教材分析与教学设计的关系
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教材分析与教学设计
教材分析与教学设计
第一章 绪论
1. 物理教材分析的涵义:指教师综合运用教育学、心理学、教学论、物理学等多方面知识,在教学理论的指导下,结合物理课程标准和学生的身心发展特征对教材的知识系统结构、难点、重点以及其中蕴含的教育困难因素等进行挖掘和剖析的过程。
2. 物理教材分析的基本类型:
按照分析内容:教材知识结构分析、教材思想方法因素分析、教材中知识 的各种价值分析、教材的教育因素分析
按分析的范围大小:整体分析、章节分析
3.物理教材分析的基本要求:
1分析中学物理教材要以物理课程标准为指导,突出物理学科的特征 ○
2以课程三维目标为线索分析教材 ○
3结合学生的基础知识和认知水平分析教材 ○
4.中学物理教材分析的目的和意义: (1)分析教材是选择物理教材的需要 (2)分析教材是教学的基础工作
1分析教材有助于明确编写者的编写意图和教学思想 ○
2分析教材有助于掌握教材的知识结构 ○
3分析教材有助于全面落实课程目标 ○
(3)分析教材是教学研究的基础和重要形式 5.教学设计的一般步骤:
1分析学习者的学习需要,确定教学目标 ○
2选择教学方法和教学资源 ○
3设计教学过程 ○
4设计教学评价 ○
5实施教
《四季》教材分析与教学设计
【教材分析】
《四季》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册课文(一)第二课。课文分为四小节,以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物,篇幅不长,读起来朗朗上口,从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时,还要发展学生的思维能力,激发学生的想象力和创造潜能。本着这一教学目标,教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上,以培养学生的想象能力和创造能力为宗旨,进行教学设计。 【学生分析】
学生刚刚结束对拼音的学习,总的识字量不大,但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少,对四季的概念不清晰,只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上,无法理解不同的季节有不同的代表事物,而且是第一次接触到课文教学,对于课文教学的流程还不熟悉,因此,在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片,让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲,让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化,避免过多琐碎的提问。
【设计思路】
朗读是学生学习和探究活动的重要手段,尤其是一年级的学生,朗读尤为重要。因此,教师在教学中,应将时间留给学生,
《四季》教材分析与教学设计
【教材分析】
《四季》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册课文(一)第二课。课文分为四小节,以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物,篇幅不长,读起来朗朗上口,从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时,还要发展学生的思维能力,激发学生的想象力和创造潜能。本着这一教学目标,教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上,以培养学生的想象能力和创造能力为宗旨,进行教学设计。 【学生分析】
学生刚刚结束对拼音的学习,总的识字量不大,但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少,对四季的概念不清晰,只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上,无法理解不同的季节有不同的代表事物,而且是第一次接触到课文教学,对于课文教学的流程还不熟悉,因此,在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片,让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲,让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化,避免过多琐碎的提问。
【设计思路】
朗读是学生学习和探究活动的重要手段,尤其是一年级的学生,朗读尤为重要。因此,教师在教学中,应将时间留给学生,
教学论与教学设计的关系
——“课程与教学发展史”和“教学论与教学设计关系”
一、课程与教学发展史梳理 (一)课程研究的发展
20世纪是教育的黄金时代,首先是全球范围的义务教育的普及,接着是终身教育观念的提出和发展,教育规模持续扩大,也刺激了课程与教学研究的大发展,据美国著名教育史学家克雷明教授研究,课程领域崛起于20世纪“进步时期”,而我们所探讨的课程与教学论的发展史,更多的也是在这个繁荣期。
1911年,美国“科学管理之父”泰罗在著作《科学管理的原理》一书中,系统地确立起其管理理论,也就是所谓的“泰罗主义”。“泰罗主义”强调效率取向、控制中心,把科学等同于效率,把人视为生产工具。这一管理理论的影响迅速扩展到社会生活的各个当面,包括教育领域、课程领域。以1918年美国著名教育学者博比特出版《课程》一书为标志,课程成为了一个独立的研究领域。截止到20世纪20年代上半叶,课程这一研究领域最先在美国比较完整的确立起来,以博比特与查特斯等人启动了“课程开发的科学化运动”,确立了课程开发的理论与实践,他们的理论也因此被称为“科学化课程开发理论”。
该理论的基本内容主要包括教育的本质、课程的本质、课程开发的方法——活动分析等三个方面,博比特认为教育是为成人生活作准备,教育是促进
时分秒单元教材分析与教学设计
《时、分、秒》教材分析
安徽省黄山市黟县碧阳小学 叶群芳(初稿)
安徽省黄山市教研室 高娟娟(修改) 安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利(统稿)
第一学段中 “常见的量” 关于时间的知识,学生在一年级上册第七单元《认识钟表》中学会了看整时和半时;在二年级上册第七单元《认识时间》中会读写几时几分,初步认识了钟面上的时针和分针,知道了1时=60分。这个单元主要是学习时间单位“秒”,以及有关时间的简单计算。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象,单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此,教材从教学材料的选择到呈现方式,都十分注意结合学生的生活经验,力求在实际情境中,体会时、分、秒的实际意义,掌握有关时间的知识。
具体内容的编排顺序如下表:
《时、分、秒》重难点突破
安徽省黄山市黟县碧阳小学 叶群芳(初稿)
安徽省黄山市教研室 高娟娟(修改) 安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利(统稿)
本章重难点分析:
1.初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点,也是难点。
2.解决简单的计算经过时间的问题,帮助学生掌握解决问题的基本方法也是本单元的难点。
突破建议:
1.关注学生的生活经验,尽可能使数学学习活
时分秒单元教材分析与教学设计
《时、分、秒》教材分析
安徽省黄山市黟县碧阳小学 叶群芳(初稿)
安徽省黄山市教研室 高娟娟(修改) 安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利(统稿)
第一学段中 “常见的量” 关于时间的知识,学生在一年级上册第七单元《认识钟表》中学会了看整时和半时;在二年级上册第七单元《认识时间》中会读写几时几分,初步认识了钟面上的时针和分针,知道了1时=60分。这个单元主要是学习时间单位“秒”,以及有关时间的简单计算。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象,单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此,教材从教学材料的选择到呈现方式,都十分注意结合学生的生活经验,力求在实际情境中,体会时、分、秒的实际意义,掌握有关时间的知识。
具体内容的编排顺序如下表:
《时、分、秒》重难点突破
安徽省黄山市黟县碧阳小学 叶群芳(初稿)
安徽省黄山市教研室 高娟娟(修改) 安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利(统稿)
本章重难点分析:
1.初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点,也是难点。
2.解决简单的计算经过时间的问题,帮助学生掌握解决问题的基本方法也是本单元的难点。
突破建议:
1.关注学生的生活经验,尽可能使数学学习活
《流体压强与流速的关系》教学设计
《流体压强与流速的关系》教学设计 【设计理念】 本节课主要由“流体压强和流速之间存在什么关系?”和“飞机的升力如何产生?”两个核心问题组成,内容主要是让学生利用生活中常见的器材,自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动,激发学生思考和体验科学探究的乐趣。这一系列活动主要遵循以下设计思路:选取哪些器材?实验中需要改变的条件是什么?通过什么方式改变的?改变的实验条件引起研究对象发生什么变化?这种变化说明了什么问题?从中获得最直接的、生动的实验事实,培养学生自主探究的能力和对科学的热爱。 【教材分析】 知识与 了解流体的压强与流速的关系,了解飞机的升力是怎样产生的,了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象。 技能 教 学 目 标 过程与 方法 压强差异产生的力 通过观察,认识气体的压强跟流速有关的现象,体验由气体情感态度体验由气体压强差异所产生现象的奥妙,获得对科学的热爱、 与 价值观 教学重点 教学难点 亲近感 流体的压强与流速的关系,并能解释生活现象。 对液体压强与流速关系的探究活动,设计实验认识“升力”。 学生在前一阶段学习中,已经对压强、液体压强、大气压强学情分析 有了深入的认识,但对生活中一些常见的与流体的
《流体压强与流速的关系》教学设计
《流体压强与流速的关系》教学设计 【设计理念】 本节课主要由“流体压强和流速之间存在什么关系?”和“飞机的升力如何产生?”两个核心问题组成,内容主要是让学生利用生活中常见的器材,自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动,激发学生思考和体验科学探究的乐趣。这一系列活动主要遵循以下设计思路:选取哪些器材?实验中需要改变的条件是什么?通过什么方式改变的?改变的实验条件引起研究对象发生什么变化?这种变化说明了什么问题?从中获得最直接的、生动的实验事实,培养学生自主探究的能力和对科学的热爱。 【教材分析】 知识与 了解流体的压强与流速的关系,了解飞机的升力是怎样产生的,了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象。 技能 教 学 目 标 过程与 方法 压强差异产生的力 通过观察,认识气体的压强跟流速有关的现象,体验由气体情感态度体验由气体压强差异所产生现象的奥妙,获得对科学的热爱、 与 价值观 教学重点 教学难点 亲近感 流体的压强与流速的关系,并能解释生活现象。 对液体压强与流速关系的探究活动,设计实验认识“升力”。 学生在前一阶段学习中,已经对压强、液体压强、大气压强学情分析 有了深入的认识,但对生活中一些常见的与流体的
小学道德与法治_可爱的动物教学设计学情分析教材分析课后反思
《可爱的小动物》教学设计
一、课前活动
孩子们你们喜欢唱歌吗?(喜欢)那么在上课前,让我们一起唱首歌吧!今天老师给大家带来一组儿歌,咱们一起来唱一唱好不好?(生唱儿歌)
我们一年级 3 班的孩子就是棒,唱歌真好听,孩子们,准备好了吗?我们开始上课。()
二、说一说自己喜欢的小动物
师:孩子们刚才我们唱的这几首儿歌都和什么有关?
生:(动物)
师:你们喜欢动物吗?今天就让我们一起走近可爱的动物。
(板书课题)
师:谁来说一说你喜欢什么小动物?
生自由回答。
师:既然你们这么喜欢小动物,那你得家里或者爷爷奶奶家有没有养小动物?
老师发现,我们都是一群特别喜欢小动物的孩子,这么喜欢小动物,那你们了解小动物吗?那我可要考考你们。
老师,准备了两个奖章,有“动物小专家”“爱心小天使”、、只要你们闯关成功,我就把奖章颁发给你们。那么下面我们开始进行“动物小专家大闯关”
三、谁是动物小专家
1、谜语猜动物
2、听声音猜动物
1)牛,可以帮助人类干农活。
2)马,人们可以骑着马可以飞快的奔跑。在古代,马是人们最主要的交通工具呢!
3、演一演,猜一猜。(加大难度。我们请一位同学到前面来,面向同学们,老师在屏幕上出现动物,下面的同学们描述动物的样子,
也可以模仿动物的声音或者动作,让上面的同学来猜
教学与考试的关系
教学与考试的关系
1、科举考试与今日应试有何区别?
王晓春
科举考试目标非常集中,完全是为了选拔官员;今日的应试不是这样,要通过考试选拔各种各样的人才,不光是行政官员。今日考试还有普遍提高学生文化水平的作用,这是科举制所没有的。
科举考试几乎可以说是只考语文,学生的知识结构非常狭窄偏颇,严重阻碍了我国科学技术的发展。今日考试有外语数理化等,知识面宽多了。
科举考试中考官的阅卷,主观性非常强,甚至个人好恶也可以成为评卷标准,客观性很差,今日考试虽然不敢说绝对公平,起码是比较客观的。
从这些方面讲,今日考试比科举制先进多了。
我们再从考生个人角度考察一下科举考试与今日应试的区别。
科举考试是自愿的。没有读书条件的穷人不去科举,有条件而不考,谁也管不着。比如贾宝玉就讨厌科举,一点不犯法,他父亲贾政也拿他没办法,林黛玉还支持他。要在今日,这是典型的因早恋而造成的违反“义务教育法”的案例。
科举考试是集中的,但平日读书无须集中,可以拜师,也可以自学。就是说,您只要到时候去参加考试,平日几点起床,何时读书,读书时是否伴随多动症,那是没人管的。
准备参加科举的考生平日没有什么家庭作业,也绝不会有一大堆小测验,练习册,模拟考试什么的,当然也就没有班级排名,不