小学语文课堂该如何上

浅析如何激活语文课堂

《语文课程标准》在“教学建议”的第一条就指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”同时一方面指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境??”另一方面又指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念??灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”只有按照这一标准落实，才能真正发挥语文课堂的功效，使语文课堂活起来。那如何才能激活语文课堂呢?本文试谈几点看法。 第一，在教学实践中，我认为教师必须真正发挥其自身的主导作用，采取有效措施，为学生创造参与的和谐气氛，提供参与的机会，激发学生参与的兴趣。这样才能把学生参与教学的主动性、积极性真正调动起来，使学生乐学、好学、学有所创、学有所得、学有所乐。我国大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”有了浓厚的兴趣，进而增强学生的参与意识，培养能力，发展智力，提高学生素质。有人说：“学习中的兴趣如同化学反应中的催化剂，能促使学习者精神集中，积极主动，不断进取，达到提高效率的目的。”由此可见，浓厚的学习兴趣可激发学生的学习热情，发挥学生的创新潜力，调动学生学习的积极性，从而产生良好

浅谈如何让快乐走进小学语文课堂

【摘要】语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，快乐地学习。语文课堂要焕发生命活力，就要让快乐走进语文课堂。 【关键词】小学语文，学习兴趣，快乐

《小学语文新课程标准》指出，学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，快乐地学习??这些新的理念，为我们语文教学提供了正确的方向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让快乐走进语文课堂。 1.设计体现“快乐”的教学内容

贴近社会，贴近生活，善于挖掘教材中蕴藏的快乐因素，是提升语文素养的重要前提。同时，对于教学内容的透彻把握，有利于教师更准确的把握教学目标，运用教学策略，从而提高教学效果。 1.1 挖掘教材中“快乐教学”的突破口。上好一堂课，选准突破口是关键，如同庖丁解牛一样。切入点选准确且恰到

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浅谈如何打造高效的小学语文课堂

作者：吴美莲

来源：《文理导航》2014年第21期

课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”由此我深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住学生的性格特征和心理特点，在教学中采取学生易于接受的，喜闻乐见的教学形式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。加强对学生学法的指导，教会学生如何学习，掌握学习策略。那么，怎样才能提高课堂教学的高效性呢？我觉得应该从教学过程的各个环节去争取。

一、有效的导入，激发兴趣。

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。导语是一堂课的切入点，设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或

小学语文课堂中如何激发学生学习的兴趣

摘 要：著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 这就是说一

个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。新课程语文标准不仅要求学生 “学会”知识，更重要的是“会学”知识．而小学中年级段语文内容过渡到高年级，由于教学内容的加深，思维要求的提高，课堂容量的增加，老师讲解课时的减少，个别学生出现上课积极性不高，学习兴趣不浓。因此，在课堂教学中把学习的主动权交给学生，让学生在自学中去探索，去发现，提高思维能力，这是一种极为有效的思路．下面就培养学生学习兴趣、提高学生自学能力进行进一步的探索和反思．

关键词：小学语文 兴趣激发 发展能力

小学生对外界事物充满新奇，遇事总想问个究竟、作为语文教师应应充分了解小学生年龄和心理特点，在课堂教学中充分调动学生学习兴趣，并鼓励学生学习新知的过程中大胆猜想、提问等，加深其对语文新知的理解和掌握，为以后学习学更高层次的数学知识做好基础。。

一、培养课前预习的习惯 ,为激发兴趣做铺垫。

培养课前预习的习惯 ,为激发兴趣做铺垫。首先，教师要重视学生的预习。不要认为预习使学生提前知道了教学内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、

三上语文课堂笔记

第一课 信

一、组词

巢( ) 雏( ) 封( ) 绵( ) 果( ) 准( ) 蛙( ) 棉( ) 二、多音词

和( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 三、近、反义词

万紫千红(近义)( ) 波涛汹涌(反义)( 四、词语默写

五、照样子写句子

山(清)水(秀)_____________ _____________ _____________

1

) 第二课 茉莉花

一 组词

沁( ) 绽( ) 苞( ) 瑕( ) 必( ) 淀( ) 泡( ) 假( ) 二 多音词

似( )( ) ( )(

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如何让小学语文课堂变得生动有趣

作者：钱丽红

来源：《新课程学习·上》2015年第01期

摘 要：如今的小学语文课堂，教师习惯于对学生进行枯燥无味的直白式说教，一节课上得毫无涟漪，学生感觉不到学习语文的快乐和愉悦，语文教学效果也处于不理想状态。 关键词：小学语文；生动有趣；教学情境；角色扮演

我结合自身教学实际经验，对如何让小学语文课堂变得生动有趣这一论题进行两点简单的描述。

一、创设有趣的教学情境，调动学生参与课堂教学的兴趣

小学生天性好动、爱玩，而且自制力不强，注意力不易集中，若我们使用单纯的枯燥式说教方式进行语文教学，很难使学生对语文知识的学习产生兴趣，所以，我们应依据小学生的性格特征和认知结构，构建出新的教学模式，如创设有趣的教学情境，如此既能使语文课堂变得富有趣味性和生动性，还能调动学生参与课堂教学的兴趣。

比如，在学习了一年级上册中《菜园里》这篇课文之后，我在教室中间的桌子上放置了各种标有不同拼音、不同蔬菜的图片，并将班里的学生6人分为一组，每一组的小组长告诉其他组员要买什么菜

如何提高小学语文课堂教学效率

新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这种合作学习的方式已经越来越得到广大教师的首肯，也越来越被学生喜欢和接受。那么，我们教师在课堂教学中如何提高合作学习的有效性呢？我认为要做到以下几点： 1 激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的动力，是课堂教学成功的关键。在教学过程中，如果你设计了一些游戏或讲故事等之类的环节，学生就会个个睁大眼睛，情绪高涨。而当你讲课文时，部分学生就会开小差，回答问题的学生不多，声音也有气无力。从这些地方不难看出，因为游戏和故事的环节，老师都动了一番脑筋，用了些“花招”，因此较吸引学生。而多数教师的课文教学只是照本宣科，激不起学生学习的欲望。如何使语文课上得生动，让学生感兴趣呢？首先要使用现代化教学手段，借助多媒体中的图画、动作、音乐等材料，创造良好的教学环境，使学生思维活跃。另外，高超的语言艺术也是营造生动有趣课堂的重要手段。教师要尽量让自己的语言充满童真、童趣。最后，要善于用自己的情绪感染学生。

反思语文课堂教学 构建高效语文课堂

新课改下的课堂教学，满堂灌的现象已不多见，学生的主体地位得到尊重，探究式教学成为老师改革教学方法的首选，学生自主学习的意识与习惯正日益增强。然而，不少课堂教学多了表面热热闹闹的小讨论和满堂絮叨不清的碎问碎答。而课堂上学生又没有足够的讨论时间，没有明确的讨论中心，相应地也激发不出思维冲突，老师连珠炮似的追问充塞了整个课堂，回答问题的学生又总是那几个固定的学生，大多数学生，尤其是中下等学生都没有回答问题的机会。这是不是丢了西瓜拣芝麻？笔者认为表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。

一、语文课应该姓“语”，应该注重品词析句，应该上出语文味。

新课程标准给语文定性为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“强调课程之间的整合”，语文课本身包含的知识丰富多彩，上至天文，下至地理。于是语文课成了思想政治课、成了科学课、成了社会课，语文课变了味，不再姓“语”了。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教

如何激活语文课堂

刘国正先生指出语文教学要追求活。

怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心统，激发学生的感情，调动学生的积极性。

不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。

教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方欲罢不能，其乐融融。 语文教学要求活。

把课教活了，才能有课堂教学的高效率。 如何把课教活，我认为可以从以下几方面着手。

一、问题教学学贵有疑，疑可以促进学生积极思维，激发学生的求知欲。 在语文课堂教学中要激发学生动脑、提问题的积极性。 使他们于无疑处生出疑，从平常中发现不平常的问题。

学生们在这种初生牛犊不怕虎的精神鼓舞下，努力开动机器，积极思考，不唯书，不惟上，经常有智慧的火花闪现出来。

如我们学习《谈骨气》一文时，有学生提出了一个十分有意思的问题文天祥抗金视死如归，有骨气；历史上越王勾践也十年卧薪尝胆，发愤图强，最后终于复了国，报了仇。

勾践是不是也算有骨气呢？这问题提得好，是学生阅读思维的积极体现，有很强的讨论探究价值，对深刻理解课文实质很有好处。 对此，我进行了表扬。

初中语文新教材每册中都有一半阅读课文。

关于如何改进语文课堂教学

1、树立全新语文教学理念，优化课堂教学评价方式

课堂教学评价方式的改革是新课改的重要目标之一,也是新课改的一个高点。能否建立一套适合素质教育发展需要、符合新课程改革基本理念的评价制度,是关系到新课程改革能否沿着预定的方向发展并取得较大成效的关键因素之一。新一轮基础教育课程改革突出评价的发展性功能，要求语文教学在评价标准、评价内容、评价方法、评价工具等方面进行一系列的改革。新的评价机制不仅要关注学生在语文方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能。因此，评价要全面，要尊重学生的主观感受，肯定学生的成绩与进步，培养他们学习语文的兴趣。我们要从科学运用对学生的课堂评价语言做起。新课程强调对学生的激励，但不应该盲目的鼓励，不是什么都好，对学生回答错误或理解偏颇的问题，不能简单地说“你也很棒”，“声音很大”，“很有勇气”之类的不着边际的话，当然更不能简单地加以否定。学生之所以回答是错的，在他的思索过程中，肯定有一处或两处的思维障碍，如果老师能静下心来，走进学生的思维过程，帮助其分析原因，找出障碍点，学生必然会得出较为完整的答案。这显然比简单的肯定要好得多，也有助于学生今后思考问题回答问题的信心及准确度。德国教