中学音乐教师角色
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抓住音乐教师角色转变 创造充满活力的音乐课堂
教师专业发展与高效课堂实践——
创造充满活力的音乐课堂
屏南古峰二小 林芳
在人生的交响乐中,有人说孩子的内心世界好比一支牧歌,清纯,温馨,深情;有人说孩子的内心世界宛如一泓清泉,纯净,透明,晶莹,是美与纯朴的合金。如果我们能走进孩子的内心世界,我们的课堂必将充满生命活力。
音乐教学更是这样,它是所有教育中最具有表现力,最富于活力的一门艺术教育。音乐课堂离开了孩子的表现和活力,音乐教育将变得枯燥乏味。要让音乐课堂充满生机,富于生命的活力,就要走进孩子的内心世界,让孩子有兴趣,并让孩子积极参与,成为音乐课堂的主体,这应当是创设音乐生命化课堂的关键。
在教学过程中我们发现,小学生在表现音乐时,一二年级的学生是踊跃举手,课堂气氛活跃:三四年级的学生是推荐身旁的同学:五六年级的学生极少举手。随着年级的增高,难道学生们的学习兴趣就逐渐减退了吗?由于心理和生理的原因,小学生的本能和控制能力相对较弱,容易受到外在因素的干扰。因此,教师要遵循学生的本能,并给予细心的呵护,给予顺势培养。学生之所以对音乐失去兴趣。主要原因是教师给学生灌输的一些专业知识和
教师角色 - 图文
教师角色
浅谈案例教学中教师的角色定位 案例教学中教师角色的转变 邱祝军 康钦春 中国校外教育(理论) 2008/08 2 97 湖州师范学院学报 齐齐哈尔师范高等专科学校学报 2008/03 9 183 2007/05 1 24 浅谈《法律基础》案例教学中教师姜伟国 的角色 高校教师在案例教学中的作用分析——以一节案例分析课堂的组织为例
教师作用
教师在案例教学中的作用 论教师在案例教学中的地位与作用
专业发展
案例教学:从哈佛走向世界——案例教学发展历史研究 教师专业发展中微格评价的应用与实践——关于教学评价和教学反思整合的案例分析 杨光富; 张宏菊 周岚 王淑芳 王敏 科技信息(科学教研) 2007/22 1 50 科学之友(B版) 2008/01 8 54 2007/05 3 43 王艳; 甘广西质量监督导报 华成 外国中小学教育 2008/06 24 385 职业技术教育 高等理科教育 2008/08 1 144 2008/01 28 364 案例教学:历史、本质和发展趋势 郭德红
学科教学
软件工程教学案例设计初探 巫华芳 教育与职业 中国电力教育 商场现代化 2007/27 19 173 2007
新中学音乐教师教材教法过关试题
初中教师教材教法过关考试
音 乐 试 卷
题号 一 二 三 四 五 六 总分 得分
一、填空题(每空0.5分,共15分)
1、中国民歌的体裁分类,可大致分为: 、 、 等多种类型。
2、《中国人民解放军进行曲》原为 中的第四首歌曲, 由公木作词, 作曲。
3、 是建立在一定节拍、节奏、调式、调性基础上,用长短不等的音符与休止符,按一定逻辑关系构成的曲调。
4、两音之间的距离称 。按先后顺序发声的音程称为 ;同时发声的音程称为 。
5、蒙古民歌主要分为 和 两种体裁。
6、由最初出现的音乐主题及其若干次变奏所构成的曲式即 。7、京剧的唱腔分为: 和 。
8、音乐是 艺术 ,学生主要通过 活动感受与体验音乐。9、《黄河大合唱》词作者光未然,曲作者 ,共有 个乐章,
其中《保卫黄河》是第 乐章。 10、变声期一般出现在12至 岁左右 。
二、选
新课程标准理念下音乐教师角色探讨-2019年精选文档
新课程标准理念下音乐教师角色探讨
“以人为本,以提高学生审美发展、创造思维,培养人文内涵”的新课程理念下,我们的音乐教学更应该以“人”的发展为中心,以兴趣爱好、审美情趣为核心和动力,培养学生的个性发展,鼓励学生的自由音乐创造,培养多元文化,倡导各学科之间的联系,强调音乐的实践。对于传统中的教学模式,无疑是一场暴风雨般的改革,音乐教育的关键在于新思维和教师的有效执行,这将关系到“新课标”实施的成败,只有认真钻研,提高认识,才能有效提高音乐的教学。
一、树立新课程理念,转变音乐教学观
教育的思想和对教育所持有的观念将严重影响我们教学的整个过程,任何教育都是这样,所以音乐的教学应该树立在正确的思路和教育思维上。每个人都需要音乐的陪伴,生活不可能离开音乐,大多数学生也非常喜欢音乐,然而我们也发现音乐教育往往被学生有意无意地排斥,学生个人喜欢音乐却对音乐课不感兴趣。类似的情形使我们必须静心思考,传统的音乐课程内容单一,落后于社会的发展,教师的教法死板,不能抓住音乐教学的本质。我们应该清楚,音乐教育作为一门基础学科,它首先应该是一种基本的素质教育,它通过对听觉艺术的教育来反映人们的情感和思想,需要让学生对音乐产生浓厚的兴趣,具有对音乐美的感
浅谈教师角色的转变
浅谈教师角色的转变
从教20余载,习惯了课堂上唯我独尊、在三尺讲台上挥挥洒洒的教师形象,一节课我就像一个演说家,40分钟不让一分钟浪费,如若给了学生们一丝喘息机会,就似浪费了良好的学习机会??习惯了的教学模式、习惯了的教学手段,使我在自己的教学舞台中游刃有余,我一直认为自己是把课堂教学发挥的淋漓尽致的好老师,一节克拉玛依老师吕艳芝执教的《一面五星红旗》,学生在老师的指引下,积极参与讨论,一节课老师讲得轻松,学生学得快乐,课堂上老师始终以尊重学生为基点,听学生说、让学生讲,教师是朋友,是倾听者??听课使我感到自己角色的尴尬,原来我一直抢占着学生的“戏份”却浑然不知。我顿然醒悟:社会变了,人们都在倡导学到老,活动老,作为老师,承载着培养适应社会发展的人,更应该与时俱进,吃老资本,排资论辈的年代已经过去,作为新时代的老师要学会随社会的变迁及时调整好自己的角色。 一、加强学习,做智慧型的老师。
教师职业是最具有时代性的,仅靠20年的理论知识坐吃山空已不适应迅速发展的社会需求,教师培养的人存在很大不定因素,这个不定因素时刻影响着周边环境。在一节品德课中,我讲到对外贸易、讲到诚信。最后见讲到品牌,什么“三星”“诺基亚”“匹克”等等时,我才发现学
浅谈青年教师角色转换
浅谈青年教师如何面对角色转换
摘要:青年教师的角色适应是教师职业生涯的关键期,也是教师专业发展的关键环节。由学生转变为教师,青年教师要逐渐适应教师角色,实现角色的转换。但青年教师在入职期,常因从“被管理者”到“管理者”角色巨大反差而产生盲从或者角色失败。本文从青年教师的角色适应问题入手,从学校和教师两方面提出了问题解决措施。
关键词:青年教师 ;角色适应问题; 解决措施
角色本是一个戏剧用语,原指演员在舞台上依据剧本情节而扮演的某一特定的人物,如京剧中的生、末、净、旦、丑等戏剧角色,后被人们引入社会学、心理学的研究之中。1934年,社会学家乔治·米德首先运用角色的概念来阐述个体在社会舞台上的身份及其行为,每一个体在社会舞台上扮演着各不相同的角色,而社会赋予不同的角色以不同的行为规范和行为模式。因此,角色实际上就是个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。[1]
作为教师,其在学校教育活动中所处的地位与身份,称教师角色,具有社会角色的特征。考虑教师的年龄、学历、教龄和学生家长的评价,以此来区别专家型教师与青年教师。本文所指青年教师是刚走上工作岗位、教学经验不是很丰富的新老师。
青年教师的入职期是教师专业发展的关键期。
新时期教师角色的转变
摘要:随着知识经济的来临,科技迅速发展,社会急剧变革,教育理念的全面更新,传统教育教学情境下单一的教师角色观念已经不能适应社会对教育教学的要求。作为当代教师,要转变自己在知识传递方面的角色态度和行为方式,重新塑造自己的职业形象,以适应时代对教师的要求。
关键词:角色;转变;能力
一、教师角色转变的方向
传统的教学赋予教师的称谓有“教书匠”、“传授者”、“蜡烛”、“春蚕”、“园丁”等。随着社会的发展,人们的教育观念发生了变化,对教师的教育教学进一步提高了要求,要求教师不仅要适应教育形势的变化,还要更新观念、转变角色。在教学中既要传道、授业、解惑,还要做好教育教学的研究工作,从传统的教书者走向新型的教育者。
1.从“教书匠”转变成“教育家”。在传统观念中,教师往往只是知识和学问的化身,是将前人的知识毫无遗漏地传承给下一代,是教材、教学参考书的搬运工,充其量只是一个“教书匠”。一个好的教书者或“教书匠”就可以称为一个好的教师。这种观念是在生产力发展缓慢的传统社会里形成的,具有其历史的合理性。但随着知识经济时代的到来,信息技术在教育领域广泛运用,“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。现代课程内容的综合性、弹性加大,教材给教师留有的余地加大,使教师不
浅谈新时代教师角色的转变
摘要:随着知识经济的来临,科技迅速发展,社会急剧变革,教育理念的全面更新,传统教育教学情境下单一的教师角色观念已经不能适应社会对教育教学的要求。作为当代教师,要转变自己在知识传递方面的角色态度和行为方式,重新塑造自己的职业形象,以适应时代对教师的要求。
关键词:角色;转变;能力
一、教师角色转变的方向
传统的教学赋予教师的称谓有“教书匠”、“传授者”、“蜡烛”、“春蚕”、“园丁”等。随着社会的发展,人们的教育观念发生了变化,对教师的教育教学进一步提高了要求,要求教师不仅要适应教育形势的变化,还要更新观念、转变角色。在教学中既要传道、授业、解惑,还要做好教育教学的研究工作,从传统的教书者走向新型的教育者。
1.从“教书匠”转变成“教育家”。在传统观念中,教师往往只是知识和学问的化身,是将前人的知识毫无遗漏地传承给下一代,是教材、教学参考书的搬运工,充其量只是一个“教书匠”。一个好的教书者或“教书匠”就可以称为一个好的教师。这种观念是在生产力发展缓慢的传统社会里形成的,具有其历史的合理性。但随着知识经济时代的到来,信息技术在教育领域广泛运用,“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。现代课程内容的综合性、弹性加大,教材给教师留有的余地加大,使教师不
儿童之家中教师的多重角色
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
儿童之家中教师的多重角色
作者:程龙
来源:《现代教育科学·中学教师》2011年第05期
一、明确自身多种角色的重要性 (一)明确角色的含义
角色,“社会角色”的简称。米德(G.H.Mead)提出角色的概念最早。它指个体在特定的社会关系中的身份及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。具体地说,就是个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位,并按照一定的社会期望,运用一定权力来履行相应社会职责的行为。它规定一个人活动的特定范围和与人的地位相适应的权利义务与行为规范,是社会对一个处于特定地位的人的行为期待,即角色期望,从而预料某一角色的可能义务。明确了自身的角色就会依要求而形成固定的行为模式,以达到是某个角色或是某种人的结果。 在社会生活中,处于一定社会地位的人扮演着多种角色,集许多角色于一身,就是一个角色丛。
比如教师角色,包括以下三方面的意思:一是教师的角色就是教师的行为,二是教师角色表示教师的地位和身份,三是教师角色意指对教师的期望。家长、朋友、医生、伙伴等等都是角色。
(
教师请扮演好自己的角色
教师请扮演好自己的不同角色
宁晋二中 孙志伟
教师是什么呢?教师是辛勤的园丁,人类灵魂的工程师,教师不仅要教好书,而且要育好人,正所谓“德高为师,身正为范。”从教15年以来我一直本着这样的思想,扎根在教学一线,勤奋工作,用心诠释教师这一理念.
2012年八月下旬因为初中教学布局调整,我们二中新增加了初中部,这本来是件好事,可是校长却为学生的宿舍、教室、教学人员此犯难,尤其是需要高中的老师到初中去从事教学,很多人都不愿意认为那是被下放。谁在高中干的不好就让谁下初中,而我却不这样认为,同样在二中在哪里也是为二中做贡献。我不但欣然接受去初中工作而且主动的挑起重担担任初三物理教师班主任兼任初三的年级组长。
当我挑起后才发现这个担子是真的很重,角色不好扮演。 首先是作为班主任,我们初三的学生是来自三个不同乡中的学生,聚集到一个班级的。小鸡不是一窝的还要掐架,何况是初三的学生,都怕到了新学校受欺负,二五一群三五一伙出现的打架这样的事件。在处理完两期打架事件后,我反思自己。于是我就严格管理加大处罚力度。利用每天的课余时间每周的班会课,晓之以情动之以理,反反复复的讲解学校大规章制度学校的管理以及学习的重要性,打架的严重后果等,并引多个实例让学生认识到打架