幼儿的行为观察与分析报告

学习《幼儿行为观察与记录》

《幼儿行为观察与记录》作为学前教育的经典著作，勇于创新，与时俱进，注意关注儿童教育工作的新形势，引入新的理论成果。 这本书共分为九章 第一章：从行为理解幼儿 第二章：观察与记录前的准备 第三章：观察与记录的方法概述 第四章：时间取样 第五章：事件取样 第六章：轶事记录 第七章：检核表 第八章：影音记录 第九章：观察与记录的伦理

《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中指出，教师应关注幼儿学习与发展的整体性，同时要尊重幼儿发展的个体差异，如何在日常工作中更好的完成这个目标，我们每个人都在寻找有效的办法和途径。看了《幼儿行为观察与记录》这本书，我觉得，它很好的诠释了《指南》的这句话。“幼儿行为的观察与记录”阐释了幼儿教师科学有效观察孩子们行为的重要性，老师可以从孩子的行为中分析出许多信息并针对这些信息及时的调整老师教育的目标、方法等，从而更加专业的剖析孩子、引导孩子，做到了解幼儿、尊重幼儿，关注幼儿学习与

发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异。而这样做的过程，也使教师自身能力得到提升。

学习过这本书，再翻看自己以前的观察记录，我发现自己的观察记录还存在以下两个方面的不足。一、叙述的语言太具主观性，有一些自己总结的语言在里

幼儿行为的观察与记录观后感

　　听了老师的讲座，了解了观察的多种方法，可以帮助我们更深入细致的了解孩子行为背后的原因，观察是深入理解幼儿手段，只有用心观察才能理解孩子真正内在的需求，给予更有价值的引导。通过观察，让儿童的学习看的见，能让老师更能了解幼儿，也能让老师反思。我们的教学是否更有利于幼儿的成长;观察不是为了研究儿童本身，而是在于增加对儿童的理解程度，这样才能与他们很好的聊天，才能理解他们所做的事情，能够真正满足他们的内在需求，真正走进孩子的心灵世界，成为他们的朋友!

　　观察是记录的基础也是教研的基础，观察是幼儿教师的基本功，也是适宜性教育的基础，让我受益匪浅观察幼儿是要有科学依据的，懂得幼儿内心的需求，老师要带着问题去观察，从而去记录所观察的问题，学会观察的同时，不仅更加了解幼儿，也能不断提升自己的观察能力，更重要的是学会了在读懂孩子行为的背后，尊重他们独特个性

　　掌握了观察，谈话，记录等了解幼儿的基本方法。这也是教师专业知识的一部分。教师应掌握不同年龄幼儿的身心发展特点，规律，了解孩子各方面的个体差异等和掌握应对的策略和方法，所以这些都离不开观察。没有观察就没有教师对幼儿的了解，也就不可能有适宜的教育方法。

　　这也是教师专业知识的一部

幼儿行为的观察与记录观后感

　　听了老师的讲座，了解了观察的多种方法，可以帮助我们更深入细致的了解孩子行为背后的原因，观察是深入理解幼儿手段，只有用心观察才能理解孩子真正内在的需求，给予更有价值的引导。通过观察，让儿童的学习看的见，能让老师更能了解幼儿，也能让老师反思。我们的教学是否更有利于幼儿的成长;观察不是为了研究儿童本身，而是在于增加对儿童的理解程度，这样才能与他们很好的聊天，才能理解他们所做的事情，能够真正满足他们的内在需求，真正走进孩子的心灵世界，成为他们的朋友!

　　观察是记录的基础也是教研的基础，观察是幼儿教师的基本功，也是适宜性教育的基础，让我受益匪浅观察幼儿是要有科学依据的，懂得幼儿内心的需求，老师要带着问题去观察，从而去记录所观察的问题，学会观察的同时，不仅更加了解幼儿，也能不断提升自己的观察能力，更重要的是学会了在读懂孩子行为的背后，尊重他们独特个性

　　掌握了观察，谈话，记录等了解幼儿的基本方法。这也是教师专业知识的一部分。教师应掌握不同年龄幼儿的身心发展特点，规律，了解孩子各方面的个体差异等和掌握应对的策略和方法，所以这些都离不开观察。没有观察就没有教师对幼儿的了解，也就不可能有适宜的教育方法。

　　这也是教师专业知识的一部

《幼儿行为的观察与记录》读后感

《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中指出，教师应关注幼儿学习与发展的整体性，同时要尊重幼儿发展的个体差异，如何在日常工作中更好的完成这个目标，我们每个人都在寻找有效的办法和途径。看了《幼儿行为的观察与记录》这本书，我觉得，它很好的诠释了《指南》的这句话。“幼儿行为的观察与记录”阐释了幼儿教师科学有效观察孩子们行为的重要性，老师可以从孩子的行为中分析出许多信息并针对这些信息及时的调整老师教育的目标、方法等，从而更加专业的剖析孩子、引导孩子，做到了解幼儿、尊重幼儿，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异。而这样做的过程，也使教师自身能力得到提升。

书中记录了儿童常规活动、使用材料情况、社交行为、语言认知功能等不同方面的观察情况，给出例子与分析，深入浅出。我找到我刚来幼儿园时的几个观察记录

相比较，记录过于简单、粗糙。原因出在哪里？当然与当初教学经验匮乏有直接关系，但毋庸讳言，观察记录方法不得要领是重要原因，比如《幼儿行为的观察与记录》中对记录的语言做出阐释，应该用什么样的词类，比如多用动词、形容词等，记录幼儿动作语言及其他幼儿反应，少用归纳性，教师臆想性话语等，而我没做到。观察记录是我们教师日常工作主要

区角活动中幼儿行为观察与分析

区域活是幼儿自主的活，活程中，幼儿的行表具有很大的不确定性，幼儿玩什么？怎么玩？遇到了什么困？等——需要在活中教敏捕捉幼儿信息，有效察、幼儿活情况，分析解幼儿，并以此依据不断化整。

案例：玩船（中班）

背景：

在‘交通工具’主活中，孩子船生了趣，多孩子喜用来

折船，有的来了爸爸折的船，于是，合孩子的趣，在科常区开展

了玩船的探索活??

第一次投放的主要材料：

各种地的操作示意表

察一：

天予将把折好的船一一放到水里，他看到有几只船很快就

沉掉了，得很有趣，不地一起玩的小朋友：“ 艘孩子们在操作观察中发

船沉掉了，艘船也快要沉掉了。”然后从子里找出水彩笔现：“餐巾纸

的船第一个行，他先看看水里的沉船：“餐巾的船第一个沉下去。”

沉下去了。完走到表前写下了数字1，又开始察，按船沉掉的

序一一。

就他一察一，到后来，他有几只船好久都没沉下去，就开始，

王伊：“ 几只船怎么不沉下去的？”

天予：“我折的候得几只船的很硬的。”

王伊：“ ，几只船的很硬的，要用力折的，餐巾的船很的。”天予：“硬的折

的船沉得慢。”

又察了一会儿，天予指指包装折的船，：“你看，个上面很光的，看上去有点亮。”

王伊仔 看看，又看看餐巾 和 ： “餐巾 和 不光的，没有亮光的。”

夏天

屯村中心小学幼儿园中（三）班个案观察记录

姓 名：张晓楠 性 别：女 年 龄： 6岁

行为表现：

张晓楠小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习惯。

措施：

平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对于像张晓楠这样焦虑情绪特别严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得老师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。

观察内容：

幼儿在园一日活动各

行为观察设计方案

学校：XXXXXXXX 院系：XXXXXXXX 班级:XXXXXXXX

幼儿争抢玩具行为观察

观察目标：

幼儿争抢玩具行为，通过研究幼儿争抢玩具行为，引导幼儿共同使用玩具，形成良好的同伴关系。 观察环境：

一.游戏室内的区角活动

二.室内的集体教学中的美术、手工课 三．室外体育活动

观察对象：小班幼儿 观察取样：

一． 时间取样：观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩

具行为及发生频率，时间段1定在上午8：00—8:20(区域活动的时间)，持续20分钟；时间段2定在上午9:00—9:20(集体教学活动的时间)，持续20分钟。观察者在这两个时间段内对幼儿进行观察和记录，分别将20分钟分配到10名幼儿身上，每位幼儿将被观察2分钟，连续观察6星期，观察结束后，每位幼儿将有24分钟观察记录。

二． 事件取样：观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩

具行为及发生频次。时间段1定在上午8:00—8:20（区域活动的时间），持续20分钟；时间段2定在

上午9:00—9:20（集体教学活动的时间

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幼儿观察记录与评价幼儿的方法

为了使观察记录不再成为教师的负担， 真正帮助教师走进童心世界， 我们尝试从规范观 察记录的格式人手， 借鉴国外成熟的幼儿观察记录范本， 确定适合国内教师操作的幼儿观察 记录的基本项目及其要求， 修订出贴近幼儿教师工作情况和业务水平的观察记录格式， 帮助 教师更好地进行观察、记录和分析。

基本信息

目前，教师所写的观察记录都有基本信息一栏， 但哪些基本项目该写、 写到何种精确程

度，很多教师并不确定，往往写得比较随意。而我们认为，基本信息一栏应有以下项目。

1．观察日期及起止时间 观察记录首先需要记下对幼儿实施观察的时间， 一般需要精确到某年某月某日中的某一环节，如早餐、 下午区域游戏。 但为了掌握儿童活动持续的时间， 还要记下观察的开始时间、结束时间。 时间数据是了解儿童的必要依据， 所以建议此项目应明确为 “观察日期及起止时间”。

2．观察环境

一般，教师大都会写出观察地点， 只是详细程度不同而已。 但幼儿的行为与所处的环境是密切相关的。显然，环境要比地点的范围要大。周围有什么材料、有哪些成人和同伴、是

幼儿自由活动还是教师有组织的活动等等， 这些因素都会影响幼儿的行为。 观察一定是要 “置于背景之中” ，

个案观察与分析 中三班 严菊妹

个案观察：

房阳毅是个比较聪明的孩子，他的能力发展也不错。但是，在和同伴的交往中，表现出比较明显自我中心倾向，事事都要“我乐意，我高兴”才行，否则就抢，遇到弱的小朋友还会用手打，上课随随便便，见人家做什么自己马上学着人家做什么。在班级惹事比较多。在吃饭这方面也表现的不太好，有时侯自己不肯动手吃饭，非要老师喂他不可。性格比较倔强。房阳毅霸气十足，常动手打人、抓人、踢人，骂人更为常见。在建构角，他拿着自己随便拼搭的一个东西或者一块大积木就去撞别人搭好或正在搭的建构物，嘴里还发出“嗵――”的声音，看着倒塌的建构物，他笑得眼睛眯成一条缝。他甚至明目张胆地将别人的作品拆掉。别人与他理论，他看着你生气的样子，脸上挂着笑，不做声响。小朋友气得推开他，他身子一挺，把你顶个趔趄，话音“推我干什么？”还未落，拳、脚已经落到对方身上。在图书角，他总是一个人自得其乐地看书。其他小朋友讨论所看的书有趣，他就一把抢过来，说“给我看看。”别人不给，他就扭住别人的胳膊，硬抢过来。在美工角，他常常独自占一大块桌面，还不让别人过来。他还时不时地故意用画笔在别人的纸上涂一下，说是“在帮他画画”。别的小朋友抗议，他便出言不逊。

小班幼儿阅读行为观察记录表

观察时间： 观察教师：

评价标准 1 2 3 4 5 6 措施 愿意尝试阅读活动。 知道每次只能拿一本书，到指定位置看书。 知道书的正面、反面，会翻看。 在老师帮助下能大概指认、说出书中的人物、动物和熟悉的场景。 知道爱惜图书、不斯书。 看完后在老师帮之下放回原位。 幼儿姓名 达到打勾；未达到空格。

小班幼儿区角游戏观察记录表

观察时间： 观察教师：

评价标准 1 2 3 4 5 措施 知道要遵守游戏规则，学会自己按区域规则进行相应的活动。 能够独立游戏，有坚持性和探索欲望，不吵闹、不奔跑。 会使用“您能带我一起玩吗？谢谢”等交往礼貌用语。 懂得爱护玩具，并在老师帮助下，按玩具标识拿取、送回玩具。 乐意参加游戏，情绪愉快！ 幼儿姓名 达到打勾；未达到空格。

小班幼儿体育锻炼行为观