分数除法怎么算

巧算分数乘除法

知识梳理：

分数四则运算中有许多十分有趣的现象和技巧，它主要通过一些运算定律、性质和一些技巧性的方法，达到计算正确而迅速的目的。

1、运用运算定律：这里主要指乘法分配律的应用。对于乘法算式中有因数可以凑整时，一定要仔细分析另一个因数的特点，尽量进行变换拆分，从而使用分配律进行简单。

2、充分约分：除了把公因数约简外，对于分子、分母中含有的公因式，也可直接约简为1。 例1、

4467 ?37 2004?452003

例2、73

111? 166?41 158207145473

例3、11 ×419 +519 ÷17 +11 897×8 －37.5%+104×0.375

例4、2000÷2000

1、用两种方法计算

2003 ?20052004174200 3.5×14 +1.25×210 +3.8÷5 2001

31132、?57 59?19 22×4 +

乘除法的巧算

一、知识精要：本讲主要研究乘法与除法计算中的一些技巧，巧算乘除的

方法主要有：运用运算定律、改变运算顺序、等积变形、调整计算等，只有掌握了这些技巧才能算得又对又快，希望同学们认真掌握，灵活运用。

二、例题精讲：

例1、①计算：53×50＋50×47 ②计算：395×27＋395×72＋395

③计算：2004×98－2003×97

例2、①计算：2004×675

③计算：2005÷5－1005÷5－695÷5

例3、①计算：2004÷18×36÷3

例4、①计算：4500÷(75×15)×6 ②计算：132×288÷(24×11)

例5、①计算：2004×2004－2002×2006

②计算：666×37－222×111

②计算：902÷36×72÷22

②计算：725÷25＋275÷25＋1000÷25

例6、①计算：72×

我们学过哪些整数的运算定律呢？我们学过了加法运算定律

加法交换律 a+b= b+a 加法运算定律

加法结合律 a+b+c= a+(b+c)

我们可以用这些运算定律在整数运算中简便， 我们学过哪些整数的运算定律呢？ 那么我们年级的分数运算中，能简便运算吗

我们还学过乘法运算定律

乘法交换律 a×b×c= a×c×b 乘法运算定律 乘法结合律 a×b×c= a×(b×c) 乘法分配率 (a+b)×c= a×c+b×c (a-b)×c= a×c-b×c

例1、巧算下列各题3 1 ① 4 4 9 8 41、都是加减法，同级运算， 从左往右算？ 3 4 - 9 ?!? 4 2、利用加法交换律可以简算。

3 1 解： - 9 8 4 4 4 3 1 4 8 -9 4 4 13 - 9 4

1、分数巧算运用联想的思维，利用加法运算定律的方法来凑整。 2、具体方法：把同分母的分数凑成整数。

②

5 8 4 9 7 2 (2 1 ) 9 17 9 175 8 4 9 解： - 2 7 2 -1 ) ( 9

四年级数学导学案 （2）

课题 除数是两位数的除法+思月 29日 维训练一 时间 2013 年 12 剩余 课时 课型 复习 课时 6 主备人 审核人 教学目标：

1、使学生掌握三位数除以两位数的计算方法。 2、使学生经历探索过程，了解商的变化规律。

3、使学生能用所学知识解决实际问题，感受数学在生活中的作用。 4、初步建立简便运算和速算的思维模式

教学重点：

使学生掌握三位数除以两位数的计算方法。 简便运算和速算的思维模式

教学难点：

速算技巧

知识网络和知识点：

一、口算除法

1、口算练习

20×4= 15×20= 20×30= 90×8= 40÷5= 24÷6= 90÷3= 63÷3= 40×3＝ 30×50＝ 50×20＝ 40×(25－20)＝ 23×4＝ 18×5＝ 600×20＝ (40＋20)÷3＝ 64÷4＝ 50÷2＝ 84÷7＝ 70×(36÷

数学 苏教版 六年级上册

分数除法 下北罗小学校 姓名：

一、分数除以整数

目标:

1、理解分数除法的意义。

2、掌握分数除法的计算法则，能够熟练地进行计算。 重点难点：

1、理解分数除法的意义 2、掌握分数除法的计算法则 分数除法的意义：与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。

计算方法：把分数除以整数转换成分数乘这个整数的倒数。 练习：

1、写出下面各数的倒数。

12 57 118 910 7 2、计算下面各题，写出计算过程。

1720?34 1113?11 1415?7 3341?12

3、列式计算下面各题。

（1）把4/7平均分成3份，每份是多少？

（2）已知两个因数的积是25/39，其中一个因数是5，另一个因数是多少？

4、把一根长9/10米的钢材锯成相等的几段，一共锯了5次，平均第段长多少米？

5、小红和小明看同一本故事书。小红5天看了这本书的1/4，小明4天看了这本书的2/5。

（1）谁看书的速度快一些？

篇一：北京生育津贴怎么算

北京生育津贴怎么算

一、生育津贴计算公式：职工所在用人单位月缴费平均工资/30*产假天数。(职工缴费基数按照职工所在用人单位上一年月平均工资计算;低于上一年本市职工月平均工资60%的，按照上一年本市职工月平均工资的60%计算;高于上一年本市职工月平均工资3倍以上的，按照上一年本市职工月平均工资的3倍计算;本人上一年月平均工资无法确定的，按照上一年本市职工月平均工资计算。)

生育津贴详细待遇标准请参考下图：>>

生育津贴与产假工资问题：

生育津贴即为产假工资，相当于女职工在生育期间的工资，是由生育保险基金支付的。一直以来，生育津贴是按照女职工本人生育当月的缴费基数计发。2012年起，生育津贴调整为以职工所在用人单位月缴费平均工资为基数，除以30天再乘以产假天数计发。

一般来说，单胎产假最长为4个月。假如一名女职工所在单位上一年月缴费平均工资是3000元，她生育前后共120天产假。那么她享受的生育津贴的标准就是3000元除以30，再乘以120，则她在产假期间共可得工资12000元。

生育津贴高于本人产假工资标准的，用人单位不得克扣;生育津贴低于本人产假工资标准的，差额部分由用人单位补足。

二、生育津贴报销：

1、生育津贴报销条

《分数除法（二）》教学设计

【教学目标】

1、体验整数除以分数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。

2、培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。通过分析的出结论。 3、培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。

【教学重难点】

1、借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。 2、整数除以分数的计算法则推导过程。 【教学用具】课件 【教学过程】 复习导入：

1、前一课我们学习了分数除以整数的计算方法，你们还记得吗？老师考一考你们好吗，看题目。

指名说出计算方法和结果，并评价。那么这一节课我们继续学习整数除以分数的计算方法。板书课题：分数除法（二）

二、出示自学要求： （一）出示学习目标：

1、理解整数除以分数的计算方法，并能正确的计算。

2、提升自己动手动脑能力，以及判断、推理能力，体验整数除以分数的计算法则推导过程。

过渡语：下面是老师给出的自学指导，请大家根据指导认真自学吧，6分钟后老师将要请你们来展示学习成果。

（二）出示自学指导：

1、认真看书上 57页的内容，认真思考，分一分、画一画。 2、完成57页填一填，并仔细阅读理

1.5 有理数的乘除

第3课时有理数的除法精学笔记

学习目标：

1. 理解有理数除法的运算法则，并能正确运用法则计算。 2.由乘法的逆运算推导除法法则，感知推理合理性。 3.逆用法则解决数学问题发展数学。 精讲知识点1.有理数除法法则

（1）两个有理数相除，同号得 ，异号得 并把绝对值 。

（2）0除以任何非0的数都得 。 （3）注意：0不能作除数。 精讲： 合作探究: 请你试着填空:

(1) 2 ×(-3) = (-6) ÷2= (2)(-4) ×(-3)= 12÷(-4)= (3) 8× 9 = 72÷9 =

(4)(-5) ×75 = (-7) ÷(-5)=

(5) 0 ×(-6)= 0 ÷(-6)=

结合上面的各组算式,请你谈谈:两个有理数相除时,商的符号怎样确定?商的绝对值怎样确定?

精练：互检互签：

(1)(-15)÷(-3)= (2)(-1

1.5 有理数的乘除

第3课时有理数的除法精学笔记

学习目标：

1. 理解有理数除法的运算法则，并能正确运用法则计算。 2.由乘法的逆运算推导除法法则，感知推理合理性。 3.逆用法则解决数学问题发展数学。 精讲知识点1.有理数除法法则

（1）两个有理数相除，同号得 ，异号得 并把绝对值 。

（2）0除以任何非0的数都得 。 （3）注意：0不能作除数。 精讲： 合作探究: 请你试着填空:

(1) 2 ×(-3) = (-6) ÷2= (2)(-4) ×(-3)= 12÷(-4)= (3) 8× 9 = 72÷9 =

(4)(-5) ×75 = (-7) ÷(-5)=

(5) 0 ×(-6)= 0 ÷(-6)=

结合上面的各组算式,请你谈谈:两个有理数相除时,商的符号怎样确定?商的绝对值怎样确定?

精练：互检互签：

(1)(-15)÷(-3)= (2)(-1

篇一：分数除法一教学反思

《分数除法一》教学反思

勉县定军山镇杨家山小学罗海清 本课教学主要是学习分数除以整数，让学生理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法。

一.准确把握学生的认知基础是进行教学设计的基础。有了分数乘法的学习基础，学生们能够很快适应这一课的学习方式，本课的逻辑起点是整数除法的意义，分数乘法的意义和计算方法以及找一个数的倒数的方法。因此我从现实中的分数乘法问题和找一个数的倒数引入，帮助孩子们复习前知，当学生体会到乘除法之间的互逆关系后，再提出一个生活中的实际问题，引出分数除法计算的必要性，为后续的学习架好了阶梯。

二.在准确把握了学生的认知基础后，如何进行准确的目标定位是教学设计的关键。本课如果仅仅关注学生是否会算了，那是不够的，在设计中，我们还应关注表象后的更深层元素，如：学生们对算理理解了吗？他们的思维是否得到了实质上的提升？他们的学习方法是否得到增进？他们是否有学习的积极态度？等等。因此，在本课教学目标的制定中，我的着眼点是不仅使学生会算，更是通过对意义的理解，让学生们深刻认识这样算的道理，突出“过程性目标”。让学生经历涂一涂、画一画、算一算、说一说的过程，在探究的过程中，让孩子们形成一种“知其然更要知其所以然”的学