定风波 苏轼莫听穿林打叶声

此心安处是吾乡

——苏词《定风波 莫听穿林打叶声》解读

吴 建 平

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴

此词作于宋神宗元丰五年（1082），苏轼谪居黄州的第三个年头。经历了“乌台诗案”中死生关头的徘徊，领略过政敌的阴暗歹毒，饱尝了生活的窘困艰辛，苏轼终于走出怨恨、苦闷的圈子，完成了精神层面的突围。

词前小序，非只交代作词缘由，细细咀嚼，别有滋味。“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去”，看来出行之时是带着雨具的，只不过是看定天公不会不作美，故而放心“雨具先去”，可见这场风雨来得是毫无征兆、骤然而至、令人猝不及防。虽说此刻的苏轼的内心黄老哲学已经完胜怨恨，但这场突兀而来、令“同行皆狼狈”的风雨还是触碰到了三年前那场汹涌扑面的政治风浪所造成的伤痛。何其相似，先前的政治风雨如此，眼下的自然风雨如此，以后人生途中也必然少不了诸如此类的风雨，于智者达者而言，遂有通达之悟。“道中遇雨”，免不了落汤之苦，免不了泥泞湿滑之难，免不了泥巴沾身之尴尬，但“余独不觉”是因为

高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）《*定风波（莫听穿林打叶声）》

优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

1教学目标

1、感受词人的形象,知人论世,了解苏轼生平经历及思想。 2、背诵本词积累名句。

3、学习词人乐观旷达坦然的人生态度,从容面对人生风雨的气度,提升学生的人生观。

2学情分析

本班共XX人,都是女生。学习此篇之前已经完成了《唐诗宋词选读》的唐诗部分和部分宋词,也学习过苏轼的一些文章和诗歌,对他有一定的了解。

3重点难点

理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。

4教学过程

4.1.1教学活动

活动1【导入】 导入

遥想赤壁周郎,酾酒临江,千古英雄出少年 老夫弩射天狼,泼墨湖广,留待后人笑我狂! 1,联中写的是谁?从什么地方看出? 明确:苏轼

赤壁周郎(赤壁怀古)酾酒临江(赤壁赋)弩射天狼(江城子) 2,在你以前的印象中,苏轼是个怎样的人? 明确:一百个读者有一百个哈姆雷特

苏轼是我国历史上罕见的全能文学家。诗、词、散文都有突出的成就。诗,他是北宋四大诗人之一;散文,他是“唐宋古文八大家”的佼佼者。而他最富于开创性的艺术贡献是词的创作。在宋词的发展史中他具有开疆拓土之功。 3,确立本课主题:从《定风波》看苏轼的思想与

苏轼《定风波》赏析

作者:不详 时间:2007-5-22 21:58:42 来源:会员转发 人气: 104732 定风波 苏轼

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。

莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，

微冷，山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归去， 也无风雨也无晴。

想象一下，在某个早晨是天高气朗的日子，几个朋友一起去郊游，待到高兴时，却下起了大雨，同行的人皆抱怨连连。怪天公不作美，这是游玩的兴致全无，可是有一人却与众不同。别人都在奔跑找避雨的地方，而他却听着雨打竹叶声，哼着小曲，慢慢的走着。同行的人一定都笑他疯癫。 然而，别人笑‘痴’，谁解其中味啊。

此词作于宋神宗元丰五年（1082），贬谪黄州后的第三年。 上片，写遇雨后的情境。

“莫听穿林打叶声”雨滴打在竹叶上发出响声，你不要感到扫兴。如果你把它当着美妙的音乐来欣赏，就不妨“吟啸且徐行”了。可见“莫听”两字，到出了苏轼的心境。对客观事物，客观存在不要太在意。不妨去欣赏它。人们都说，生活不缺少

苏轼《定风波》赏析

作者:不详 时间:2007-5-22 21:58:42 来源:会员转发 人气: 104732 定风波 苏轼

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。

莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，

微冷，山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归去， 也无风雨也无晴。

想象一下，在某个早晨是天高气朗的日子，几个朋友一起去郊游，待到高兴时，却下起了大雨，同行的人皆抱怨连连。怪天公不作美，这是游玩的兴致全无，可是有一人却与众不同。别人都在奔跑找避雨的地方，而他却听着雨打竹叶声，哼着小曲，慢慢的走着。同行的人一定都笑他疯癫。 然而，别人笑‘痴’，谁解其中味啊。

此词作于宋神宗元丰五年（1082），贬谪黄州后的第三年。 上片，写遇雨后的情境。

“莫听穿林打叶声”雨滴打在竹叶上发出响声，你不要感到扫兴。如果你把它当着美妙的音乐来欣赏，就不妨“吟啸且徐行”了。可见“莫听”两字，到出了苏轼的心境。对客观事物，客观存在不要太在意。不妨去欣赏它。人们都说，生活不缺少

高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）《*定风波（莫听穿林打叶声）》

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1教学目标

1、感受词人的形象,知人论世,了解苏轼生平经历及思想。 2、背诵本词积累名句。

3、学习词人乐观旷达坦然的人生态度,从容面对人生风雨的气度,提升学生的人生观。

2学情分析

本班共XX人,都是女生。学习此篇之前已经完成了《唐诗宋词选读》的唐诗部分和部分宋词,也学习过苏轼的一些文章和诗歌,对他有一定的了解。

3重点难点

理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。

4教学过程

4.1.1教学活动

活动1【导入】 导入

遥想赤壁周郎,酾酒临江,千古英雄出少年 老夫弩射天狼,泼墨湖广,留待后人笑我狂! 1,联中写的是谁?从什么地方看出? 明确:苏轼

赤壁周郎(赤壁怀古)酾酒临江(赤壁赋)弩射天狼(江城子) 2,在你以前的印象中,苏轼是个怎样的人? 明确:一百个读者有一百个哈姆雷特

苏轼是我国历史上罕见的全能文学家。诗、词、散文都有突出的成就。诗,他是北宋四大诗人之一;散文,他是“唐宋古文八大家”的佼佼者。而他最富于开创性的艺术贡献是词的创作。在宋词的发展史中他具有开疆拓土之功。 3,确立本课主题:从《定风波》看苏轼的思想与

新课导入贬到杭州，他说“我本无家更安住， 故乡无此好湖山”。 贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼 美，好竹连山觉笋香”。 贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百 颗，不辞长作岭南人”。 贬到儋州，他说：“九死南荒吾不 悔，兹游奇绝冠平生”。

才华横溢的苏轼 苏轼(1037-1101),字子瞻，号

东坡居士，眉州眉山人。北宋文学 家、书画家、政治家 一门三父子，都是大文豪。诗赋传 千古，峨眉共比高。苏轼与父苏洵。 弟苏辙合称“三苏”; 与欧阳修并称“欧苏”,是“唐宋 八大家”之一；

旷世奇才 诗歌清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术

方面独具风格，与黄庭坚并称为“苏黄”; 词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃 疾并称为“苏辛”; 书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔 丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、 米芾、蔡襄并称“宋四家”; 绘画方面，喜作枯木怪石，论画主张神似。

频遭贬谪，一生历典八州，身行 万里，走过无数穷山恶水，却都处 如天堂，他说“此心安处是吾家” 苏轼被无数小人中伤下狱，朋友 背叛，同道反目,见识了人世间万千 丑态却说“眼前见天下无一不是好 人”。他这样描述自己的一生： “载歌载舞，深得其乐”,可见苏 轼是潇洒超俗的，乐观开朗的

人教版高中语文必修四

名句默写原创题

《定风波》（苏轼） 1、《定风波》（苏轼）词中写词作者遇到突如其来的风雨，顶风冲雨，从容前行的句子是 ：“ ， ？ ”。 2、《定风波》（苏轼）词中描写归途中遇雨，同行狼狈，词人却放慢脚步， 却不在意风雨，吟诗长啸的句子是：“ ， 。” 3、《定风波》（苏轼）词中的“ ， ， ”这三句饱含人生哲理，也是点睛之笔。词人认为只要怀着轻松旷达的心情去面对人生的一切风雨，也就无所谓风雨无所谓晴了。

4、《定风波》（苏轼）词中描绘了这样一个有趣而又充满哲理的画

面： ， ， 一边是料峭春风，丝丝的冷意；一边是山头斜照，些些的暖意，在写景中传达出人生的哲理：寒冷中有温暖，逆境中有希望，忧患中有喜悦。

《定风波》（苏轼）参考答案

1、《定风波》（苏轼）词中写词作者遇到突如其来的风雨，顶风冲雨，从容前行的句子是 ：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生 ”。

2、《定风波》（苏轼）

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名句默写原创题

宝鸡市陈仓区虢镇中学张俊仙 《定风波》（苏轼） 1、《定风波》（苏轼）词中写词作者遇到突如其来的风雨，顶风冲雨，从容前行的句子是 ：“ ， ？ ”。 2、《定风波》（苏轼）词中描写归途中遇雨，同行狼狈，词人却放慢脚步， 却不在意风雨，吟诗长啸的句子是：“ ， 。” 3、《定风波》（苏轼）词中的“ ， ， ”这三句饱含人生哲理，也是点睛之笔。词人认为只要怀着轻松旷达的心情去面对人生的一切风雨，也就无所谓风雨无所谓晴了。

4、《定风波》（苏轼）词中描绘了这样一个有趣而又充满哲理的画

面： ， ， 一边是料峭春风，丝丝的冷意；一边是山头斜照，些些的暖意，在写景中传达出人生的哲理：寒冷中有温暖，逆境中有希望，忧患中有喜悦。

《定风波》（苏轼）参考答案

1、《定风波》（苏轼）词中写词作者遇到突如其来的风雨，顶风冲雨，从容前行的句子是 ：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生 ”

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂睛,故作此。

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苏轼《定风波》赏析江苏魏永蠢

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂睛，故作此。 莫听穿林打叶声，妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。怕一蓑烟雨任平何谁 生。料峭春风吹酒醒，冷，头斜照却相迎回首向来萧瑟处 .去，无风雨微山归也也无晴。

此词作于宋神宗元丰五年(0 2年)即诗人因“台诗案” 18,乌出狱贬到黄州后

的第三年。狱中，遭到严酷审讯、受尽摧残折磨的苏轼。曾给弟子由写的绝命诗中有“梦绕云山心似梦，魂飞汤火命如鸡”叹，之但刚出狱。有“便却对酒杯浑似梦，拈诗笔已如神”唱。流放黄州后，“影自怜 .寄江湖之上：魂未试之被虽只命惊

定，梦游缧绁之中”却自我安慰道：逐客不妨员外置。,“诗人例作山水郎。”人诗在委运自然、纵浪大化的逍遥游中所体验到的似是人间仙境：此间但有荒山大“江，竹古木，修每欲村酒醉后，曳杖放脚，不知远近，旷然天真。正是诗人具有亦”了真人情怀，会因沙湖道中暮雨斜阳之遇，景生情，自然现象阐人生哲才触因理，简朴中见深意，寻常处生波澜。于于

上片，

定风波教案

教学目标

1.理解作品的思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。 2.体会诗歌中包含的人生哲理。 3.感知豪放词的抒情特点。

教学重点

词所抒发的感情及抒情特点。

教学过程

一、新课导入

“唐宋八大家”之一苏轼，大家应该比较熟悉，希望同学们畅所欲言，说说你眼中的苏轼。 我对苏轼的评价“旷达的苏轼”，“旷达”应该怎么理解？不是悲观，也不是乐观，而是看得

开。

（教师补充）苏轼一生仕途坎坷，一生被贬三次，第一次是45岁那年因“乌台诗案”被贬至黄州，一住四年。第二次是在59岁时被贬惠州，第三次是在62岁时贬至儋州，到65岁才遇赦北归，前后在贬所六年。一个人一生被贬三次，这是多么巨大的打击，但苏轼并没有陷入泥淖不能自拔，反而养成了豁达乐观的性格，成就了一个巨人。

今天让我们走近苏轼，品味东坡之诗文，感悟东坡之为人，塑造自己之人生。

二、了解作者，知晓背景（点击投影）

《定风波》是一首记事抒怀之作。这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼因“乌台诗案”被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有愤懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心