幼儿园图书角的创设和利用论文题目

幼儿园图书角的创设和利用

精品源自英语科 为了让幼儿有随时接触图书的机会,以提高幼儿的

自主阅读能力,大多数幼儿园都在活动室设置了图书角。然而,教师们常常抱怨,尽管自己在图书角的布置上花费了很多精力,但图书角却还是难以吸引幼儿。这种状况大多与图书角的创设与使用不合理有关。那么,如何创设能吸引幼儿的图书角,以最大限度地发挥图书角的作用呢?本文从实践操作层面为教师提供一些创设和利用图书角的策略。

一、图书角的创设

1.图书角位置的选择

理想的图书角应该具备四个基本条件:安静、光线充足、在幼儿视线范围内和空间适宜。 幼儿在阅读时需要安静的环境,所以在表演区、娃娃家等比较嘈杂的区域附近不适合设置图书角。一般来说,在建构区旁、靠近窗户、光线充足的角落适合作为图书角。

为了吸引幼儿,图书角最好设置在幼儿视线范围内。视线可及的图书角能唤起幼儿对以往阅读过程的美好回忆,促使他们更加频繁地进入图书角阅读。

图书角的空间不宜过大,一般以能容纳5名幼儿同时阅读为宜。当然图书角的大小与活动室的大小有关,活动室越小,图书角的空间就越小。如果活动室空间有限,教师可以充分发挥自己的创造力,将半封闭的阳台、走廊的死角等设计成图书角。

2.图书角材料的投放

图书角的位置确定后,

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幼儿园图书角的创设和利用

为了让幼儿有随时接触图书的机会,以提高幼儿的自主阅读能力,大多数幼儿园都在活动室设置了图书角。然而,教师们常常抱怨,尽管自己在图书角的布置上花费了很多精力,但图书角却还是难以吸引幼儿。这种状况大多与图书角的创设与使用不合理有关。那么,如何创设能吸引幼儿的图书角,以最大限度地发挥图书角的作用呢?本文从实践操作层面为教师提供一些创设和利用图书角的策略。 一、图书角的创设 1.图书角位置的选择

理想的图书角应该具备四个基本条件:安静、光线充足、在幼儿视线范围内和空间适宜。

幼儿在阅读时需要安静的环境,所以在表演区、娃娃家等比较嘈杂的区域附近不适合设置图书角。一般来说,在建构区旁、靠近窗户、光线充足的角落适合作为图书角。 为了吸引幼儿,图书角最好设置在幼儿视线范围内。视线可及的图书角能唤起幼儿对以往阅读过程的美好回忆,促使他们更加频繁地进入图书角阅读。

图书角的空间不宜过大,一般以能容纳5名幼儿同时阅读为宜。当然图书角的大小与活动室的大小有关,活动室越小,图书角的空间就越小。如果活动室空间有限,教师可以充分发挥自己的创造力,将半封闭的阳台、走廊的死角等设计

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幼儿园环境创设的概念和原则

环境建设是幼儿园教育最重要的课程资源。重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力是当今幼儿教育改革的一大趋势。《幼儿园教育指导纲要》高度重视幼儿园的环境创设，“总则”部分的第四条提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。“组织和实施”部分的第七条，又提出了三条具体的要求。如何创设有利于幼儿健康、全面发展的环境，是我们所有幼教工作者都要认真思考的问题。

一、环境创设的概念

幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质，精神条件主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。

幼儿园环境既有保育的性质，又具有教育的性质。幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教

育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。

二、环

幼儿园环境创设的概念和原则

环境建设是幼儿园教育最重要的课程资源。重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力是当今幼儿教育改革的一大趋势。《幼儿园教育指导纲要》高度重视幼儿园的环境创设，“总则”部分的第四条提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。“组织和实施”部分的第七条，又提出了三条具体的要求。如何创设有利于幼儿健康、全面发展的环境，是我们所有幼教工作者都要认真思考的问题。

一、环境创设的概念

幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质，精神条件主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。

幼儿园环境既有保育的性质，又具有教育的性质。幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教

育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。

二、环

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汕头市鮀滨职业技术学校

教 案

课程名称： 幼儿园环境与创设 所学专业： 学前教育专业 班 级： 11级 任课教师： 宋海芳

专业.整理

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第一章 幼儿园环境与环境材料

《纲要》中关于环境的论述：

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”

“提供健康的、丰富的生活和活动环境，满足孩子多方面发展的需求。使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心健康发展的经验。”

第一节 环境及幼儿园环境

一、幼儿园环境创设的指导思想

创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要 。

—《

篇一：幼儿园中班美术区域环境创设

幼儿园中班美术区域环境创设

周燕

内容摘要：根据纲要精神，通过美术区域的创设，让孩子拥有能和同学及老师互动的平

台，拥有一个健康成长，一个利于身心发展，适合兴趣，认知水平的条件。让孩子在学习过

程中能感受到宽松，愉快，温暖的环境，让他们在环境中获得全面主动的发展。

关键字：建设 探索 材料

正文：在幼儿园的教育中，环境是幼儿学习，发展的重要教育资源。环境作为幼儿园教

育的一种隐形课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性健康发展等方面都发挥出独特的作用和

功能，已越来越被人们重视，环境创设也成了幼儿园工作的重要组成部分，著名的心理学家

皮亚杰提出：儿童认知发展是与在周围环境的相互作用中积极主动建构的。我们活动的室中

的美术区域环境是幼儿每天接触的。幼儿的身心发展，社会性，个性发展时刻都受到潜移默

化的影响。因此美术区域活动环境的创设不容忽视。那么我们教师在活动开展过程中，如何

把活动室的美术区域环境创设更符合幼儿的兴趣发展，以促使幼儿与环境材料的互动。为幼

儿主动学习，探索提供有效的帮助成了我们迫切需要探索的问题。在具体的实践中，我们以

新纲要理念指导，以师生共创为切入口，为求创设一个符合幼儿年龄特点和身心发展规律的

活动室环境。使活动室环境与幼儿

幼儿园乡土资源的利用和开发

摘要：近年来幼儿园教科研工作越来越受到重视，教育研究的氛围日趋浓厚，如何有效推进幼儿园教科研工作的开展，成为我们重点思考的问题。规程中指出：学前教育机构要构建以整合、开放为特点的课程内容，根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，来生成课程内容。强调让幼儿亲近大自然，主张教育者尊重幼儿的学习方式、学习过程，丰富幼儿活动的经历和体验，为幼儿提供活动与表现能力的机会和条件。让孩子们有更多的机会融入到大自然中去，从而获得有关大自然的丰富经验，更容易激发他们去探究大自然的兴趣。我县的乡土资源唾手可得、取之不尽。利用区域自然资源，将乡土资源应用于幼儿园课程中，可以使幼儿园的活动更具时效性和地方特色。

关键词：园本课程；乡土资源；开发；利用 中图分类号：G617文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0409-01

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，然而在幼儿园教育中，环境又是幼儿赖以生存、发展的物质基

础，幼儿常常在与环境的相互作用中成长、变化。那么，作为教师，我们应该如何充分利用和开发乡土资源，开阔幼儿的眼界，促进幼儿的发展？ 1.学会利用乡土资源，走本土化路线

第九章 幼儿园环境创设与利用

教学目标：

1.掌握幼儿园环境的概念、分类、特点； 2.理解幼儿园环境创设的原则； 3.理解教师在幼儿园环境创设中的作用； 4.了解学前儿童对环境的认识与介入途径；

5.了解主题墙饰、区角设计、教室环境布设的基本策略。 教学重点：

环境概念、种类、特点、创设原则、基本策略。 教学难点：

基本策略、学生能力培养。 教学方法：

讲授法、讨论法、谈话法、练习法 课时安排：4

第一节 幼儿园环境概述

一、幼儿园环境的界定 （一）幼儿园环境

环境，泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。对于幼儿园教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境；狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。

(二)幼儿园环境的分类

幼儿园环境按空间分有室内和室外环境，按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。 1.物质环境

是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。

2.精神环境

指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因

幼儿教育行业内部标准

幼儿园自然角的创设与使用之让自然角舞动在幼儿生活中

（精选）

幼儿教育行业知名幼儿园

幼儿园自然角的创设与使用之让自然角舞动在幼儿生活中

简述：

自然角是幼儿园重要的教育资源，对促进幼儿的发展起着重要的作用。但如今幼儿园自然角的创设存在许许多多的问题，自然角更多时候如同“欣赏区”，幼儿并没有真正参与其中。我们将针对幼儿园自然角创设存在的问题展开探索，从丰富自然角、幼儿参与创设、教师积极引导三方面提出幼儿园自然角有效创设的途径，使我们的自然角更丰富、更开放、更具生命力，让自然角真正发挥出它的教育功能。

《３－６岁儿童学习与发展指南》指出，要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。显然，自然角具备了这样的教育功能，它对幼儿的发展起着重要的作用，能让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

一、幼儿园自然角创设的现状分析

如今，教师和幼儿都意识到了自然角的重要性，每个班级也都有创设自然角。然而，教师和幼儿在创设自然角的过程中存在着许多误区，创设出来的自然角也不如人意。虽然各班都有创设自然角，但更多

浅谈幼儿园环境创设的经验

作者：马秀芝

作者机构：新疆巩留县第二双语幼儿园835400

来源：中学课程辅导（教学研究）

ISSN：1992-7711

年：2017

卷：011

期：005

页码：131

页数：1

正文语种：chi

关键词：环境创设;有效性

摘要：环境能够影响人、也能够塑造人,它是重要的教育资源《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展." 环境为幼儿提供活动和表现的机会与条件.因此在环境创设时既要考虑幼儿的年龄特点,又要兼顾个体差异,环境创设的内容要有目的、有计划、有层次、形式要丰富、富有趣味性和整合性,要为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境,有效促进每一个幼儿在游戏中自主发展.