初中物理规律教学有哪些案例
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初中物理概念规律教学模式研究
目录
摘要 ....................................................................................................................................... 1 正文 ....................................................................................................................................... 2
一、
物理概念规律 .................................................................................................. 2
(一) 物理概念规律的定义 ................................................................................... 2 (二) 物理概念规律的分类 ...................
初中物理教学微案例
初中英物理教学微案例 ——光的折射
第一部分:教学情景
开始上课,教师利用班班通放映《海市蜃楼》片段
教师:观看了 “海市蜃楼”的奇观之后,同学们有什么感想? 学生甲:大自然现象太奇妙了! 学生乙:海市蜃楼真美,真壮观!
学生丙:海市蜃楼是怎样产生的?它为什么那么神奇、美丽? 教师:同学们也许还会提出许许多多这样或那样的问题,能提出问题是很好。下面我们一起来寻找这些问题的答案。先来看一个简单的例子,把筷子斜插入水中,大家观察到什么现象?直接看筷子和通过水看筷子是否一样?
教师演示筷子斜插入水中的实验,指导学生认真观察
教师:大家通过观察发现筷子“折断”了,请同学们猜想一下,造成这种现象的原因可能是什么?
学生:可能是光由水进入空气中发生了偏折。 教师:这位同学的猜想到底对不对?用什么来检验? 学生:用实验!
教师:对!用什么样的实验呢?请同学们设计一下。 学生:让一束光斜射入水中,观察光的传播方向。
教师:非常好!同学们的设计思路正好和老师一致,在你们的桌上,已经摆放着老师为你们准备好
初中物理实验教学案例(密度)
初中物理教学案例
初中物理实验教学案例
——测量物质的密度
课测量物质的密度 题 1、会用量筒测液体体积、固体的体积,并利用天平和量筒测教量不同形状固体和液体的密度,体会等量替代的方法。 课型 实验课 学 2、会利用物理公式间接地测定某一物理量,进一步巩固密度目的概念。 标 3、在测量固体和液体密度的过程中,熟悉天平、量筒的使用技能,规范实验操作步骤,培养严谨的科学态度。 教学 如何测量液体和固体的密度 重点 教学难点 教材分测量物质的密度是初中阶段的一个重要实验,对培养学生的实验能力有重要作用。由于教材中没有现成的实验步骤,但本实验又要求学生有目的、有计划地进行操作,正确地记录从实验原理、仪器使用、实验设计、数据记录到得出结果对学生进行全面实验能力的训练 初中物理教学案例
析 数据得出结果。因此实验前应与学生讨论如何利用密度公式来测量物质密度,需要测哪些物理量?需要选用什么测量工具、器材?用什么办法来测量? 学生分学生已经学习了用天平测物体质量,但对实验操作不够熟练。在本节学习用量筒测不规则固体的体积实验步骤较能理解,但对液体的体积的测量步骤理解较难,在以后的练习中较为析 混乱,需要多启发学生思考及操作。 教学 天平(砝码)、量筒、烧杯、溢
初中物理实验教学案例1
初中物理实验教学案例 ——测量物质的密度
单位:太谷水秀中学 姓名:王有香 邮编:030800 关键词:质量 体积 密度 测量 教学目标:
1、会用量筒测液体体积、固体的体积,并利用天平和量筒测量不同形状固体和液体的密度,体会等量替代的方法。
2、会利用物理公式间接地测定某一物理量,进一步巩固密度的概念。 3、在测量固体和液体密度的过程中,熟悉天平、量筒的使用技能,规范实验操作步骤,培养严谨的科学态度。 教学重点:
如何测量液体和固体的密度 教学难点:
如何测量液体和固体的密度 教材分析:
测量物质的密度是初中阶段的一个重要实验,对培养学生的实验能力有重要作用。由于教材中没有现成的实验步骤,但本实验又要求学生有目的、有计划地进行操作,正确地记录数据得出结果。因此实验前应与学生讨论如何利用密度公式来测量物质密度,需要测哪些物理量?需要选用什么测量工具、器材?用什么办法来测量? 学生分析:
学生已经学习了用天平测物体质量,但对实验操作不够熟练。在本节
学习用量筒测不规则固体的体积实验步骤较能理解,但对液体的体积的测量步骤理解较难,在以后的练习中较为混乱,需要多启发学生思考及操作。 教学准备:
天平(砝码)、量筒、
初中上技校有哪些专业更好
技校专业保举:厨师专业、幼教专业、空乘专业、汽修专业、管帐专业、平面计划专业、较量争论机专业。
厨师专业
纵观古今社会开展趋势,跟着国民糊口程度的不时进步,对饮食的要求也在不时进步,这是鞭策厨师行业开展的次要因素之一,厨师行业将来开展前景可期。
厨师行业门槛低,学厨师技能没有严格的春秋限制和学历限制,学起来比拟复杂,只要感爱好肯入手实践锤炼,脚踏实地存心学,还是很好上手学好厨师技能的。
空乘专业
这个专业黑白常抢手的,一结业就被各大航空公司提前预订,他们的工资也遍及比拟高,方方面面的福利也比拟完善。今朝一些男孩子会选择汽修专业,这个专业结业后也会有一些4s店间接上门雇用,学生在黉舍就能够间接和这些个专门的机构签订和谈。收入也很不错。
管帐专业
管帐这个工作十分遍及,可以说,只要有企业存在,就会有对管帐人员的需求,因此就业前景黑白常不错的,关于中职生学起来也很复杂,并且就业也不受地区限制。
初中结业芳华励志语有哪些
有句话说的好,不打没有筹办的仗,办事之前要修炼本人,有本领才会有气概气派,有气概气派才会有勇气,有这样的胆色才干把本领发扬到极致,那么你就成功了!
初中结业芳华励志语录
1.只要依照本人的心愿活着,积极地活着,活着就是一种成功。
2.这世界其实很公道,不会看你有几多野心就给你几多实力,一切只能看本人。
3.再谦卑的骨头里,也流淌着江河。
4.但愿你合上笔盖的那一刹,有将士把刀发出剑鞘的骄傲。
5.只要你肯积极,你就是幸运的。
初中学生的芳华励志名句
1、没有艰苦的汗水,便没有成功的泪水。
2、人若在面临抉择而无法取舍的时候,该当选择本人还没有经验过的那一个。
3、志不坚者智不达,言不信者行不果。
4、天行健君子以发奋图强;地势坤君子以厚德载物。
5、在命运的颠沛中,最简单看出一小我私家的气节。
谈谈一个优秀的教学案例有哪些具体的要求
谈谈一个优秀的教学案例有哪些具体的要求:
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说,一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教学实践过程中的故事,描述的是教学过程中“意料之外,情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解
教学案例是事件:教学案例是对教学教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事,叙述的是这个教学教学故事的产生、发展的历程,它是对教学教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件:事件只是案例的基本素材,并不是所有的教学教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件,必须包含有问题或疑难情境在内,并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点,案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件:案例必须是有典型意义的,它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是:故事是可以杜撰的,而案例是不能杜撰和抄袭的,它所反映的是真是发生的事件,是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”,也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
1.一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能算案例,问
语文教学方法有哪些
篇一:语文教学方法有哪些
语文教学方法有哪些?
(一)阅读法(朗读、默读、背诵)
(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法);
(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)
(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)
(五)电教法(照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体)
(六)研究法(问题—解决式;课题—探究式;实验—论证式)
(七)自学法(自学—辅导式)(卢仲衡、魏书生)
(八)其他教育教学的方法举隅:
1、语感教学法 (洪镇涛、王尚文)
2、思路教学法
3、情感教学法 (于漪)
4、案例教学法 (根舍因、克拉夫基)
5、点拨教学法 (蔡澄清)
6、情境教学法 (李吉林)
7、导读教学法 (钱梦龙)
8、目标教学法(布卢姆)
9、反馈教学法(刘显国)
10、问题教学法(杜威、马赫穆多夫)
11、欣赏教学法
12、活动教学法 (杜威)
13、点面教学法
14、愉快教学法 (上海一师附小等)
15、成功教学法 (上海闸北八中)
16、整体教学法 (查有梁)
17、合作教学法 (美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利)
18、启发式教学法 (《学记》、柏尝试教学法拉图)(邱学华)
常见的教学方法有哪些?
篇一:常见的教学方法有哪些
常见的教学方法有哪些?
2010年04月20日 16:16,星期二作者:教科室
我国中小学常用的教学方法有:
1)讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时,大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2)谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。初中,尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题,通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题,一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3)演示法
演示教学是教师在教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识,加深对学习对象的印象,把书本上理论知识和实际事物联 系起来,形成正确而深刻的概念;能提供一些
初中英语考试有哪些题型?有哪些常考的反义疑问句?
反义疑问句的14种常考特殊用法,初中生一定要掌握!
反意疑问句也叫附加疑问句。它表示提问人的看法,没有把握,需要对方证实。 这一部分的内容在初中英语考试中也是一个常考点,特别是考查学生对疑问句的时态和回答,跟着小简老师一起来看看初中英语中反意疑问句的14种特殊用法,初中生一定要知道!
一、反意疑问句
反意疑问句是由陈述句和附在其后的附加疑问句组成。其中附加疑问句是对陈述句所说的事实或观点提出疑问,起证实作用,一般用于证实说话者所说的事实或观点。 (表示说话者对某事有一定看法,但又不完全确定,需要对方加以证实。)翻译为“是吗”
二、反意疑问句的回答
回答时,事实是肯定的用Yes; 若事实是否定的则用No。 三、反意疑问句的特殊情况
1.反意疑问句中问句部分的动词与陈述部分的动词在语气上成相反的对应关系,即:肯定+否定? 否定+肯定?
You can’t do it, can you? 你不能做它,是吗?
They are very late for the meeting, aren’t they? 他们开会迟到了,是吗?
2.附加问句的主语应与陈述句的主语保持一致,且只能用人称代词替代。
You come from Beijing,