听力学测试

发现听力法在听力学习中的运用

发现听力法是基于语篇重构理论的一种听力训练方法，其在英语听力自主学习中的运用，主要包括听材料、重构语篇、分析研判、跟踪等。只有在教学中注重听材料、重构语篇、分析研判、跟踪，才能真正发挥发现听力法的功能与作用，并丰富发展其自身的理论。

发现听力法听力学习运用四步法英语作为基础语言学科的重要方向，其基本属性决定了语言理解、运用的重要性。听力教学作为语言运用中最基础、最重要的内容和技能，越来越广泛地引起英语教育界的关注。综合大家的研究结论，学生听力水平的提升，除了课堂教学内容外，非常重要的平台和载体就是自主训练，也就是自主听力学习。在这个自主学习的过程中，学生的主体作用和地位进一步凸显，学生的主观能动、学习能力、学习方法等综合要素显得尤为重要。作为高校英语教师，一直关心、关注英语听力自主学习过程中的一些影响因素和提升策略。经过理论研究、学生社团活动及其学生个人实践，发现听力法在自主学习过程中能发挥较大的促进和推动作用。发现听力法在英语自主听力学习过程中的成功运用，学生们不仅可以走出常见的“猜测、推断，自上而下”的听力学习误区，更重要的是激发学生主体的积

极性、主动性和主体性，从而强化和培育以“感知”为主要

发现听力法在听力学习中的运用

发现听力法是基于语篇重构理论的一种听力训练方法，其在英语听力自主学习中的运用，主要包括听材料、重构语篇、分析研判、跟踪等。只有在教学中注重听材料、重构语篇、分析研判、跟踪，才能真正发挥发现听力法的功能与作用，并丰富发展其自身的理论。

发现听力法听力学习运用四步法英语作为基础语言学科的重要方向，其基本属性决定了语言理解、运用的重要性。听力教学作为语言运用中最基础、最重要的内容和技能，越来越广泛地引起英语教育界的关注。综合大家的研究结论，学生听力水平的提升，除了课堂教学内容外，非常重要的平台和载体就是自主训练，也就是自主听力学习。在这个自主学习的过程中，学生的主体作用和地位进一步凸显，学生的主观能动、学习能力、学习方法等综合要素显得尤为重要。作为高校英语教师，一直关心、关注英语听力自主学习过程中的一些影响因素和提升策略。经过理论研究、学生社团活动及其学生个人实践，发现听力法在自主学习过程中能发挥较大的促进和推动作用。发现听力法在英语自主听力学习过程中的成功运用，学生们不仅可以走出常见的“猜测、推断，自上而下”的听力学习误区，更重要的是激发学生主体的积

极性、主动性和主体性，从而强化和培育以“感知”为主要

发现听力法在听力学习中的运用

发现听力法是基于语篇重构理论的一种听力训练方法，其在英语听力自主学习中的运用，主要包括听材料、重构语篇、分析研判、跟踪等。只有在教学中注重听材料、重构语篇、分析研判、跟踪，才能真正发挥发现听力法的功能与作用，并丰富发展其自身的理论。

发现听力法听力学习运用四步法英语作为基础语言学科的重要方向，其基本属性决定了语言理解、运用的重要性。听力教学作为语言运用中最基础、最重要的内容和技能，越来越广泛地引起英语教育界的关注。综合大家的研究结论，学生听力水平的提升，除了课堂教学内容外，非常重要的平台和载体就是自主训练，也就是自主听力学习。在这个自主学习的过程中，学生的主体作用和地位进一步凸显，学生的主观能动、学习能力、学习方法等综合要素显得尤为重要。作为高校英语教师，一直关心、关注英语听力自主学习过程中的一些影响因素和提升策略。经过理论研究、学生社团活动及其学生个人实践，发现听力法在自主学习过程中能发挥较大的促进和推动作用。发现听力法在英语自主听力学习过程中的成功运用，学生们不仅可以走出常见的“猜测、推断，自上而下”的听力学习误区，更重要的是激发学生主体的积

极性、主动性和主体性，从而强化和培育以“感知”为主要

英语听力学习策略北京教育学院 袁昌寰

一、英语听力技能培养 英语听力技能培养1、英语听的技能要求 、级别 三级 相对年级 七 目标描述 1.能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑 问句和指令等； 2.能根据语调变化，辨别句子意义的变化； 3.能辨别歌谣中的韵律； 4.能识别语段中句子间的联系； 5.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并 做出适当反应； 6.能听懂有关熟悉话题的语段； 7.能借助提示听懂教师讲述的故事。

级别

相对 年级 八

目标描述

四级

1、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题， 获取主要信息； 2、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要任务和事 件； 3、能根据连续的指令完成任务； 4、能听懂广播、电视中初级英语教学节目。

级别 五级

相对年级 九

目标描述 1、能根据语调和重音理解说话者的意图； 2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提 取信息和观点； 3、能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理 解故事的因果关系； 5、能在听的过程中用适当方式做出反应； 6、能针对所听语段的内容记录简单信息。

级别

相对 年级 十

目标描述

六

1.能抓住所听语段中的关键词，理解句子之间的 逻辑关系； 2.能从听力材料、

英语听力学习策略北京教育学院 袁昌寰

一、英语听力技能培养 英语听力技能培养1、英语听的技能要求 、级别 三级 相对年级 七 目标描述 1.能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑 问句和指令等； 2.能根据语调变化，辨别句子意义的变化； 3.能辨别歌谣中的韵律； 4.能识别语段中句子间的联系； 5.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并 做出适当反应； 6.能听懂有关熟悉话题的语段； 7.能借助提示听懂教师讲述的故事。

级别

相对 年级 八

目标描述

四级

1、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题， 获取主要信息； 2、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要任务和事 件； 3、能根据连续的指令完成任务； 4、能听懂广播、电视中初级英语教学节目。

级别 五级

相对年级 九

目标描述 1、能根据语调和重音理解说话者的意图； 2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提 取信息和观点； 3、能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理 解故事的因果关系； 5、能在听的过程中用适当方式做出反应； 6、能针对所听语段的内容记录简单信息。

级别

相对 年级 十

目标描述

六

1.能抓住所听语段中的关键词，理解句子之间的 逻辑关系； 2.能从听力材料、

听力试题

综合测试

第Ⅰ卷(三部分,共115分)

第一部分 听力(共两节,满分30分)

第一节（共5小题；每小题1.5分,满分7.5分）

听下面5段对话。每段对话后有一个小题,从题中所给的A、

B、C三个选项中选出最佳选项,并标在试卷的相应位置。听完每段对话后,你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。

1.Where are the two speakers?

A.In a plane.

B.At the airport.

C.At the railway station.

2.How many chairs are needed?

A.13. B.14. C.15.

3.Where is the man now?

A.In Washington.

B.In New York.

C.In Boston.

4.Why did the man apologize?

A.He had lost the dictionary.

B.He had forgotten to bring the dictionary.

C.He had forgotten to tell Mr.Smith to bring the dictionar

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

英语专业学生的听力学习对策

作者：周敏娴

来源：《校园英语·中旬》2016年第04期

【摘要】听力在英语学习中是一个重难点。听力学习需要讲求策略，特别是对于英语专业的学生来说，听力部分在专业四级的考试卷面中占据了很大的比重。因此本文主要是提出一些听力学习策略来帮助英语专业学生提高听力综合水平。 【关键词】英语专业 专四 听力 对策 一、引言

英语专业四级考试（TEM-4，Test for English Majors-Band 4），全称为全国高校英语专业四级考试。自1991年起由中国大陆教育部实行，考察全国综合性大学英语专业学生。TEM-4不仅考核学生各单项技能的水平，同时也测试了学生对于词汇、语法结合运用的综合能力。因此这项考试对于英语专业的学生来讲非常重要，而在TEM-4中占据约30%分值的听力必然也不能忽视。

二、英语专业学生听力学习中出现的误区

1.僵化的学习模式。听力学习是一个长久的过程，其中囊括了语言、文化、社会等诸多因素。部分学生却把听力学习模式限定为“放录音-听录音-对答

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英语专业学生的听力学习对策

作者：周敏娴

来源：《校园英语·中旬》2016年第04期

【摘要】听力在英语学习中是一个重难点。听力学习需要讲求策略，特别是对于英语专业的学生来说，听力部分在专业四级的考试卷面中占据了很大的比重。因此本文主要是提出一些听力学习策略来帮助英语专业学生提高听力综合水平。 【关键词】英语专业 专四 听力 对策 一、引言

英语专业四级考试（TEM-4，Test for English Majors-Band 4），全称为全国高校英语专业四级考试。自1991年起由中国大陆教育部实行，考察全国综合性大学英语专业学生。TEM-4不仅考核学生各单项技能的水平，同时也测试了学生对于词汇、语法结合运用的综合能力。因此这项考试对于英语专业的学生来讲非常重要，而在TEM-4中占据约30%分值的听力必然也不能忽视。

二、英语专业学生听力学习中出现的误区

1.僵化的学习模式。听力学习是一个长久的过程，其中囊括了语言、文化、社会等诸多因素。部分学生却把听力学习模式限定为“放录音-听录音-对答

英语测试理论与实践

第二章 听力测试

作 业

思考题：

1、 如何界定听力测试能力？

答：听力能力包括三个层次：第一，Micro-linguistic meaning comprehension;第二，Direct meaning comprehension; 第三， Indirect meaning comprehension.

第一层次的技能针对初级水平的考生；第一和第二层次的技能针对中级水平的考生；第二和第三层次的技能针对中高级和高级水平的考生。

2、 谈谈典型听力测试的对比分析。（比如：大学英语四、

六级听力测试；专业英语四、八级听力测试；雅思听力测试；新托福听力测试等）

答：大学英语四、六级是针对非英语专业本科生设立的，在其听力材料及测试题型方面效度较高。两者在听力理解能力和词汇量方面有所差异，六级比四级要求更高。题型主要有四种：对话、短文、听写填空和复合式听写。

专业英语四、八级听力试题有三个特点：1）目的明确、重点突出；2）材料真实、体现交际；3）结果可信、效度较高。四级的听力试题题型包括听写、陈述、对话和新闻；八级则包括讲话、对话、新闻和填空。作为两种不同水平的语言能力测试，八级听力试题无论是在题型上还是在测量目标上都和四级区别很大，并且难度要远

初中英语听力学习方法

根据研究，英语学习最好是从八、九岁开始。现代英语教学的改革，已经使我国的英语启蒙教育从初中提前到了小学三年级。然而，目前小学阶段的英语教学只能属于“印象派”，真正的英语学习还是从初一开始。英语听力是英语学习中比较重要的一部分，也是过去被忽视的一部分。在当前形势下，我们从初一开始，就必须有意识的练习和提高英语学习中英语听力能力，为中考做准备。

很多同学都是在进入初三后才意识到听力的重要性，这已让他们损失了不少宝贵的时间。因为听力训练是个日积月累的过程，初三紧张的练习对一些简单的、有规律可寻的题型还能有一定效果，但是对于拉开档次、决定你是上普通还是重点学校的那部分题，就丝毫没有作用了。所以，我们首先要树立一个好的听力学习态度：从初一开始我们就要注重听力的学习。这是目前很多初中生没做到的。

那么我们该如何来进行练习呢？每天花很多时间盲目地去听是没用的，我们应该有目的、有计划、有选择、有策略的去听，也就是四有原则。

所谓“有目的”就是指针对具体的题型来练习。我们平常的英语考试和中考的听力题型几乎是固定的。我们可以逐个地将各个题型的题目拿来练习，也就是选一段日子来专攻一个题型，并且把这段时间学习的经验总结，把错题也分析总结。

“有计划”和“