体育教学中运动情感的变化

体育教学中实施情感教育的主要对策

摘要:在学校体育教学中实施情感教育,是符合学校体育教育功能和特点的,也是符合学生身心健康发展的需要。所谓情感教育是指将教育影响渗透到学生的情感深处,促进学生的情感发展和身心协调发展,进而有利于发挥学生情感因素对学校教育的积极作用。因此,作为学校教育的组成部分的学校体育,必须承担起实施情感教育的任务。本文分析了情感教育的内涵,探讨了学校体育教学实施情感教育的优势所在,进而提出了体育教学中实施情感教育的主要措施。

关键词:体育教学 情感教育 内涵 优势 对策

目前,随着社会改革和学校改革的推进,西方各种思潮的不断渗透到我国教育领域,学生面对各种思想和环境的影响。这无疑给学校教育带来了巨大挑战。如今,学校里许多学生在情感领域出现各种各样的问题和现象。比如,思想上出现困惑、价值观上发生扭曲、理想信念开始动摇,甚至学生出现孤独、压抑、学习懒散、疲乏等。这些问题的存在和现象的出现,学校有着不可推卸的责任。针对这些问题,作为教育的直接参与者,教师在教学中应该融合必要的情感教育,将教育影响渗透到学生的情感深处,切实提高学生的情感因素和自我意识等。学校体育作为学校教育的重要组成部分,在学生的情感培养上具有独特的功效和作

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定向运动在中学体育教学中的应用初探

作者：王厚宏

来源：《读写算》2010年第33期

我国对学校开展定向运动己经有了明确的要求：要求在高校体育与健康课中将定向运动作为必修或者选修项目，在中学体育与健康课、体育课外活动以及军训中开设定向运动。目前的情况是，定向内容在中学体育与健康课中引入的学校仍然不多，定向运动到底能否在中学体育与健康课中开展，对发展学生的身体发展有没有实际意义、学习效果怎么样，是目前定向运动推广和教学急需研究的问题。本文试图通过对中学体育与健康课开设定向运动的必要性和可行性进行分析，为推动在中学体育与健康课开展定向运动提供一定的理论依据。 1、中学体育与健康课开设定向运动的必要性分析 1.1中学体育与健康课开设定向运动是课程改革的最要支撑

长期以来，体育课程教学从动作的学习到场地器材的配置规格，都是竞技化、成人化的，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，使得原来的体育课程内容很难突破竞技体育的框架，一方面导致体育课程内容相对单调、贫乏，另一方面又使体育课程资源存在着浪费现象，从而在教材内容上不同程度地存在着

体育教学中情感教育的重要性

在体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，要把学生放在主体位置上，运用快乐教学，在快乐体育中提高自己在原有基础上的技术动作水平，达到锻炼身体的目的；重视情感因素的作用，充分发挥情感因素在体育教学中的作用，努力激发学生的求知兴趣，真正达到教与学，师与生的和谐，最终以取得良好的教学效果，如何调动学生的情感来提高教学质量呢？以下几点建议可供大家参考。 一、要关爱学生

教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。

二、要培养学生爱好体育运动的情感

传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到

浅谈美术教学中的情感教育

随着素质教育的不断深入发展，情感教育在对学生全面发展过程中的作用显得尤为重要，注重培养学生的情感因素是实施素质教育的重要手段。那么怎样在美术教育、教学实践中有机地进行情感教育呢？

一、 情感教育必须贯穿于课堂教学始终

在美术教学中，许多教师往往把情感教育作为一个独立的教育过程，而不能将情感教育与课堂教学融为一体。这样做，违背了情感教育的规律，无法取得好的效果。实际上，情感教育是贯穿于教学始终的，不能将它作为一个独立的过程与课堂教学割裂开来。情感的激发、生成过程是始终存在的，学生在美术课中始终都有不同的情感体验。如学生在学习知识技能的过程中，会产生学习美术的兴趣，在欣赏美术作品时，会形成各种情感等。所以教师在教学中，必须重视学生的情感体验，并根据教材内容时刻进行情感教育。

二、情感教育目标不能通过讲述来达到目的

有些教师在教学中，试图通过讲授来实现情感教育的目的，但结果往往是徒劳无功，实际上，在课堂教学中，情感目标和态度、价值观一样，不能通过讲授来实现，只能通过通化创设情境，创造氛围，让学生自己去感悟、体验。可以这样说，教师可以向学生传授知识和技能，但不能向学生传

授情感体验，一切情感体验是在一定的情境中产生的。如欣赏《日出.印象

浅谈美术教学中的情感教育

随着素质教育的不断深入发展，情感教育在对学生全面发展过程中的作用显得尤为重要，注重培养学生的情感因素是实施素质教育的重要手段。那么怎样在美术教育、教学实践中有机地进行情感教育呢？

一、 情感教育必须贯穿于课堂教学始终

在美术教学中，许多教师往往把情感教育作为一个独立的教育过程，而不能将情感教育与课堂教学融为一体。这样做，违背了情感教育的规律，无法取得好的效果。实际上，情感教育是贯穿于教学始终的，不能将它作为一个独立的过程与课堂教学割裂开来。情感的激发、生成过程是始终存在的，学生在美术课中始终都有不同的情感体验。如学生在学习知识技能的过程中，会产生学习美术的兴趣，在欣赏美术作品时，会形成各种情感等。所以教师在教学中，必须重视学生的情感体验，并根据教材内容时刻进行情感教育。

二、情感教育目标不能通过讲述来达到目的

有些教师在教学中，试图通过讲授来实现情感教育的目的，但结果往往是徒劳无功，实际上，在课堂教学中，情感目标和态度、价值观一样，不能通过讲授来实现，只能通过通化创设情境，创造氛围，让学生自己去感悟、体验。可以这样说，教师可以向学生传授知识和技能，但不能向学生传

授情感体验，一切情感体验是在一定的情境中产生的。如欣赏《日出.印象

李清照词中所反映的情感变化

李清照是我国南北宋之交的一位慕名女词人,自宋至今,称誉者不计其数。自有文学史以来,李清照于文学史地位渐高:郑振铎《中国文学史》说:“李清照是宋代最伟大的一位女词人,也是中国文学史上最伟大的一位女词人。”刘大杰则认为李清照“是中国古典文学史有崇高地位的天才女作家。”(《中国文学发展史》)这些言词并非都是虚美,而是有其充分理由的。笔者在这里无意于争论李清照究竟应称“名家”还是“大家”,但称其为一流的女词人并不过分。那么李清照究竟是怎样在词史上占一度之地,而且有那样崇高的地位呢?

李清照于词史地位的确立,主要依凭于其作品(主要是词)。在她的词作中,表现了人类精神领域的一个重要组成部份──即女性情感世界,她发臻于完美的艺术技巧,充分展示了其个性,揭示了女性生活中婉美、多情的一面,而且以其不同时期的作品,构成了一部女性情感历程的巨著。

与前代那些“应歌”填词的作家不一样,李清照只抒写属于她个人的独特性情和真实感受,这是易安词最显著的特征。前代词作者,多是些“雌男儿”模写表现女性情感与生活的词作,故清人田同之于《西圃词说•诗之辨》中说唐宋词中有一奇特现象,即“男子而作周音”。他们虽以写男女伤离惜别为特长,并有过不少

浅谈历史教学中的情感教育

贾光中学 董秋玲

情感教育就是从教学实际出发，营造与教学内容相应的具体场景氛围，以触动唤醒学生的某种情感。《中学历史课程标准》指出：“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度与价值观”是教学过程中的三维目标。这里说的情感、态度、价值观也就是我们说的情感教育。由此可见情感教育在历史教学中具有重要地位。历史教师如何在教学中实施情感教育，将情感教育的目标落在实处呢？

一、挖掘教材资源，增强学生民族自豪感

在历史教学中如何才能让学生了解我国古代的文明瑰宝呢？在讲授中国近代史《义和团运动和八国联军侵华战争》中国完全沦为半殖民地半封建社会时，运用课件展示，让学生回忆我国古今的强大，有西汉时“文景之治”，汉武大帝的“大一统”，唐代“贞观之治”，“开元盛世”，清代的“康乾盛世”。这些都说明我国在封建社会中社会经济与综合国力居世界前列。

我国古代科技文化也光彩熠熠，璀璨夺目。天文、历法、医学、数学，以及闻名遐迩的四大发明等等，都是中华文明的瑰宝和人类文化的共同财富。我国的文明五千年连绵不断，她一层层揭开中国古老文明的门扉，让我们看到浩渺的天空群星璀璨、熠熠生辉，也感到是那么古朴高深而又玄秘深邃。因此，中华文明是任何灾难都打不断的链环，

梁家墩镇中心学校

浅谈课堂教学中的情感教育

——“情感教育”引入课堂后的思考

赵 国 庆

2007年6月21日

1

浅谈课堂教学中的情感教育

赵国庆

人们在认识和改造现实的过程中，常常不是无动于衷，对现实中的事物和现象总抱有这样或那样的态度，人们对客观现实的这些态度的体验，就是情感（情绪）。情感在人们认识世界和改造世界的过程中支配着人们的行动和意志，决定着行为的结果和方向。在教学中，学生的学习情感就表现为学生的学习兴趣，它是学习的原动力，是学生积极学习的催化剂。所以，作为一位教师，在课堂教学中就必须加强对学生的情感教育。我认为教师在课堂教学中的表情、语言、行为以及实际演示等过程中蕴藏的情感浓淡不同，将会对学生产生不同的效果。动之以情，晓之以理；以情感人，以理服人。育人之中情理交融，心诚则灵。在教学过程与情感教育相结合，达到事倍功半的效果。

一、 拥有以“情”激“情”的课堂教学风采

以情激情是指教师在课堂教学中利用自身的表情、脸色、神采、眼神等表情语言来感染和激发学生，使他们在课堂中具有高昂的、主动的、积极的学习行为和态度。在课堂教学中，教师处于学生的注目中心，教师的面孔如同一面荧光屏，各种心态都从其上无保留地透视出来，有其鲜明的直观

谈英语教学中的情感渗透

河北省邢台县浆水中心学校：王随庆

摘要：在我们的教学活动中要加强情感渗透，如果情感渗透可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的求知欲望，使学生学习性由被动变为主动，由不稳定边为稳定，从而使学生受到熏陶感染形成一种内在的力量，从而起到潜移默化的作用，教师能够注意情感的渗透，学生学习英语的兴趣就会逐渐浓厚，从而形成浓厚的学习氛围进而大大地提高教学质量

关键词：情感，熏陶，潜移默化

情感是人们学习和工作的动力,它对人的认识和行为起着调节支配的作用。人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。在外语学习过程中，学生易受情感因素的影响。他们只有被浓厚的情感渗透，产生强烈的情绪活动时，才能受到熏陶感染，形成一种内在的力量，从而起到潜移默化的作用。那么执教者该如何进行情感教学呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。 一、努力提高教师自身素质

一位优秀的教师，自身应当具有良好的人格素养和知识素质。 一方面，教师的优秀品格将被学生们崇拜和效仿，即所谓“学高为师，身正为范”。高尚的人品修养和令人愉快的个人性格，如：民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等是教师应具备的基本品质。教师与

梁家墩镇中心学校

浅谈课堂教学中的情感教育

——“情感教育”引入课堂后的思考

赵 国 庆

2007年6月21日

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浅谈课堂教学中的情感教育

赵国庆

人们在认识和改造现实的过程中，常常不是无动于衷，对现实中的事物和现象总抱有这样或那样的态度，人们对客观现实的这些态度的体验，就是情感（情绪）。情感在人们认识世界和改造世界的过程中支配着人们的行动和意志，决定着行为的结果和方向。在教学中，学生的学习情感就表现为学生的学习兴趣，它是学习的原动力，是学生积极学习的催化剂。所以，作为一位教师，在课堂教学中就必须加强对学生的情感教育。我认为教师在课堂教学中的表情、语言、行为以及实际演示等过程中蕴藏的情感浓淡不同，将会对学生产生不同的效果。动之以情，晓之以理；以情感人，以理服人。育人之中情理交融，心诚则灵。在教学过程与情感教育相结合，达到事倍功半的效果。

一、 拥有以“情”激“情”的课堂教学风采

以情激情是指教师在课堂教学中利用自身的表情、脸色、神采、眼神等表情语言来感染和激发学生，使他们在课堂中具有高昂的、主动的、积极的学习行为和态度。在课堂教学中，教师处于学生的注目中心，教师的面孔如同一面荧光屏，各种心态都从其上无保留地透视出来，有其鲜明的直观