东师德育原理

春东师德育原理在线作业答案

? 2014春第一次在线作业

试卷总分：100 测试时间：-- 试卷得分：65.5 单选题 多选题 判断题

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。） 得分：15V 1.

德育过程是教育工作过程，而思想品德形成过程则是受教育者个体政治的、思想的、道德等方面的认识、情感和行为习惯，从低级到高级，从（ ）发展过程。 A. 旧质到新质的 B. 简单到复杂的 C. 从一元到多元的 D. 少到多的

正确答案：A 满分：3 分 得分：0

2. 衡量个体品德形成发展水平最客观的标志是（）。 A. 品德认识 B. 品德情感 C. 品德意志 D. 品德行为

正确答案：D 满分：3 分 得分：3

3. 本书的编写者对德育概念的理解包括狭义的和 广义的，从狭义的角度理解，德育即是指 A. 道德教育 B. 思想教育 C. 政治教育 D. 价值观教育

正确答案：A 满分：3 分 得分：3 4.

德育即道德教育；德育即“五爱”教育；德育即“五讲四美”教育；德育即指对学生进行的有理想、有道德、有文化、有纪律的教

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(单选题) 1: 关于德育原理与德育方针政策关系的描述，正确的是( )。 A: 德育方针政策是人的主观意志的体现，而德育原理是客观见之于主观的 B: 德育方针政策是客观见之于主观的，而德育原理是人的主观意志的体现 C: 德育方针政策和德育原理都是客观见之于主观的 D: 德育方针政策和德育原理都是人的主观意志的体现 正确答案:

(单选题) 2: 本书的编写者以为人的本性，包含三个方面：一是天性，二是心性，三是 A: 德性 B: 品性 C: 人性 D: 善性 正确答案:

(单选题) 3: 学校德育管理的核心是（ ）。 A: 对德育工作者和学校德育队伍建设的管理 B: 对德育课程和德育活动的管理 C: 对德育内容、方法的管理

D: 对学生品德培养的德育活动及其过程的管理 正确答案:

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德育原理15秋在线作业1

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）

V

1. 不属于社会德育主要特点 的 是( )。

A. 广泛性

B. 复杂性

C. 自主选择性

D. 显形性 满分：3 分

2. 教育管理本质上是一种( )教育的管理，这一特性决定了它本身必须要重视一定的教育和激励性。应努力坚持和体现与教育、激励的有机结合。

A. 服务于

B. 顺从于

C. 牵制于

D. 限制于 满分：3 分

3. 教育爱之所以不同于其他的爱 ，就在于它的（ ）。

A. 陶冶性

B. 教育性

C. 深刻性

D. 真实性 满分：3 分

4. 关于德育工作者的劳动表述正确的是

A. 德育工作者的劳动是社会物质财富再生产的劳动

B. 德育工作者的劳动是生产社会精神产品的劳动

C. 德育工作者的劳动是社会思想道德再生产的劳动

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D. 德育工作者的劳动是文化科学知识再生产的劳动 满分：3 分

第三部分 德育和师德教育

第一章 德育概述

第一节 德育的概念与意义

一、 德育是什么：

德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品牌形成的规律，采取言传、身教等方式，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的道德、思想、政治、法制和心理等方面素质的教育活动。 德育有“大德育”和“小德育”之分。“小德育”也叫狭义的德育，即道德教育。我国的德育是大德育，也称作广义的德育。其外延应该包含了道德教育、思想教育、政治教育、法制教育与心理教育。

道德教育是对学生进行如何做人的教育。道德教育的主要方式就是要把道德规范内化到学生的内心，变成人格的一部分。

思想教育就是试图通过某一类思想去武装和占领学生的头脑，让学生站在如此这般的立场去“思”、去“想”。其最终的目标是使学生形成一定的人生观和世界观。

政治教育主要是对阶级、政党、国家、政权、社会制度、国际关系情感、立场、态度的教育。通过这种教育让学生能够认识和认同某种政治机构和政党理念。

法制教育是指在一个法治的国家里，对一个公民进行应该具备的民主与法制观念和法律规范的教育，使公 民具有依法行使民主权力、履行义务、依法管理

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德育原理16秋在线作业3

1：每位班主任在完成教书育人的工作任务的同时，还要不断总结经验，参加教育科学研究。要培养有一定教育理论修养， 掌握一定研究方法，高质量完成教育教学任务的（ ）班主任。 A：“专业型” B：“学者型” C：“通才型” D：“智慧型” 正确答案：B

2：与古代德育相比，现代德育有许多特点，其中表现在德育的本性和存在形式上的基本特点是（ ）。 A：全面性 B：科学性 C：变革性 D：综合性 正确答案：B

3：榜样示范法是指，展示（ ）的事迹和思想，以其优良品质和高尚行为来影响人的思想品德的一种教育方法。 A：正面人物 B：反面人物 C：历史事件 D：历史人物 正确答案：A

4：德育的性质既包含育德之性，也包括 A：教化之性 B：教养之性 C：陶冶之性 D：提升之性 正确答案：A

5：关于德育原理与德育方针政策关系的描述，正确的是( )。

A：德育方针政策是人的主观意志的体现，而德育原理是客观见之于主观的 B：德育方针政策是客观见之于主观的，而德

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德育原理16秋在线作业2

1：从学习的特点上来看，德育内容可分为认知性内容和 A：实践性内容 B：规范性内容 C：文本性内容 D：非认知性内容 正确答案：A

2：教育爱之所以不同于其他的爱，就在于它的（）。 A：陶冶性 B：教育性 C：深刻性 D：真实性 正确答案：B

3：集体舆论即在集体中占优势的言论和意见，具有很强的（ ）作用。 A：监督

B：评价、导向 C：教育 D：监管 正确答案：B

4：人的品德发展的动力是（ ） A：生产力与生产关系的矛盾 B：环境影响与个体接受的矛盾 C：教育影响与个体接受的矛盾

D：人在积极活动过程中引起的品德发展需要与已有品德水平之间的矛盾 正确答案：D

5：学校德育、家庭德育和社会德育三者积极配合的前提和基础是 A：家庭德育是学校德育和社会德育的起点

B：学校德育、家庭德育和社会德育是实施德育的三种基本途径 C：家庭、社会和学校的根本利益是一致的 D：家庭、学校都是处于特定社会之中的 正确答案：B

6：德育所指向的是人的行为背后的（ ）

1、人类的德育历程大体经历了习俗性德育、古代德育和现代德育等几个阶段。 2、德育的现代化最主要的特征：第一，学校德育的民主化；第二，学校德育的世俗化；第三，学校德育的科学化。

3、德育理论的形态是从历史演进的角度看主要有四种：德育思想、德育论、德育学、德育科学或德育学科群（德育原理）

4、德育原理至少应该包括以下几个主要课题：德育与德育原理的发展；现当代德育思想流派；德育的本质与功能；德育对象与德育主体；德育目的与德育目标；德育内容与德育课程；德育过程与德育方法；学校德育的社会环境，等等。 5、苏霍姆林斯基主要德育观点 1.首先，苏霍姆林斯基明确承认和主张教育的社会政治目的性，公开主张政治信仰与道德教育的统一。2.他的第二个重要贡献是关于学校德育环境的营造、学校德育与社会环境的关系的辩证处理。他坚决主张政治信仰的确立和道德教育的进行都必须着眼于学生自身的成长，实现校园与社会生活的沟通。3.苏霍姆林斯基虽然十分重视显性德育，但更重视通过环境进行渗透性质的隐性的教育，或者说在他的德育艺术中显性德育更多的隐性化了。4.他特别强调德育活动的重要意义，苏霍姆林斯基还特别重视“奉献”活动。5.他还对人的全面发展、集体教育理论等许多社会主义德育思想家关注的

德育原理

第一章 德育即道德教育

1、早在18世纪70、80年代，德国哲学家康德就把遵从道德法则培养自由人的教育称为道德教育或实践教育。 2、而使之风靡全球者，当是英国学者斯宾塞。

3、1904年，王国维以“德育”和“知育”、“美育”三词，向国人介绍叔本华的教育思想。

4、半个世纪以来我国德育外延的演变？

1.从“德育即政治教育”到“德育即思想政治教育”

2.从“德育即思想品德和政治教育”到“德育即思想、政治和品德教育”

3.从“德育即社会意识教育”到“德育即社会意识与个性心理教育”

5.“大德育”的合理性及局限性？

我国的“大德育”颇具特色。他虽然越来越“大”，但基本的格局依然是政治教育、思想教育、道德教育三大板块。

我国把政治教育、思想教育、道德教育等统称为“德育”，这种约定不是从概念出发，而是从实际出发。

我国一向有实施“大德育“的习惯和传统，长期的实践，形成了一套自然而然地把道德教育、政治教育、思想教育融为一体全面实施社会意识教育的经验。

“大德育”与当前国际教育的改革趋势相一致。我国坚持“大德育”的传统，与当今世界教育改革的主流不谋而合。 6、学校生活中的“道德领域”与“非道德领域”划分区别？ 学校生活中，

期末作业考核

《德育原理》

满分100分

一、判断下列问题并说明理由（每题10分，共40分）

1、德育原理中的德育概念，不应特指某一社会或某一历史时期的德育，而应是作为古今社会德育现象的德育。

答：正确。 广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。 狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。 2、集体教育是个别教育不可忽视的重要基础和背景，但不能完全代替个别教育。

答：正确。 在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。这一原则是前苏联教育家马卡连柯成功教育经验的总结。马卡连柯指出：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。这就是著名的“

1、人类的德育历程大体经历了习俗性德育、古代德育和现代德育等几个阶段。 2、德育的现代化最主要的特征：第一，学校德育的民主化；第二，学校德育的世俗化；第三，学校德育的科学化。

3、德育理论的形态是从历史演进的角度看主要有四种：德育思想、德育论、德育学、德育科学或德育学科群（德育原理）

4、德育原理至少应该包括以下几个主要课题：德育与德育原理的发展；现当代德育思想流派；德育的本质与功能；德育对象与德育主体；德育目的与德育目标；德育内容与德育课程；德育过程与德育方法；学校德育的社会环境，等等。 5、苏霍姆林斯基主要德育观点 1.首先，苏霍姆林斯基明确承认和主张教育的社会政治目的性，公开主张政治信仰与道德教育的统一。2.他的第二个重要贡献是关于学校德育环境的营造、学校德育与社会环境的关系的辩证处理。他坚决主张政治信仰的确立和道德教育的进行都必须着眼于学生自身的成长，实现校园与社会生活的沟通。3.苏霍姆林斯基虽然十分重视显性德育，但更重视通过环境进行渗透性质的隐性的教育，或者说在他的德育艺术中显性德育更多的隐性化了。4.他特别强调德育活动的重要意义，苏霍姆林斯基还特别重视“奉献”活动。5.他还对人的全面发展、集体教育理论等许多社会主义德育思想家关注的