幼儿园教学活动的评价标准
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幼儿园教学活动评价标准
幼儿园教学活动评价标准评价要素 教学思想 尊重幼儿,善于调动幼儿学习的积极性,关注全体幼儿,促进幼儿全面发展。 符合领域目标及幼儿的实际水平。 教学目标 能从“知识与能力、方法与过程、情感态度与行为习惯”三个维度确立教学目标,具体、准确、操作性强。 能从幼儿实际需要出发,围绕教学目标创设有助于幼儿学习的环境,电教媒体和学习资源有利于幼儿参与。 教学过程 教学环节安排合理,层次清楚,过渡自然,用时得当。 教学方法科学,手段灵活多样,重、难点突破、释疑。 幼儿有浓厚的学习兴趣,注意力集中,思维活跃。 教学效果 幼儿能通过提问、讨论、交流、互动的方式获得主动发展。 能充分恰当的利用教学工具和有利的教学环境,教学目标达成度高。 教学基本功扎实,有较高的综合素质,教学调控及时有效,评价得当。 教师素质 有教学个性,力求体现教学风格。 评价内容 教学观念符合《纲要》要求,能在新的教学理念指导下正确选择、理解、把握教材。
幼儿园教学活动评价标准
幼儿园集体教学活动的反思与评价
幼儿园集体教学活动的反思与评价
当今,人们越来越认识到,提高教育质量的关键在教师。教师的知识结构、思维模式以及教学技能的高低直接影响着教学实践活动的质量。那么如何有效提高教师的专业素养,从而提升教学活动的有效性呢?除了自上而下的培训之外,自内而外的自我反思和自我评价也是重要的途径。因为教师只有学会以自身的行为作为对象进行思考,才能够最终唤起教育的生命力,从而实现自我的成长。这种成长是教学活动逐步走向优化的基础。
一、对教学活动反思的认识
美国著名的教育学家乔治·J. 波斯纳(George J. Posner)指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。”为此,它提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长。可见,对教学活动的反思是提高教师专业发展的最有效的途径。教师需要在自己的教学实践过程中通过反思不断提升自己教学活动水平。 (一)什么是教学活动反思
反思又称“反省”,是人对自身活动的注意和知觉,以获得关于自身的思维、怀疑、信仰等。人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。
教学活动反思,是指教师在教学活动实践后,通过回顾自己的教学活动过程,对教学活动的目的、教学行为的后果、教学背景以及教育方法等问题进行多
有效教学的评价标准
L/O/G/O
有效教学的评价标准
二、有效课堂教学的评价
概念
所谓有效教学评价,就是判断我们的课堂是否遵 循教学规律,优化了教学要素,是否有效果,促 进了学生的学习,特别是促进了学生达到进步和 发展;是否有效益,学生的进步和发展符合社会 和学生个人的教育需求;是否有效率,相对于师 生的教学投入,师生的进步和发展是尽可能大的、 理想的。
二、有效课堂教学的评价
概念
有效教学的评价是一个多种要素综合交织在 一起的,教学目标的有效性、教学内容的有 效性、教学策略的有效性、教学资源应用的 有效性、教学评价与反馈的有效性,我们应 该如何来评判一节课是否有效呢?教师 学生
二、有效课堂教学的评价
要素
教学目标的设计是否有利于学生的发展 教学活动过程能否促进学生的发展 教师的教学能力是否影响学生的发展 教学反馈是否促进学生的发展 教学组织与管理是否有利于学生的发展
二、有效课堂教学的评价
教学目标
明确目标是有效教学的前提和依据 ,有效的教学目 标应该是: 明确、清楚、可操作 有层次性 全面综合 评定标准和规格清晰
二、有效课堂教学的评价 学习活动与教学目标一致 情境化教学 参与方式多样化 师生互动合理 作业有创新拓展
教学活动
二、有效课堂
有效教学的评价标准
L/O/G/O
有效教学的评价标准
二、有效课堂教学的评价
概念
所谓有效教学评价,就是判断我们的课堂是否遵 循教学规律,优化了教学要素,是否有效果,促 进了学生的学习,特别是促进了学生达到进步和 发展;是否有效益,学生的进步和发展符合社会 和学生个人的教育需求;是否有效率,相对于师 生的教学投入,师生的进步和发展是尽可能大的、 理想的。
二、有效课堂教学的评价
概念
有效教学的评价是一个多种要素综合交织在 一起的,教学目标的有效性、教学内容的有 效性、教学策略的有效性、教学资源应用的 有效性、教学评价与反馈的有效性,我们应 该如何来评判一节课是否有效呢?教师 学生
二、有效课堂教学的评价
要素
教学目标的设计是否有利于学生的发展 教学活动过程能否促进学生的发展 教师的教学能力是否影响学生的发展 教学反馈是否促进学生的发展 教学组织与管理是否有利于学生的发展
二、有效课堂教学的评价
教学目标
明确目标是有效教学的前提和依据 ,有效的教学目 标应该是: 明确、清楚、可操作 有层次性 全面综合 评定标准和规格清晰
二、有效课堂教学的评价 学习活动与教学目标一致 情境化教学 参与方式多样化 师生互动合理 作业有创新拓展
教学活动
二、有效课堂
资料幼儿园集的体教学活动的反思与评价
幼儿园集体教学活动的反思与评价
当今,人们越来越认识到,提高教育质量的关键在教师。教师的知识结构、思维模式以及教学技能的高低直接影响着教学实践活动的质量。那么如何有效提高教师的专业素养,从而提升教学活动的有效性呢?除了自上而下的培训之外,自内而外的自我反思和自我评价也是重要的途径。因为教师只有学会以自身的行为作为对象进行思考,才能够最终唤起教育的生命力,从而实现自我的成长。这种成长是教学活动逐步走向优化的基础。
一、对教学活动反思的认识
美国著名的教育学家乔治·J. 波斯纳(George J. Posner)指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。”为此,它提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长。可见,对教学活动的反思是提高教师专业发展的最有效的途径。教师需要在自己的教学实践过程中通过反思不断提升自己教学活动水平。 (一)什么是教学活动反思
反思又称“反省”,是人对自身活动的注意和知觉,以获得关于自身的思维、怀疑、信仰等。人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。
教学活动反思,是指教师在教学活动实践后,通过回顾自己的教学活动过程,对教学活动的目的、教学行为的后果、教学背景以及教育方法等问题进行
资料幼儿园集的体教学活动的反思与评价
幼儿园集体教学活动的反思与评价
当今,人们越来越认识到,提高教育质量的关键在教师。教师的知识结构、思维模式以及教学技能的高低直接影响着教学实践活动的质量。那么如何有效提高教师的专业素养,从而提升教学活动的有效性呢?除了自上而下的培训之外,自内而外的自我反思和自我评价也是重要的途径。因为教师只有学会以自身的行为作为对象进行思考,才能够最终唤起教育的生命力,从而实现自我的成长。这种成长是教学活动逐步走向优化的基础。
一、对教学活动反思的认识
美国著名的教育学家乔治·J. 波斯纳(George J. Posner)指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。”为此,它提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长。可见,对教学活动的反思是提高教师专业发展的最有效的途径。教师需要在自己的教学实践过程中通过反思不断提升自己教学活动水平。 (一)什么是教学活动反思
反思又称“反省”,是人对自身活动的注意和知觉,以获得关于自身的思维、怀疑、信仰等。人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。
教学活动反思,是指教师在教学活动实践后,通过回顾自己的教学活动过程,对教学活动的目的、教学行为的后果、教学背景以及教育方法等问题进行
幼儿园教学活动教案
- -.
幼儿园教学活动教案
中班数学教案:谁最高
活动目标
1、学习依据物体间的高矮差异进行排序活动。
2、培养幼儿的观察比较能力。
3、让幼儿在游戏中体验乐趣。
教学重点、难点
准确区分物体间的高矮差异,理解排序中的可逆性。
活动准备
高矮不同的瓶子若干,气球每人一个,长短不同的棉线每人一条。
活动过程
开始环节
瓶子娃娃排排队
出示高矮不同的瓶子若干。
基本环节
1. 幼儿从中任意选出高矮不同的瓶子三到五个。将瓶子放在一起观察比较,一次找出最大的瓶子,然后依次排成序列,并描述。
2. 谁的气球飞得高。幼儿将气球吹起来并用线扎紧。
3. 自由结伴组成三至五人一组,比一比谁的气球飞得高,谁的矮。
结束环节
依次由高到矮排成序列。
延伸环节
游戏比个子,老师随意叫起三至五名高矮有明显差异的幼儿,引起其他幼儿,按从高到矮把他们排成一队,然后更换角色,人数逐步增多,继续进行排序活动。
幼儿园中班数学教案:有趣的纽扣
活动目标:
1、在活动中主动探索发现分类的方法。
2、学会用多种分类的方法进行分类。
3、训练幼儿的分类能力,培养逻辑思维能力。
活动准备:
1、教具:颜色(红、黄、蓝),形状(正方形、圆形),大小(大号、小号)的纽扣若干。
2、学具:幼儿人手一份同上的纽扣。
3、衣服形状的图卡一张。
4、分类操
幼儿园主题活动评价表建议
幼儿园主题教育方案实施评价指标表
时间: 评价人:
主题: 评价 评指标 分 活动 针对性(目的性) 具体评价要求 内容选择:是否符合幼儿年龄特点、是否符合幼儿兴趣等 活动总目标:符合幼儿园教育目标、符合该班级幼儿发展特点和已有经验等 具体活动目标:是否与内容相符合、是否促进幼儿某方面发展等 材料准备:经济环保、便利、真实、低结构、丰富多样等 健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的整合 总目标、具体目标的相互整合 活动开展、组织形式多样化的整合(室内、户外、集教、分组等) 活动内容的开放性 教师提问开放性 活动时间 活动空间 活动中灵活引导幼儿探索 灵活应对幼儿突发状况 灵活解决幼儿提问和问题 灵活使用各种教学方法 活动内容的挑战性 教师提问的挑战性 活动内容: 具体活动评价 班级: 大大大中中中小小一 二 三 一 二 三 一 二 整合 性 开放 性 灵活 性
幼儿园主题活动评价表建议
幼儿园主题教育方案实施评价指标表
时间: 评价人:
主题: 评价 评指标 分 活动 针对性(目的性) 具体评价要求 内容选择:是否符合幼儿年龄特点、是否符合幼儿兴趣等 活动总目标:符合幼儿园教育目标、符合该班级幼儿发展特点和已有经验等 具体活动目标:是否与内容相符合、是否促进幼儿某方面发展等 材料准备:经济环保、便利、真实、低结构、丰富多样等 健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的整合 总目标、具体目标的相互整合 活动开展、组织形式多样化的整合(室内、户外、集教、分组等) 活动内容的开放性 教师提问开放性 活动时间 活动空间 活动中灵活引导幼儿探索 灵活应对幼儿突发状况 灵活解决幼儿提问和问题 灵活使用各种教学方法 活动内容的挑战性 教师提问的挑战性 活动内容: 具体活动评价 班级: 大大大中中中小小一 二 三 一 二 三 一 二 整合 性 开放 性 灵活 性
教学效果评价标准
教学效果评价标准(草案)
对教学效果进行评价,可以了解教学各方面的情况,从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标,而且能解释成绩不良的原因,并找出主要原因。评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。 评价包括两个环节:对教师教学工作(教学设计、组织、实施等)的评价即教师教学评估,对学生学习效果的评价即考试与测验。 评价的方法主要有量化评价和质性评价。 一、对教师教学评估: 1、课堂教学目标。
明确、有效、容易理解;与教学目标相关的学习材料准备充分;起始阶段就同学生分享学习目标,清楚地阐明;教学目标适合不同学生的需要,具有弹性;课程标准三个维度的目标与教学实际相整合。
2、教师对内容的把握和理解。
对课程内容有一个全局把握,安排合理;教学材料适合课堂教学的实际需要;知识以相互关联并且生动的方式呈现给学生;内容对学生是熟悉的、容易接受的;课程内容的组织与学生日常生活和经验相关联。
3、教学方法与手段的运用:能推动学生有效学习。
1
教学具有连贯性,与先前教学和知识相联系;学生的观点和经验被充分重视;使