植物探究活动的收获

撕纸活动的探究与收获

提要：

1、构建和谐动态的纸艺课程。 2、探索灵活多变的引导方法。 3、研究策略发展的眼光。 4、创设丰富的撕纸环境氛围。

关键词：纸艺课程、引导方法、策略发展的眼光、倾听、参与、应对、撕纸环境氛围。

幼儿教育是为造就适应时代发展的创造性人才的奠基教育，它是通过教育教学的多种形式来实施的。作为幼教工作者应为幼儿创造条件，设计有益于幼儿智力发展的活动。我园研究的《纸艺园本课程》就是一种适合幼儿年龄特点的活动。我班是２－３岁年龄的小班幼儿，在入学前的亲子活动中，通过家长已了解到我班大部分幼儿在家都比较喜欢涂鸦和任意撕纸，而撕纸活动容易被家长忽视，他们以为孩子在恶意搞破坏。其实，撕纸是孩子们喜欢并乐意参与的一项手工活动。“手是思维的镜子，是智慧的创造者。”幼儿手部肌肉活动越多，越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。针对我班幼儿的特点，结合幼儿园《园本纸艺课程》的研究，制定了课题《在撕纸活动中培养幼儿的撕纸兴趣和动手能力》，通过撕纸活动让幼儿体验放飞双手的快乐情感，在此基础上同时可以培养幼儿的美感，激发幼儿去创造美、表现美，并陶冶幼儿的情操，使之从中受到教育；可以

训练幼儿手、眼、脑，协调并用的能力，发展幼儿手指肌肉的

1.认识校园植物

【教学目标】

1.积累有关植物的成语词汇，并正确运用。

2.学习与生活相结合，提高学习兴趣，培养关注生活的习惯。 【教学重点、难点】

积累有关植物的成语词汇，并正确运用。

【教学过程】 一、导入

花开花落，似水流年。自然界的植物五彩缤纷，人们的情感世界更是丰富多彩。自然界的景致牵动着人们的情感，人们又将自己的情感赋予花草树木，谱写出许多名篇佳作。在我国古代文学中，有许多描写植物或借植物抒发情怀的诗句。 二、交流

成语王国发来请柬，新建了植物成语馆，邀请我们一起去参观。 三、学习相关资料 1.移花接木

成语“移花接木”源自生物学上植物无性繁殖方法之一的 “嫁接”。即选取某一植株上的枝或芽，接于另一植株的适当部位，使两者接合成新植株。在嫁接技术中，被接上去的枝叫“接穗”，芽叫“接芽”，与接穗或接芽相接的植株叫“砧木”。

嫁接，就是“移花接木”，这句成语常被人们用来比喻暗中使用手段改变内容。 2.一 叶 知 秋

成语“一叶知秋”是由唐朝诗句 “一叶落知天下秋”缩写而成的。意思是说，从一片树叶的落下，就可以知道秋天的到来。比喻从事物的某些细微迹象中，可以推测事物的发展趋势。古籍《准南子 ?说山》中也有“以小明大，是一叶落而知岁之将暮

精编开展考察探究活动个人心得与收获参考范文【一】

　　10月24—25日，我们一行几十人在王校长的带领下一同参观考察了静宁县阿阳中学及静宁三中，对于这些教学成绩突出的学校有了进一步的感悟和了解。为此我在这里很感谢学校领导为我们组织的这次参观学习的活动。可以说这次活动对我的触动很大。因为他们优越的办学条件、先进的教育设施、凸显的文化氛围、全面而富有特色的办学理念、精简高效的领导团队等都值得我们去推敲、学习、借鉴。下面是我这次学习活动的心得：

　　一、硬件设施建设给校园描上“面向现代化”的面纱，激起我们无限的向往。

　　学校占地面积虽然不是很大，但是教室、办公室、功能室、运动场所设施一应俱全，活动区、教学区、休息区条

探究植物对空气湿度的影响

探究植物对空气湿度的影响 教学设计案例

作者：王梅旭 文章来源：转载

教材简析及教学设想：

教材在第一单元第二章第三节《生物对环境的适应和影响》中安排了探究实验“植物对空气湿度的影响”，为学生进行自主探究活动提供了素材。这是学生接触的第二个探究实验，教材提供了较为详细的背景资料和探究提示，既创设了问题的情境，又为学生在预习的基础上初步设计探究方案提供了指导和帮助。

考虑到学生已经初步了解了探究实验的一般过程，且该实验的探究过程比较简单，所以在教材的处理上，采取了让学生课前设计探究方案，并将获得的数据进行处理，上课时重点进行小组交流，在相互补充、不断完善的过程中达成共识，得出正确结论，为学生日后独立完成其他的探究过程打下坚实的基础。最后，将“蚯蚓对土壤的疏松作用”作为课后进一步探究布置下去，使学生独立或合作完成此探究，增强学生的科学探究意识和成就感。

教学目标：

1、 以植物对空气湿度的影响为例，说明生物对环境的影响。

2、 设计并完成植物对空气湿度的影响的探究实验。

3、 训练学生的测量方法，培养学生收集和处理数据的能力。

4、 培养学生的科学探究能力、发散思维能力、合作交流能力。

5、 提高环保意识、增强关心、爱护生物圈的情感。

生物公开课

第四章 细胞的物质输入和输出 第1节 物质跨膜运输的实例之 探究植物细胞的吸水和失水

课题：探究植物细胞的吸水和失水 授课教师：黄丽鹏

授课时间：2007年5月31日 授课班级：高一（1）班 授课地点：生物实验室 级别：校级

【教学目标】

一、知识目标

1、能够说出植物细胞发生细胞质壁分离和复原的基本过程。

2、通过植物细胞吸水和失水的实验，能够阐述植物细胞吸水和失水的原理，说明植物细胞失水和吸水的条件。 二、能力目标

1、初步学会观察植物细胞质壁分离和复原的方法；继续学习观察实验现象 的方法，培养学生的观察能力和实验能力，培养科学探究的能力。

2、通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。 三、情感目标

1、领悟科学探究思想方法，增强学科兴趣和自信心。

2、培养尊重科学、事实求是的学风。 3、培养交往合作能力。

【教学重点】

1、引导学生设计探究计划、设计并实施探究实验。 2、观察植物细胞的质壁分离和复原实验。

【教学难点】

在探究实验过程中培养学生的实践能力和创新能力。

【教学方法】

合作式探究教学法

1

【教学过程】 Ⅰ 组织教学

一、 布置学生利用课余时间分组

高中生物探究式教学模式初探

[摘要]随着社会经济的不断按发展和我国教育改革的不断深入，我国对人才能力的需求也从理论型向实践型转变，这也就给教育工作者提出了更高的要求，对人才的培养寄予了更高的期望。在传统的生物课堂中一直以传统的教学模式为主，重视知识的积累而忽略了学生的需要；重视老师的主导作用而忽视学生的主动性，这种教学模式已不能满足社会对人才的需求，也不利于对生物科学人才方面的培养。因此发挥学生的主动性和创造性，让孩子真正的融入进生物学习和实践中来，达到学以致用的目的已成为教育界所普遍关注的话题。本文便将以探究式生物教学模式为主，结合自己实际经验，介绍高中生物探究式教学模式的设计。 [关键词]高中生物；探究式；教学

生物学作为自然基础学科中的一个重要部分，强调的是学生综合素质和和综合能力的培养，在我国《普通高中生物课程标准(实验)》中也明确提出要以提高学生的综合素养为教学目标，要求学生在获取专业知识的基础上，取得专业的知识技能的同时掌握科学的试验方法，具有实践技能。而在传统的教学模式中，老师是课堂的中心，老师通过讲解，介绍来让学生理解书本上的知识，通过复习来让学生巩固已学的东西，在这种情况下，学生被动的接受着老师向其灌输的学科知识，但是并没有

初中生物探究性学习的心得体会

通过这一段时间的国培视屏讲座，使我受益匪浅，结合自己将近一年的教学生涯，简单谈谈自己对生物新课改的一点看法。具体如下:

在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。

1、探究性学习的基本过程

中学生物新课程突出“探究性学习”，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获取生物学知识，形成一定的科学探究能力，因此，探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用。探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基

国家级课题“运用信息技术建立以学生为主体的探究性学习方式”

课题案例《蚕的研究》介绍

[演示用]

《蚕的研究》是三年级的一项综合实践活动，通过实践活动，要求学生能了解蚕的生活习性，对蚕的特点作详细的了解，并运用网络，记录养蚕的实践情况，了解其他同学的观察研究情况，培养学生运用网络获取知识、与人交流合作的能力。

我从三月份开始就发动学生养蚕，先是请一些学生去弄来了许多蚕卵，然后在各班中进行调整、分发，这样，三年级共四个班的学生基本上每人都有了蚕卵，我要求学生在家里自己进行养蚕的观察研究，过了两个星期，到各班一问，绝大部分的学生都已经开始了蚕卵的孵化，真出乎我的意料，没想到城市里的学生比农村的学生在这方面更感兴趣。 可问题来了，如何让这四个班多位学生记录好养蚕的过程、对蚕进行研究呢？如何把各自养蚕的研究情况进行交流呢？如果用常规的方法，让学生记录在本子上，然后再组织交流，只有一小部分的学生能展示他的研究成果。于是我想到了“织网”－－编织一个专题探究网站，让学生在这个网站上进行记录与研究。（）

在这个探究性学习平台上，学生可以查阅到有关蚕的介绍文字、图片及视频资料，学生也可以通过注册进入自己专用的记录及研究网页，将自己在平时养蚕

小学探究型课程学习方案的设计——活动方案设计

主题单元由一系列探究活动组成，在实施主题单元时，必须要对每一个探究活动进行设计，编制具体的活动方案。活动方案一般包括以下几个方面的内容：

1．学习目标

一个具体活动的学习目标是根据主题单元的学习目标，结合本次探究活动的具体内容编制而成的。由于这是一个具体活动的学习目标，因此必须注意要具体、明确，要有很强的针对性和操作性。

2．活动准备

为了使活动能顺利开展，必须要对活动进行充分的准备。活动准备具体包括设计和布置开展活动的环境和场地，准备活动需要的设备、器材、工具、资料和信息，安排需要配合的人员等。这些都要在活动开展前做好周密的考虑。

3．活动过程

这是活动方案的重要组成部分。要根据活动方案提出的学习目标，设计丰富多彩、生动活泼的多个具体活动，并按照探究的需要安排适当的顺序。在设计活动的内容和过程时，特别要注意符合学生的特点，要有一定的灵活性，要留有一定的空间，以便在实施时根据学生活动的实际情况作适当的变化和调整。

4．学习单

为了引导学生更有效地参与探究活动，在活动方案中还要设计学习单，让学生在活动过程中不断完成学习的任务，记录学习的过程，展现学习的成果。

5．课程资源

在设计活动方案时，还要考虑开展活动需要的课程资源

3.1植物生命活动的调节

【学习目标】

1.了解植物感应性的影响因素； 2.知道植物的各种向性。 【学习重点】 植物的向性。 【学习难点】

植物向性的探究设计。

【学习基础】

（学习程序:课前独立学习书本P90～P93，然后基础部分。课内小组内对学，然后小组选代表汇报，时间3分钟）

1. 叫植物的感应性。 2. 等刺激会引起植物做出反应，植物表现的向性运 动包括 等。

3.植物的感应性表现形式有 、 。

【学习要点】

（学习程序：课内讨论期间，要求纪律好，不喧哗，不做与课堂讨论无关的事情，上台展示，组间点评，要求语言通顺、面向大家、讲解清楚仔细，时间22分钟） 一、看图填写

C.体现植物 A.体现植物 B.体现植物 影响此感应性的因素是 影响此感应性的因素是 影响此感应性的因素是

D.体现植物 影响此感应性的