贲友林7的乘法口诀课件

7的乘法口诀教学设计

【教学内容】人教版小学《数学》二年级上册第54、55页。 【目标预设】

1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

【过程预设】 一、引入

1、找规律，再填空。 看屏幕：

出一个漂亮的公主，她是谁？她还有几个好朋友，它们又是谁的？ 生：白雪公主，七个小矮人 数一数七个小矮人

七个小矮人上面的出现7 14 21 （） （ ） （ ） 让学生说一说，这些数是怎么排的？

师：1个7是多少？2个7呢？“21”是怎么得到的？ 接下去是怎么排的？ 生：21下面的应该是28 师：你是怎么想的？ 生：21+7=28

师：几个7相加了？ 生：4个 师：下面 生：等于35 师：怎么算的 生：28+7=35 师：那

生：接下来应该是42 师：最后一个是，一起说 生：49 师：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？42里面有几个7？49里面有几个7？

师：看屏幕说一说，一个7是7，二个7是14 生：三个7是21，四个7是28?? 师：这些数都是什么

听贲友林老师的课和讲座有感 张 冰

4月18日，有幸听了特级教师贲友林的《平面图形面积计算的复习》一课和他的报告《构建以“学”为中心的数学课堂》，深深地领略到了名教师不一样的教学魅力。

感受一：课前谈话体现出了学生在课堂上的主体地位。 师：今天谁上课？ 生：贲老师。 师：说对了一半。

生：贲友林老师给我们上课。

师：谢谢你给大家介绍了老师。不过还是对了一半?? 生：贲老师和我们一起上课。 师：老师等待你们的掌声呢！

【简单的师生对话，给我们传递了这样一个信息：课堂不只是教师的课堂，更应该是学生的课堂。学生不能成为老师上成功课的配角。】 师：你会听讲吗？怎么听讲？“听”，听什么？ 生1：听别人讲，有不同想法再讲。 生2：听老师讲。

师：你对他的发言有没有想法？

生3：还应该对别人的发言发表自己的见解。 师：“讲”，讲什么？

生4：讲自己对问题的理解。

师：你讲完了，他接着讲，讲什么？ 生5：讲自己对问题的不同看法。

生6：还可以讲自己的疑问。（这时学生自发地响起热烈的掌声。） 【此时孩子们的激情已经被贲老师充分地调动起来了。学生从开始的胆怯不敢说，到后来纷纷主动站起来说，为贲

贲友林简介

贲友林，男，1973年生，大学学历，小学高级教师。现任教于江苏省海安县实验小学，“江苏省优秀教育工作者”、“江苏省青年教师新秀”，南通市小学数学学科带头人。2001年参加第五届全国小学数学优化课堂教学观摩课评比获一等奖；在教育报刊上发表文章数百篇，三次获江苏省“教海探航”征文评比一等奖。现正参加国标苏教版小学数学教材的编写。

“7的乘法口诀”教学预案

江苏省海安县实验小学 贲友林

【教学内容】国标苏教版小学《数学》二年级上册第54、55页。

【目标预设】1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。 2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 【过程预设】 一、引入

1、找规律，再填空。 7 14 21 学生填空后口答: ⑴你是怎样想的?

⑵1个7是多少？2个7呢？“21”是怎么得到的？几个7相加得28？?? 2、揭示课题

二、展开 1、试编

学生以小组为单位，试编7的乘法口诀，并写下来。能编几句就编几句。

贲友林简介

贲友林，男，1973年生，大学学历，小学高级教师。现任教于江苏省海安县实验小学，“江苏省优秀教育工作者”、“江苏省青年教师新秀”，南通市小学数学学科带头人。2001年参加第五届全国小学数学优化课堂教学观摩课评比获一等奖；在教育报刊上发表文章数百篇，三次获江苏省“教海探航”征文评比一等奖。现正参加国标苏教版小学数学教材的编写。

“7的乘法口诀”教学预案

江苏省海安县实验小学 贲友林

【教学内容】国标苏教版小学《数学》二年级上册第54、55页。

【目标预设】1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。 2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 【过程预设】 一、引入

1、找规律，再填空。 7 14 21 学生填空后口答: ⑴你是怎样想的?

⑵1个7是多少？2个7呢？“21”是怎么得到的？几个7相加得28？?? 2、揭示课题

二、展开 1、试编

学生以小组为单位，试编7的乘法口诀，并写下来。能编几句就编几句。

7的乘法口诀

学习目标：

1.通过合作探究活动，学生经历7的乘法口诀编写的过程，体验7的乘法口诀的意义和来源。

2.通过“7的乘法口诀很有用”的情景，采用自由背、个别抽背、集体背等形式，基本熟记7的乘法口诀。

3.结合生活中的七言诗、一周7天等素材能运用7的乘法口诀进行计算，解决简单的生活问题。 目标分解的依据：

1.学科课程标准中的相关陈述

《课标》中指出，教学时要考虑数学学科自身的特点，根据学生已有的知识经验，遵循学生的学习规律，合理把握数学教学的起点，并使学生在获得基础知识与基本技能的同时，在情感、态度等方面也有新的收获。 2.教材特点

“7的乘法口诀”是在2——6的乘法口诀的基础上继续学习的内容，又是学生学习8、9乘法口诀的基础。要突破学生已有的思维模式，引导学生学会逆向思维。 3.学情分析

在学习7的乘法口诀之前，学生已经学习了2——6的乘法口诀。在经历了2——6的口诀编制之后，学生已经掌握了编制口诀的方法及依据，因此可以放手让学生自己编制口诀。但在理解7的乘法口诀的意义上和记忆口诀等方面可能还存在一定的困难。 4、我的思考

本节课是低年级的计算课，要想取得理想的教学效果，就

集 体 备 课 教 案

年 二年级上级 册 课 题 学情分析 学 科 数学 主备人 课时安排 黄志敏 使用人 二课时 柏长琴 6,7的乘法口诀 在学习本单元之前，学生已经初步积累了学习表内乘法的经验和方法，有了一定的感受和体验，所以在本单元学习过程中，教师一定要充分发挥学生的学习自主性，让学生主动地再一次经历从具体情境中引出算式，编制口诀、记忆口诀的过程，进一步积累学习数学的经验和方法。 1、结合解决问题的具体情境，经历编制6，7的乘法中诀的过程，掌握6，7的乘法口诀。 2、能在编制和整理乘法口诀的过程中进行主动的有条理的思考，掌握记忆口诀的一些技巧和方法。 3、能积极主动地参与乘法口诀的编制活动，获得成功的体验，增强学习数学的信心。 教学目标 重 点 难 点 教学方法 教具准备 教学环节 理解6，7的乘法口诀的意义和来源 会用6，7的乘法口诀口算相应的表内乘法 自主学习法、合作探究法、对话法、点拨教学法等。 挂图、课件 教学媒体 教 学 过 程 教师活动（预设）与学生活动（预设） 批注和调整 多媒体设备。 第一课

集 体 备 课 教 案

年 二年级上级 册 课 题 学情分析 学 科 数学 主备人 课时安排 黄志敏 使用人 二课时 柏长琴 6,7的乘法口诀 在学习本单元之前，学生已经初步积累了学习表内乘法的经验和方法，有了一定的感受和体验，所以在本单元学习过程中，教师一定要充分发挥学生的学习自主性，让学生主动地再一次经历从具体情境中引出算式，编制口诀、记忆口诀的过程，进一步积累学习数学的经验和方法。 1、结合解决问题的具体情境，经历编制6，7的乘法中诀的过程，掌握6，7的乘法口诀。 2、能在编制和整理乘法口诀的过程中进行主动的有条理的思考，掌握记忆口诀的一些技巧和方法。 3、能积极主动地参与乘法口诀的编制活动，获得成功的体验，增强学习数学的信心。 教学目标 重 点 难 点 教学方法 教具准备 教学环节 理解6，7的乘法口诀的意义和来源 会用6，7的乘法口诀口算相应的表内乘法 自主学习法、合作探究法、对话法、点拨教学法等。 挂图、课件 教学媒体 教 学 过 程 教师活动（预设）与学生活动（预设） 批注和调整 多媒体设备。 第一课

《7的乘法口诀》课堂教学实录

教学目标：

1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运

用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养

学生初步的推理能力。

3、在学生自编口诀和解决简单的实际问题的过程中，继续培养学生自主学

习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 教学重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并记住7的乘法口诀。 教学过程：

一、情景创设——激趣

师：同学们，白雪公主与七个小矮人的故事，大家都听说过吧，他们在森林王国里快乐的生活、做游戏、摆小棒，你们喜欢摆小棒吗？

生：喜欢。

师：请同学们听清老师的要求，每人用七根小棒摆一个自己喜欢的图形，看谁摆的又快又漂亮。

学生摆小棒。

班内汇报自己摆的图形。（指名3——5人说。） 其余的小组内说说自己摆的图形。 二、口诀学习——引思

师：同学们，你们摆一个这样的图形要用7根小棒，请你们思考：摆2个、3个、4个……7个这样的图形，分别要用多少根小棒呢？你们能完成这个表格吗？请同学们小组合作，把这个表格填写完整，组长记录。 图形的个数 1 2 3 4

《7的乘法口诀》案例分析

黄河路小学赵志新片断一：

情景创设-----激趣

屏幕动画先后出示白雪公主、七个小矮人。

师：请看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？

学生脱口而出：白雪公主，七个小矮人。

师：数一数，七个小矮人都来了吗？

随着学生数数，屏幕出示1至7，

七个小矮人送花给白雪公主，每人送7朵。

学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……

师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习——

随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀。

评析：

要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有良好的学习心态。新课的导入上，可见老师游刃有余的教学机智----教师根据学生年龄特点，创设了生动活泼的教学情景，从小学生熟悉的白雪公主和七个小矮人的故事入手，激发学生学习兴趣，从气球上的数字引发学生思考，这样的数字排列有规律吗？当学生发现这些数都与数字7有关系时，老师趁机引导学生观察规律：“1个7是多少？2个7呢……接着出示课题，亲切自然。

片断二：

口诀学习---引思

师：大家能编7的乘法口诀吗？相信大家！我们每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后

《7的乘法口诀》评课

王老师的这节《7的乘法口诀》教学是从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，发挥学生已有的2～6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流等活动中形成相关的活动经验，体验学习数学的乐趣。在课堂上教师善于营造温馨、和谐、愉快的课堂氛围，让学生学得轻松愉快、扎实有效。教师注意发挥学生的主体性，把学习的空间还给学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。归纳起来本节课具有以下几个特点：

1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

教师根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过创设“白雪公主和七个小矮人”的童话情境，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。让学生根据小矮人气球上数字的规律，接着写出后面气球上的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几来表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。教师在综合应用中还创设了“玩转盘”的游戏情境，让学生在具体可感的情境中始终精神