均四甲苯的性质

偏三甲苯甲醇烷基化制备均四甲苯的研究

摘要：

对偏三甲苯与甲醇的反应进行了热力学分析，计算了不同温度下的反应焓变和平衡常数；进行了气相色谱柱的筛选和均四甲苯在偏三甲苯中的溶解度测定；在管式反应器内进行了空白实验和催化剂的活性实验。实验结果表明偏三甲苯的转化率大于24%，均四甲苯的选择性大于97.2%。

关键词：均四甲苯，偏三甲苯，烷基化

ALKYLATION OF 1，2，4-TRIMETHYLBENZENE WITH METHANOL

TO FORM 1，2，4，5-TETRAMETHYLBENZENE

Abstract：

The alkylation of 1,2,4-Trimethylbenzene with methanol on HZSM-5 zeolite catalysts was studied. the enthalpy of reaction and equilibrium-constant under different temperature were calculated. gas phase column was choosed and the solubility of 1,2,4,5-Tetr

甲苯的性质：

有类似苯的芳香气味，沸点（常压）110.63℃，熔点-94.99℃。甲苯不溶于水，溶于乙醇、乙醚和丙酮。蒸气和空气形成爆炸性混合物，爆炸极限1.2～7.0％（体积）。

在常温常压下是一种无色透明，清澈如水的液体，对光有很强的折射作用（折射率：1.4961）。甲苯几乎不溶于水（0.52 g/l），但可以和二硫化碳，酒精，乙醚以任意比例混溶，在氯仿，丙酮和大多數其他常用有机溶剂中也有很好的溶解性。甲苯的粘性为0.6 mPa s，也就是说它的粘稠性弱于水。甲苯的热值为40.940 kJ/kg；闪点：4 ℃；燃点：535 ℃；密度：相对密度（水=1）0.87；相对密度（空气=1）3.14；蒸汽压：4.89kPa/30℃。

甲苯在一般条件下性质稳定，但同酸或氧化剂却能激烈反应。它的化学性质类似于苯酚和苯，反应活性则介于两者之间。甲苯能腐蚀塑料，因而必须被存放在玻璃容器中。 在氧化反应中（如与热的酸性高锰酸钾溶液），甲苯能由苯甲醇、苯甲醛而最終被氧化为苯甲酸。甲苯主要能进行自由基取代、亲电取代和自由基加成反应。亲核反应则较少发生。 在受热或光輻射条件下，甲苯可以和某些反应物（如溴）在甲基上进行自由基取代反应。

甲苯与浓硫酸与浓硝酸的混合物能

深圳市深福源信息咨询有限公司

中国均四甲苯市场调查及战略研究报告（2017版）

资料数据来源：

? 国家统计局、海关总署、国务院发展研究中心、各大行业协会等机构的数据与资料； ? 业内企业的经营财务数据；

? 对行业内相关的专家、厂家、渠道商、营销人员及客户进行访谈，获取的最新行业资料； ? 立木信息咨询对该产品长期监测采集的数据资料； ? 各类中英文期刊数据库、科研院所、高等院校的文献资料； ? 行业资深专家发表的观点；

? 对行业的重要经营数据进行连续分析，反映行业发展周期及趋势；

? 通过专家咨询、研究小组开会讨论、桌面研究等方法对关键数据和观点进行反复论证。

内容简介：

均四甲苯是以重整碳十为原料，通过精馏、富集、结晶、分离而制成，可用于生产均苯四酸二酐，向下延伸制成聚酰亚胺树脂，增塑剂，染料，农药、表面活性剂等。

均四甲苯的生产方法可分为合成法和分离法。合成法由于生产成本高，已逐步被淘汰。目前，国内外均四甲苯主要是从C10重芳烃中采用分离方法获得。C10重芳烃主要来源于炼厂催化重整、化纤厂宽馏份重整等生产过程中的副产，大部分作燃料油烧掉或生产低档芳烃溶剂油，造成了极大的资源浪费和环境污染。综

2019-2025年中国均四甲苯行业市场分析预测及投资研究报告（目录）

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我们的服务领域

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对甲苯磺酸的设计实验指导书

实验目的：学习芳香族的磺化反应制备芳磺酸；巩固分水器的使用、回流以及重结晶操作 反应原理：

主反应：

副反应：

原料与产物的物理常数

相对密度/20℃/4℃ 名称 外观 分子量 溶解性 熔点/℃ 沸点/℃ 折光率/20℃ 对甲基磺酸 白色单斜片状或柱状结晶体 190.22 稍溶于水、热苯 ，易溶于醇、醚、 106 140 1.3825 1.07 硫酸 无色黏稠油状液体 98.08 易溶于水，能以任意比与水混溶 10.5 330.0 0.8342 1.83 甲苯 澄清无色液体 92.14 能与乙醇、 乙醚、丙酮、氯仿、二硫化碳和冰乙酸混溶，不溶于水 0.866 ?94.99 110.6 1.4967

装置图

实验内容

仪器药品：烧杯（100ml)、布氏漏斗、抽滤瓶、圆底烧瓶、球形冷凝管、分水器、锥形瓶。甲苯25ml（21.7g，0.24mol），浓硫酸（d=1.84）5.5ml（0.10mol），精盐，浓盐酸。 实验步骤：

①在50ml圆底烧瓶内放入25ml甲苯，一边摇动烧瓶，一边缓慢地加入5.5ml浓硫酸，投入几根上端封闭的毛细管，毛细管的长度的长度应能使其斜靠在烧瓶颈内壁。在石棉网上用小火加热回流2

南京林业大学

精细化工合成检索文献作业

邻甲苯酚

班 级： 1302031 学 号： 130204115

姓 名： 王小雨

专 业：化学工程与工艺

2015 年 10 月 6 日

1

目录

摘要······················································2 一·基本信息··············································2 二·物化性质··············································3 三·图谱··················································6 四·毒性及防护原理········································8 五·生产方法以及废液处理··································10 六·中国专利中的用途及合成方法···························19 七·邻甲酚的应用与市场前景·······························38 八·国内外生产厂家·

甲苯事故案例

【篇一：甲苯事故案例】

甲苯储罐爆炸事故案例

1989年7月17日，福建省厦门电化厂在焊接空甲苯储罐时发生爆炸事故，造成3人死亡、2人重伤。 (1)事故经过

当天15时30分，胺化班长要求检修班更换打甲苯的陶瓷泵。换泵时，因清洗需要，操作人员打开了通往该储罐的阀门，换完泵后该阀门未被关闭。16时交接班时，胺化班长告诉接班人不能把甲苯打人新安装的储罐。16时5分胺化反应结束，操作人员开泵把甲苯打人重氮化前储罐，但操作人员没有检查通往废甲苯储罐的阀门是否关紧，甲苯在流入重氮化前储罐的同时也流入了废甲苯储罐，并从其底部排污阀处流出，被人发现后，操作人员才将通往废甲苯储罐的阀门关紧。

18时，安环科副科长接到废甲苯储罐上要动火的电话后，到现场查看，因嗅到甲苯味很浓，并且看到地面上有甲苯，便提出最好不要在现场焊接，若要焊接，需要把现场地面和排水沟冲洗干净，施工点周围用湿麻袋遮盖以防止火花飞溅。但负责施工的副厂长认为在几天前曾焊接过该储罐，这次动火不会有问题。施工人员按安环科副科长的要求对罐外环境做了一些处理。负责签发动火证的安全员到现场用鼻子闻了闻，觉得闻不出什么甲苯味，便签发了动火证，安全科、车间和班组的有关人员也分别在动火证上签了字。

分离工程 期末论文

对二甲苯的分离

The Separation of Para-xylene

学 院： 化学工程学院 专业班级： 化学工程与工艺 化工081 学生姓名： 孙 真 学 号： 050811107 指导教师： 戴卫东（副教授）

2011年6月

期末论文中文摘要

对二甲苯的分离 摘 要：对混合二甲苯中分离对二甲苯的现有工艺进行了总结，本文综述了对二甲苯分离工艺的国内外研究进展，详述了对二甲苯的分离方法：吸附分离法，络合萃取法，结晶分离法，吸附-结晶继承分离技术等，并介绍了对二甲苯分离的研究进展。 关键词：对二甲苯；吸附分离；萃取；结晶；集成技术 期末论文外文摘要

The Separation of Para-xylene Abstract: Summarization was performed concerning separation technology for para-xylene from mixed xylene. Progress

第四单元 分数的意义和性质

第一课时 分数的意义

教学内容：

教科书第52例1和“练一练”，练习八的第1-4题。 教学目标：

知识与技能：使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的抽象概括过程，进一步理解分数的意义。

过程与方法：使学生在建构分数意义的过程中，进一步培养分析、综合、抽象、概括的能力，发展数学思考。

情感态度价值观：使学生在解释实际情境中分数所表示的意义等活动中，进一步体会分数的应用价值，感受分数与生活的联系、增强学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

重点：分数的意义，单位“1”的概念。 难点：单位“1”的概念。 教学准备：教学光碟 教学过程： 一、揭题

谈话：在三年级，我们曾经初步认识了分数。今天这节课，我们要进一步来认识分数。（板书课题：分数的意义）

二、新课

1、教学例1。

（1）教学单位“1”的含义。 出示例1中的四组图形。

提出要求：先来可看这几幅图形，请大家根据每幅图的意思，用分数表示各图中的涂色部分。写出分数后再想一想，每个分数各表示什么含义？

学生汇报所填写的分数，提问：这些图形分别是把什么平均分的？平均分成了几份？图下面的分数表示这样的几份？

学生回答后，进一步引导比较：最后一幅图和前面三幅图有

一、百度百科上方差是这样定义的：

（variance)是在概率论和统计方差衡量随机变量或一组数据时离散程度的度量。概率论中方差用来度量随机变量和其数学期望（即均值）之间的偏离程度。统计中的方差（样本方差）是各个数据分别与其平均数之差的平方的和的平均数。在许多实际问题中，研究方差即偏离程度有着重要意义。

看这么一段文字可能有些绕，那就先从公式入手，

对于一组随机变量或者统计数据，其期望值我们由E(X)表示，即随机变量或统计数据的均值，

然后对各个数据与均值的差的平方求和再求期望值就得到了方差公式。

，最后对它们

这个公式描述了随机变量或统计数据与均值的偏离程度。

二、方差与标准差之间的关系就比较简单了

根号里的内容就是我们刚提到的

那么问题来了，既然有了方差来描述变量与均值的偏离程度，那又搞出来个标准差干什么呢？

发现没有，方差与我们要处理的数据的量纲是不一致的，虽然能很好的描述数据与均值的偏离程度，但是处理结果是不符合我们的直观思维的。

举个例子：一个班级里有60个学生，平均成绩是70分，标准差是9，方差是81，成绩服从正态分布，那么我们通过方差不能直观的确定班级学生与均值到底偏离了多少分，通过标准差我们就很直观的得到学生成绩分布