文光才

煤矿瓦斯综合治理工作体系——抽采达标煤炭科学研究总院重庆研究院

文光才

内容提要指导意见煤矿瓦斯抽采基本指标煤矿瓦斯抽采技术国务院安委会办公室关于进一步加强煤矿瓦斯治理工作的指导意见国务院安委会办公室关于一步加强煤矿瓦斯治理工作的指导意见10. 坚持多措并举。煤矿要加强生产全过程的瓦斯抽采，因地制宜、因矿制宜，坚持地面与井下抽采相结合，邻近层与本煤层抽采相结合，采前抽采与边抽边采、采空区抽采相结合，利用一切可能的空间和条件充分抽采煤层的瓦斯。要准确掌握开采水平和回采区域煤层的瓦斯压力、瓦斯含量、煤层透气性等参数，科学确定抽采方式，并根据采掘工作面瓦斯涌出情况，合理选择抽采系统、抽采方法和抽采工艺。要积极采用密集钻孔、大直径钻孔、水平长距离钻孔、专用巷道等抽采工艺，强化抽采措施；要优先选择高负压大流量水环式真空泵，瓦斯抽采泵和管网的能力要留有足够的富余系数，泵的装机能力应为需要抽采能力的2～3倍；具备条件的矿井，应分别建立高、低浓度两套抽采系统，满足煤层预抽、卸压抽采和采空区抽采的需要。

国务院安委会办公室关于一步加强煤矿瓦斯治理工作的指导意见10. 坚持多措并举。Q混?Q工况100?QCH4CQ混?P工况

福建黄国才 群文阅读的突围

福建*黄国才

当下阅读教学的确陷入困境。如何突围？

我们还是要回到儿童，回想一下我们当年怎么阅读、怎么学习语文、 期待怎么样的老师“教”我们一二招

现在的课堂自从强调“用课文来教语文”之后，语用的课堂有点过了

每天的时间有限，如何利用有限的时间拓宽语文的广度

引领孩子阅读，在经典的文学作品中成长，也许是孩子成长的出路。

在这样的困境中，群文阅读就为课堂教学一节课半篇或一篇打开了一个缺口

所谓“群文阅读”,指的是“师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，

最终达成共识的过程”。

这里有几个关键词：议题 一组文章 集体建构 共识

议题，可供师生展开议论的主题（或话题）——通俗说，是比较明显的共同点——内容的或形式的

一组文章 一般为三篇 这三篇都会有一个或多个明显的共同点

这一组文章的阅读 一般要在一节课内完成“集体建构”（其实我也不太习惯用“建构”一词）

是于泽元教授是这个课题的核心成员

集体建构，通俗一点说，就是师与生、生与生针对文本，展开阅读、讨论，发现共同点，然后就“共同点”打开、

深入研读的过程

基本模型：

呈现学生关于议题的初始认识 通俗地说就是了

大家好

1. 我是做教育辅导的。

2. 我的精准客户群是各年级中小学生，小学为主，初高中为辅。

3. 我的主营业务是：学生的托管，就是小饭桌，吃完饭后还会管学习。主要解决家长孩子无人管，辅导不了等问题。我们现在重点抓了三个方面：一是学习习惯培养，二是学习能力训练，三是学生学习动力训练。目前，还开设了一个未来领袖训练营，是一个公益性的班（免费），类似于大城市搞的夏令营。主要是为现有学员提供免费服务，有点影响力，在这里有点小影响。

开办培训学校七年，我们培养了6个全县中考第一名，只有今年的学生不是我们训练的，在当地也是有一定的影响力。但是最近几年因为所有初中学校的老师自已都在家里开班，包括我原来聘用的一些教师都回家自已开班了，所以现在的生活直线下降。这也是从只做培训转型到托管的原因。目前在我们这里托管的小学生有80---100人左右，算上周末补课的学生一共能有200人。在寒暑假能达到300人左右。各科补课，包括中小学。

4. 我具体可感知的优势是：我的老师很负责任，教课很认真，试听率能有90%。我的培训机构距离学校很近，50米左右，室内面积能达到300平左右，也很干净，来看过的家长几乎没有不满意的。但是，我的门面很低，从外面看不是很大，所以给人的初步印象不

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5e819530cf2f0066f5335a8102d276a20129603a 顾建光《现代公共管理学》配套模拟试题及详解（一）

一、概念题

1．公共管理

答：公共管理是指以政府为核心的公共部门整合社会的各种力量，广泛运用政治的、经济的、管理的、法律的方法，强化政府的治理能力，提升政府绩效和公共服务品质，从而实现公共的福祉与公共利益的过程。

2．公共利益

答：（1）公共事务所体现的是社会的公共性利益。所谓“利益”，从正面意义上说，也就是人类为了生存和发展所必须具有的资源与条件。事实上大量的利益体现为私人的利益。只有那些为社会成员共享的资源与条件，才构成公共利益。

（2）公共利益包括的两层意思：

①体现居民长远利益的那些事务；

②体现全局利益因而全体居民都十分关心的那些事务。

（3）公共管理是指不以营利（即不以追求利润最大化）为目的，旨在有效地增进与公平地分配社会公共利益的调控活动。公共部门追求的不应该是某个公共部门自身的利益。这正是公共部门不同于社会其他组织形式的主要特征，否则公共部门就演变成为私人部门了。

3．非营利组织

答：非营利组织是指不是以营利为目的的组织，它的目标通常是支持或处理个人关心或者公众关

　　 慢慢才明白，总想尘封以往，却越来越多的回眸，那些平实的、激情的、坎坷的、浪漫的……

　　 慢慢才明白，日子要一天天地过，生活要一点点地品，懂得了太多的人情世故，却再也留不住逐渐冷却的激情！无奈中，游走在现实与梦想的边缘，于是在追求时挺直的身躯，在事实面前渐渐妥协。

　　 慢慢才明白，一生中总有一些人难忘记，一年中总会有些日子特别珍惜，特别的日子里会记起特别的往昔，偶而落寞时，记忆里有影子徘徊，却也挥之即去。有些东西即便不能忘却，也得埋藏在心里，并学会忘记。

　　 慢慢才明白，有些爱永远不要说出口，有些情感只能深深地埋在心底。付出不一定都有回报。不要为任何人流泪，值得你流泪的人不会让你流泪！

　　 慢慢才明白，别人的目光已不重要，他们的批评和夸奖，事实上无足轻重，走自己的路，让别人去说吧。只要无愧于心，无愧于己就足够了。

　　 慢慢才明白，人生苦短，人应该有所追求，也要有自己的目标与事业，忙忙碌碌的人生才是充实与幸福的，有目标，才不会让我们偏离我们的航向。只有不断的前进，才可以不断地在前进的路上看到更美丽的风景。

　　 慢慢才明白，要想被爱，必须自爱，任何时候都不要放弃自己。要想自己获得尊重，要成就一番自我。一个碌碌无为的人被人敬重，那是无稽之谈，没

第六个渊源

才姓始于公元十四世纪明朝时期，方希贤更名为“才隐士”时起。方希贤系方孝孺（又名方子才）之孤子，避难时以父名最后字“才”为姓，以“隐士”为名。即才氏始祖。

方孝孺于元朝末期为文武进士，因朝廷昏聩，文武参商，为避祸自慎回河南商丘方家庄原籍（后迁浙江宁海为籍）不久方国珍倡起各路农民义军扶风而起。方孝孺从朱元璋兴义兵剿灭群雄，明朝建国由参将晋“户部尚书”，又晋升为“汉中教授”蜀献王聘为世子师。建文时为侍讲学士，燕王朱棣起兵，朝廷诏檄多出其手。1402年燕兵入南京，朱棣登基，命方孝孺草拟“即位诏书”，方孝孺抗旨并数指棣罪，声言“誓讨国贼”！棣下命抄斩满门夷十族，宗族亲友连做死者八百七十六人。遗孤方希贤在忠仆方良护侍下逃亡。遁形隐逸更名为才隐士，于湖北茉花村渔港岗台第三宅娶湖妇为妻生五子，长子才久财，次子才久成，三子才久义，四子才久华，五子才久盛。公元1423年（永乐21年）五月十四日明兵突围家宅，生捕才久成兄弟四人，家庭主妇及义仆方良，赴刑证罪。幼子才久盛年方八岁痛遭夷刑，哀哀之情，沉痛千载，不堪再忆！才隐士孤穹泣血，泪领幸存长子才久财浪迹江湖，四海为家，潜身于永平府昌黎县城东沙泥庄，为子娶张姓之女为妻斯传忠臣之后代，留有誓言：“才家难中之

篇一：观《感动中国》朱敏才、孙丽娜先进事迹有感

观《感动中国2015》朱敏才和孙丽娜先进事迹有感

观看了《感动中国》2015年度颁奖晚会中朱敏才和孙丽娜的事迹后，我的心久久不能平静。接下来，我马上做的事情是去网上搜索更多关于他们的更多资料，迫切想去了解到底是什么样的信念支撑着他们走过这十年支教路。很简单的初衷，仅是为了圆年轻时的从教梦想，仅是为了让余辉继续温暖人间，岂知这路一踏上便是不回头的执着。环境的艰苦超出了他们的想像，可是他们没有退缩，反而更加坚定的向前。我想，这一切源于一个字：爱。他们爱上了这个决定，爱上了这片土地，爱上了这里的孩子们。这份爱足以让他们放弃了北京安逸的晚年生活，来到贫瘠的乡村小学，无怨无悔地为这些孩子们奉献着他们夫妇俩晚年的余晖。十年过去了，长期艰苦的环境和劳累的生活使他们积劳成疾，他倒下了，她右眼失明了，他们可曾后悔么？我想不，他们收获了更多，学校设施变得好起来了，孩子们变得干净有礼貌，他们给孩子们带来了一个精彩的世界。五所小学留下了他们的足迹，数千个孩子从中受益??

这两位老人把教育事业当作爱的事业，穷尽其心力来经营。朱敏才老人，在尖山小学，面对孩子们的种种困难，不是置之不理，而是不断思索，发明创造了“尖山棍法”为孩子们

向着群文阅读课堂更深处漫溯浏阳市金沙路小学 谢光友

语文教师既要做学生语文学习的 启蒙者，更要做儿童阅读的点灯人。 要千方百计地把儿童阅读的指导、展 示、交流、激励，挤进课堂，抓出实 效…… ——崔峦

《小学语文“单元整合〃群文阅读”方法研究》1.准备阶段——走近“单元整合〃群文阅读”方法研

究；2.展开阶段——尝试“单元整合〃群文阅读”不同课 型； 3.深入阶段——借助“单元整合〃群文阅读”构建高 效课堂； 4.提升阶段——完善“单元整合〃群文阅读”资源， 推介“单元整合〃群文阅读”。

案例1: 《白杨》— 《高原红柳》

互文印证——用求同的思维， 找出不同文本的共同点，来 参考、印证，从而达到更深 刻的理解与感悟。

就读的方面来说，若不参考，分析， 比较、演绎、归纳，涵咏、体味，哪里 会真知读，哪里会真能读？ ——叶圣陶

案例2: 《闻官军收河 南河北》— 《春望》

对比参读——借助求异的思维， 将内容或形式有一定联系的语 言文字集中起来，引导学生比 照阅读，发现语言文字之间的 不同点，形成强烈的感染力， 启发思维，加深感悟，开阔视 野，提高阅读能力。

案例3: 《伯牙绝弦》 —故事、诗词

侧面烘托——通过语文文字， 为课堂创设良好的学习情境， 从侧面烘托课

综合训练

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篇一：触动的歌词 Microsoft Word 文档

断桥是否下过雪，又想起你的脸，若是无缘再见，白堤柳帘垂泪好几遍《断桥残雪》 如果在再你一眼，是否还会有感觉，当年素面朝天要多纯洁《素颜》

庐州月光，梨花雨凉，如今的你又在谁的身旁《庐州月》

又想起你曾说的陪我到最后，暖色的梦变冰凉的枷锁，如果时光倒流我们又能，抓得住什么《灰色头像》

当日嫌他的唱法做作，现在听起来在竟然很生动，可能是时光让耳朵变得宽容《幻听》 我曾经苦笑着问过我自己，在某个夜里，卸下伪装的你，是不是也会哭泣《城府》

心疼你的过去，谁作孽的悲剧，擦掉眼泪很容易，但却无法擦掉回忆《心疼你的过去》 我不想还哭泣，抹去受伤血迹，你嘴角隐约笑意，分析不透你的心，只想藏进你的梦里看清你《看不见的风景》

真的好美丽，那天的烟花雨，我说要娶穿碎花洋裙的你《玫瑰花的葬礼》

一片小雨滴，陪着我到天明，我用最后这一分钟怀念你《玫瑰花的葬礼》

你这坏孩子，没人怪你啊，爱本是自由啊，我该承受着变化《坏孩子》

木雕流金，岁月涟漪，七年前封闭，因为我今生挥毫只为你《清明雨上》

我在人间彷徨，寻不到你的天堂，东瓶西镜恨不能遗忘《清明雨上》

一将成，万骨枯，多少白发送走黑发《半城烟沙》

半城烟沙，随风而下，手中还有一缕牵挂，只盼归