高中英语阅读教学策略

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新课改下高中英语阅读教学策略的研究-2019年文档

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新课改下高中英语阅读教学策略的研究

阅读教学是高中英语教学中重要组成部分,因此,教师采取有效的教学方式,开展高效的英语阅读教学活动,从而推动学生英语阅读理解能力提升。除了课堂教学之外,教师还应引导学生在平时生活中广泛的阅读,促使学生不断的积累阅读经验,从而提高学生的语言运用能力。

一、点燃学生的英语学习的兴趣

英语课堂教学是有限制的,教师难以在短短的四十五分钟之内开展充分的阅读训练。因此,为了提升英语阅读课堂教学的质量,教师应重视采取有效的措施以激发学生的英语阅读兴趣,并对英语教学内容作科学合理的安排,按照速读,慢读以及精读三个步骤进行英语阅读。其中,速读要求教师应引导学生抓住文章的关键,而后通过慢读掌握文章的中心思想,最后通过做题的方式进行精读,以上三个环节紧密相连、缺一不可,只有把握好三个步骤,才可以全面的理解文章内涵,避免学生英语阅读中出现题意理解错误与审题错误等问题,促使学生形成良好的英语阅读习惯。因此,在英语阅读教学之中,教师应引导学生结合泛读与精读,并掌握做题的技巧,从而推动英语阅读题质量与效率提升。 二、重视实际教学与高考的对接

教师应根据英语教材的特点,在充分认识到学生实际情况基础上,科学合理的制定教

高中英语词汇教学策略

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随着阅读内容的拓宽与难度的加深,要求学生掌握的词汇越来越多。新课程标准中八级词汇的目标是“1.运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;2.运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征,说明概念等;

高中英语词汇教学策略江西丰城拖船中学随着阅读内容的拓宽与难度的加深,求学生掌握的词要汇越来越多。新课程标准中八级词汇的目标是“ .用词汇 1运

郭顺平

cu t用 vr s a来引出 t y等等。还可用学生已掌握的 o n, ey m l l i, n反义词来教新词汇,:o hr——一sf nt a—— 如 n t ad o t;o ft sm;o w m1 l nt a————一 ol等等。 i co,

理解和表达不同的功能、图和态度等; .意 2运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征,明概念等;.说 3学会使用 3 0 00个单词和 4 0 50个习惯用语或固定搭 d ( 0- 0 e教育部,0 3。比 20 )起人教修订版高中英语词汇的要求,激增了一千多个词汇。 同时,新教材的采用及教学话题的拓宽要求学生远远不止掌

二、以构词法延伸词汇范围英语词汇的构成有其特点,在原有词汇的基础上借助前缀、后缀可以派生出具有不同词性和语义的新词。《高中英语课程标

新课标下高中英语阅读教学探究

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新课标下高中英语阅读教学探究

摘要:阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩

大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维

能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是

教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英

语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。

关键词:高中英语 阅读 就行

英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含

一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语

音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识

以外的背景知识,即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读

训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和

条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从

中获得信息的能力,也能培养学生的审美情趣,学会欣赏英语文学

作品的美,通过自然渗透,陶冶学生良好的情操。

英语阅读是理解语篇及获取、加工、处理信息的综合过程。《普通

高中英语课程标准》指出,英语课程改革的重点就是要改变过去课

程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运

用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知

水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的

浅谈高中英语词汇教学策略

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浅谈高中英语词汇教学策略

【摘要】依据新课程标准编写的“新标准英语”将词汇的数量和难度增加,对高中的英语教学提出了更高的要求。为了实施有效的语言教学,词汇的教学占据着重要的位置。新教材中的单词密切结合当今社会发展,数量庞大,要求教师转变原有的教材观,深入研究新教材。不仅要备教材,也要备学生,了解当今学生的认知特点,了解学生在词汇学习上存在的问题,尝试摸索适合不同词汇主题的教学方法,让词汇的教学更具针对性、有效性。同时,教师要密切关注词汇教学法的前沿,收集吸取成功的范例,结合实际教学进行适当的创新。

【关键词】高中英语 词汇教学 方法策略

在任何语言的习得过程中,词汇作为语言最小的意义单位,成为语言习得者掌握的基础。词汇之于语言好比砖瓦之于建筑。高中阶段,随着教材的改革,英语词汇不仅在数量上大幅增加,在难度上亦日益加深,与实际生活紧密结合、与时俱进,体现了国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准》明确规定:高中英语课程的目标是在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语进行恰当交流的能力。如何在有限的课时中教学生高效的掌握考纲要求的词汇,成为现在以及将来高中英语教学的重要任务之一。

在高中英语教学中,提到背单词,许多

高中英语阅读教学有效性研究

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高中英语阅读教学有效性研究

作者:米翠敏

来源:《速读·下旬》2015年第09期

摘 要:阅读作为学习的一个部分,既是外语学习的手段,又是外语学习的目的。阅读能力是一种综合的能力,它由理解程度和阅读速度组成,并受到语言因素和非语言因素的影响。把阅读策略的训练渗透到课堂教学中,能改变英语教学中一些耗时、费力、低效的尴尬和无奈,提高教学效果。

关键词:高中英语;阅读教学;原则;技巧

阅读的过程是对语言的认识过程。阅读有助于巩固和扩大词汇,丰富语言知识,提高运用语言和获取信息的能力。培养阅读能力是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际性、实践性的主要途径。授之以鱼,不如授之以渔。现在教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅人深,由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。 一、阅读教学的原则

高中英语阅读教学中的文化渗透

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高中英语阅读教学中的文化渗透

作者:李娟

来源:《开心素质教育》2016年第10期

语言的习得有多种方式,对于在校生而言,语言教学是获得语言能力最基本的方式。目前,我国高中阶段最普及的外语是英语,英语教学作为语言教学的一部分,既要符合语言教学的规律,又要凸显其特殊的学习方式。语言和文化不可分割,同样,语言教学和文化教学势必相辅相成。关于语言教学和文化渗透教学关系的探讨中可以分为三种:文化教学从属于语言教学,是语言教学的一部分,语言教学和文化教学同等重要。任何一种语言的存在和发展都不可能脱离它的文化而存在,不去顾及文化的语言学习是枯燥的,失去了语言的特色。作为教师,我们要善于挖掘语言中文化的因素,让学生认识到参与文化的语言才是充满活力的,掌握一门语言不仅仅是精通它的词汇、语法,句法这些固有的东西,文化会使语言更加鲜明,有魅力。因此,高中英语的语言教学和文化教学是密不可分的,加强教学中的文化渗透研究,为英语教学提供科学的理论依据。 一、实践意义

(一)文化渗透是完成英语教学的需要。英语教师必须转变陈旧的语言教学观点,语言的习得不单单是学习语

主题式高中英语微课教学策略研究

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主题式高中英语微课教学策略研究

[摘 要]微课经历了从资源定位到课程定位的过程。主题式高中英语微课教学试图发挥微课作为课程的优势,在英语学科教学中培养学生核心素养。教师可尝试以主题挖掘为出发点,以发展学生核心素养为旨归,以创设情境构建学生英语结构化知识等为基本原则,情境化设计主题任务,系统化组织教学内容,灵活推进英语微课教学活动。

[关键词]主题;高中英语;微课;情境;核心素养 建构主义者认为学习更多的是一种社会活动,而不仅仅是个体的脑力活动,主张学习的主动性、社会性和情境性。随着“互联网+教育”时代的来临,便捷丰富的网络学习平台、移动媒体终端以及它们所构成的教学环境给广大师生提供了新的教学视角。信息技术

和学科教学深度融合的有效性,一方面取决于学习者在信息技术所构建的环境中学习的有效性,另一方面取决于学习者利用信息技术后学习方式的改变程度。 自微课产生开始,广大英语教师和研究者们探索、构建了多种教学模式。如朱京、苏晓军根据认知语言学的教学观及霍姆(Holme)基于语言的体验性原则、词汇语法连续体原则、概念化原则以及基于使用的原则而建构的认知语言学视域下的课堂教学模式,构建了视听说微课教学模式,强调了在英语听说课堂中实

小学语文阅读教学策略

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篇一:小学语文阅读教学现状与策略(0418)

小学语文阅读教学策略

反思过去的阅读教学实践,我们认为,普遍存以下问题:

1、读书感悟少,提问分析多。

把本应是个性化的、情感化的、创造性的阅读,纳入内容分析的轨道,重认识轻情感,重理性轻感性,重分析轻整合。

2、自主发现少,“牵”“引”求同多。

轻视个人体验、个人理解,往往通过牵引,得出统一答案。

3、忽视兴趣、态度、习惯的培养,忽视在阅读教学过程中的引导、发现。

4、进行的是不完整的阅读训练。

从教学方法说,重精读,轻略读、浏览。从教学过程说,学生多是按教师指令完成指定动作,“计划经济”和“配给制”多于“市场经济”和“自助餐”;

从技能说,朗读、默读、背诵都有待加强。

5、教学过程、方法僵化,语文实践活动不够丰富,教育教

学渠道、途径封闭。

割断了与现实生活、大千世界的天然联系。

小学语文教材中的每一篇课文,都蕴含着丰厚的阅读资源,这对于培养学生的阅读意识发展学生的阅读能力,有极其重要的作用。因此,在阅读教学中,使学生具有稳固、持久的学习经验,进而把经验学习与创新学习紧密结合,学会多种阅读方法,对学生的发展是极为有利的。在此,尝试对小学生语文阅读教学的具体实施浅谈几点建议。

一、创造民主的学习氛围

阅读教学,教师首先要更新观

概要写作在高中英语中的教学策略

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概要写作在高中英语中的教学策略

作者:周洲

来源:《新课程·中学》2017年第05期

摘 要:作为全新的题型,概要写作在高考英语中不仅考查学生的英语基础知识,同时也对学生的总结概括能力、逻辑思维能力提出了新的要求。对于这个新生的题型,高中英语教师应当结合学生的能力特点和题型特征,利用更加科学、合理、有针对性的方式进行相关知识的教学,让学生在概要写作中取得理想的成绩,为高考增分。 关键词:概要写作;高中英语;阅读水平

尽管概要写作在高考英语中刚刚出现,但是其初露锋芒的特征已经把学生的能力要求提升到了全新的高度。笔者根据自己的教学经验和对概要写作的研究,总结并整理出基于高考要求的概要写作在高中英语教学中的方法与策略。本文将就此问题进行重点讨论和分析。 一、概要写作的介绍

概要写作,是指利用简明扼要、清晰具体的语言将文章的内容进行概括,并且不改变文章的核心思想与作者思路,同时评论和阐述的内容也不得拥有任何的主观判断。在应试的角度,概要写作需要学生具备判别和提取文章主要和非主要信息的能力,在精确地找出文章主题句和

概要写作在高中英语中的教学策略

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概要写作在高中英语中的教学策略

作者:周洲

来源:《新课程·中学》2017年第05期

摘 要:作为全新的题型,概要写作在高考英语中不仅考查学生的英语基础知识,同时也对学生的总结概括能力、逻辑思维能力提出了新的要求。对于这个新生的题型,高中英语教师应当结合学生的能力特点和题型特征,利用更加科学、合理、有针对性的方式进行相关知识的教学,让学生在概要写作中取得理想的成绩,为高考增分。 关键词:概要写作;高中英语;阅读水平

尽管概要写作在高考英语中刚刚出现,但是其初露锋芒的特征已经把学生的能力要求提升到了全新的高度。笔者根据自己的教学经验和对概要写作的研究,总结并整理出基于高考要求的概要写作在高中英语教学中的方法与策略。本文将就此问题进行重点讨论和分析。 一、概要写作的介绍

概要写作,是指利用简明扼要、清晰具体的语言将文章的内容进行概括,并且不改变文章的核心思想与作者思路,同时评论和阐述的内容也不得拥有任何的主观判断。在应试的角度,概要写作需要学生具备判别和提取文章主要和非主要信息的能力,在精确地找出文章主题句和