你知道有关这些数的含义吗？ 学生在小组内议一议，然后交流汇报。 小组讨论、交流：

（一）、分工：1、2、3组自然数；4、5组小数；6、7组整数；8、9 组分数；10、11、12组百

19、倒数的认识（一）

一、细心填写： 1、（ ）叫做互为倒数。 2、×（ ）＝（ ）×

34944＝（ ）×6＝0.25×( ) ＝ ＋( ) ＝÷( ) 255二、判断是否：

1、得数是1的两个数互为倒数。 （ ） 2、因为

3232×=1，所以和都是倒数。 （ ） 23233、一个数的倒数都比原数小。 （ ）

4、1的倒数是1，0的倒数是0。 （ ） 5、真分数的倒数大于1,假分数的倒数小于1。 （ ） 三、解决问题：

1、修一条800米的路，第一天修了全长的多少米？还剩下多少米没修？

2、修一条800米的路，第一天修了全长的了多少米？还剩下多少米没修？

3、修一条8千米的路，第一天修了少千米？还剩下多少千