磁现象磁场

第二十章: 电与磁第1节：磁现象 磁场

你知道吗？美丽的极光的发生与地球的 磁场有密切关系。

公元843年,在天水一色的茫茫 大海上,一只帆船正在日夜不停的 航行,没有航标,没有明确的航道.他 们是怎样摆脱当时的困境的呢?

你知道这是做什么用的吗？

一、磁现象公元1世纪初，东汉 学者王充在《论衡》中记 载“司南之杓，投之于地， 其柢指南。”

中国人很早就利用 罗盘(指南针)在航海 中指示方向。

1.磁体能够吸引铁、钴、镍等物质。各种各样的磁体

磁性与磁体物体能吸引铁、钴、镍 等物 质的性质叫做磁性。具有磁性的物 体叫做磁体

磁体各部分吸引铁的 能力都一样吗？

磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁 性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的 两端。

2.磁体上吸引能力最强的两个部位叫磁极。 (每个磁体只有两个磁极)

演示1

能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁 极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。

如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁 体上是否仍然有N极和S极

每一段磁体上仍然有N极和S极

3.磁体间相互作用的规律：同名磁极 相互排斥，异名磁极相互吸引。演示2

4.一些物体在某些条件下可以获得 磁性，这种现象叫做磁化。

演示3软铁棒N

软铁棒

甲

乙

磁化的方法：用一个物体(铁、

第五讲 磁现象 、 磁场

（一）、磁现象

1．磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质（吸铁性）。 ．． 2．磁体： ．．

定义：具有磁性的物质。 分类：永磁体分为天然磁体、人造磁体。 3．磁极： ．．

定义：磁体上磁性最强的部分叫磁极。（磁体两端最强中间最弱）

种类：水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫南极（S），指北的磁极叫北极（N）。

作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 ．．．．

说明：最早的指南针叫司南。一个永磁体分成多部分后，每一部分仍存在两个磁极。

4．磁化： ．．

①定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。

磁铁之所以吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成异名磁极，异名磁极相互吸引的结果。

②钢和软铁的磁化：软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁材料。钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以制造永磁体使用钢，制造电磁铁的铁芯使用软铁。 5．物体是否具有磁性的判断方法：①根据磁体的吸铁性判断。②根据磁体的指向性判．．．．．．．．．．．．．断。③根据磁体相互作用规律判断。④根据磁极的磁性最强判断。

例题一：

磁性材料在现代生活中已经得到广泛应用，音像磁带、计算机

《磁现象、磁场》教学设计分析

优点：

1．教学设计体现了从生活走向物理的教学理念

物理源于生活又高于生活，教学设计中利用生活中常见的磁性物体引入新课能够激发学生的学习兴趣，降低学生接受新知的难度。使用“吸铁石”这样的生活俗语引导学生实验，有利于物理教学贴近生活，有利于建立物理与生活的联系。

2.教学设计注重了学生已有知识基础

学生对于简单的磁现象在小学已有所认识，但由于时间较长学生的印象并不深刻。教学设计中通过展示磁现象相关问题的方式检测学生的掌握情况，有针对性的引导学生活动，节省了课堂教学时间。

3.教学设计注重了物理方法的指导

方法教学是物理课堂教学的重要内容之一，教学设计中注重对学生物理方法的指导。例如：研究磁体周围磁性的分布，物体磁化后是否具有磁性的检测，研究磁场的方法等都强调了转换法的应用；认识磁感线并不是真实存在磁体周围的线强调了模型法的应用。

4.教学设计中对磁场这一难点的突破设计较好

在原有力学知识的基础上，引导学生使磁针发生偏转，由需不需要与磁针接触引导学生认识磁体间力的作用的特殊性，进而引导学生认识磁体的周围存在一种特殊物质-----磁场。这样的设计引导学生在大同中寻找不同的做法有利于学生对磁场的认识。

缺点：

1.引入新课教学环节，虽然体现了

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教学评估

《磁现象和磁场》教学设计

教材分析：磁场是此现象发生的根本原因，也是把电和磁联系到一起的纽带和桥梁，让学生去理解和掌握磁场的概念和性质，是非常有必要的。

学情分析：九年级学生积极性、主动性较强，不过基础较为薄弱，容易凭想象和感觉去判断问题。

【教学目标】

一、知识与技能：理解掌握磁场的性质，会画磁感线。

二、过程与方法：恰当的运用类比来让学生理解新知识，用实验进行探究总结，化无形为有形，化空泛为具体，把知识落实到点上。

三、情感态度价值观：培养学生勤于思考善于思考的习惯，拥有实事求是，尊重自然规律的科学态度，不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于人类的意识和行动，拥有振兴中华的使命感和责任感。

【教学重点】理解掌握磁场。

【教学难点】如何认识磁场的存在，同时怎样把无形的磁场转化成有形的研究对象。

【教学方法】本节课采用实验探究法，启发式教学法，以合作学习和探究性学习为主。

【教学准备】吹风机、布条、条形磁铁、磁针、铜、铝、铁、钢钉、大头针、橡皮筋、铁屑、牙签筒（用来装铁屑）、摆放小磁针的小底座、实验纸板、自制的内部具有磁铁的“地球”。

【教学过程

班级： 姓名： 永康一中物理高二备课组

3.1 磁现象和磁场

【知识要点】

1、物体具有的吸引铁、钴、镍等物质的属性叫做 ；具有磁性的 叫做磁体；磁体上磁性最强的部分叫做 ；磁体有两个磁极：南极和北极。同名磁极相互 ，异名磁极相互 。

2、丹麦物理学家 首先发现电流周围也存在着磁场。

3、磁场是存在于 或电流周围空间的一种客观存在的 ；磁极和磁极间、磁极和电流间、电流和电流间的作用都是通过 来传递的。

4、地球本身在地面附近空间产生的磁场，叫做 。地磁场的分布大致就像一个 磁铁外面的磁场。地球的地理两极与地磁两极并不重合,其间有一个交角,这就是磁偏角,磁偏角的数值在地球上不同地点是不同的。 【典型例题】

例1．如图1所示.放在条形磁铁磁场中的软铁棒被磁化后的极性是 ( ) A．C棒未被磁化 C B．A棒左端为S极

《磁现象 磁场》教学设计的分析与建议

一、本节课教学设计的优点：

1、 通过学生活动检测各个目标的达成，整个过程目标明确，思路清晰，目标能有效的落实

2、为了达成本节教学目标，采用观察、实验、讨论、阅读等多种教学手段和方法，使学生从具体的实验中建立抽象的概念，进一步理解其物理意义，从而使学生提高观察实验能力，提高思维分析能力，达到提高学生认知水平和综合素质的目的。

二、本节课教学设计的缺点：

1、新课引入缺乏新意，不能调动学生的兴奋点

2、一下子把很多问题全抛给学生，让学生无从下手，不如把问题整合 3、缺乏一个反馈的环节

4、引导学深思考问题时，问题设计的不够艺术，过于直白，影响学生探究思维的训练

三、改进的建议：在设计实验、设计问题时，我认为应本着“低台阶，小步伐”的原则，降低实验设计的难度。因此我建议在

1、“2、磁体上各部分磁性的强弱相同吗？；”的后面追加“怎样才能知道磁体上各部分磁性的强弱是否相同呢？”；

2、在“3、能自由转动的小磁针静止时两端指向有什么特点？”的后面追加“怎样做才能使小磁针静止时能自由转动呢？”：

3、在“4、磁体相互作用有什么规律？”的后面

磁现象（1）

目标知识点：

1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。 2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。 3、认识此现象的应用：记录信息、磁动力。 课前预习

1. 我们把能够吸引铁、钴、镍的物体叫做____；把这种能吸引____、____、____的性质叫_____。 8. 将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根

条形磁铁乙的N极和S极分别去靠近甲的N极，观察现象A可得去结论：__________________；观察现象B可得去结论：__________________；

A B 检测题A

( )1 一钢条靠近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则该钢条 A 一定具有磁性 B 一定没有磁性 C 可能有磁性，也可能没有磁性 D 条件不足，无法判断

( )2 将一条形磁铁从中间切断，则磁铁将 A 变成两个小条形磁体

B 变成一个只有N极，另一个只有S极的磁体 检测题B

( )1 一钢条靠近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则该钢条 A一定没有磁性 B 一定具有磁性 C 可能有磁性，也可能没有磁性 D 条件不足，无法判断

( )2 将一条形磁铁从中间切断，则磁铁将 A 变成两个没有磁性的条形磁铁 B 变成两个

1.下列说法中正确的是（ ）

A.磁极与电流间的相互作用是磁极的磁场和电流的电场产生的 B.磁极与电流间的相互作用是通过磁场产生的 C.电流与电流间的相互作用是通过电场产生的 D.电流与电流间的相互作用是通过磁场产生的

2.实验表明：磁体能吸引一元硬币，对这种现象解释正确的是（ ） A.硬币一定是铁做的，因为磁体能吸引铁 B.硬币一定是铝做的，应为磁体能吸引铝 C．磁体的磁性越强，能吸引的物质种类越多 D.硬币中含有磁性材料，磁化后能被吸引 3.首先发现电流磁效应的科学家是（ ） A.安培 B.奥斯特 C. 库仑 D.麦克斯韦

4.在重复奥斯特的电流磁效应实验时，为使实验方便且效果明显，通电直导线应（ ） A.平行于南北方向，位于小磁针上方 B.平行于东西方向，位于小磁针上方 C.平行于东南方向，位于小磁针下方 D.平行于西南方向，位于小磁针下方 5.下列说法正确的是（ ） A.任何磁体都有N极和S极两个磁极 B.奥斯特实验说明了电流周围存在磁场

C.通电导体之间也存在着相互作用，它们是通过电场发生作用的 D．地磁场的N极与地理的南极重合，地磁场的S极与地理的北极重合 6.关于宇宙中的天体的磁场

20.1磁现象磁场

一．选择题（共12 小题）

1．关于磁场和磁感线，以下说法错误的是（）

A．磁体周围存在着磁感线

B．磁体之间的相互作用是通过磁场产生的

C．磁体外部的磁感线都是从磁体的N 极出发，回到S 极的

D．磁场中，小磁针静止时北极所指的方向为该点磁场的方向

2．在探究蹄形磁体周围磁场的实验中，老师将玻璃板平放在磁体上，并均匀地撒

上一层铁屑，轻敲玻璃板，铁屑就会有序地排列起来，如图。对实验中有关现象的分析不正确的是（）

A．撒铁屑的目的是将原来不存在的磁场显示出来

B．铁屑在磁场中被磁化成一个个小磁体

C．轻敲玻璃板，铁屑由于具有惯性会与玻璃板分离

D．轻敲玻璃板，铁屑与玻璃板分离后，不受摩擦力，铁屑在磁力作用下排列有序3．自贡一学生利用手中的条形磁体做了以下实验，其中结论正确的是（）A．同名磁极互吸引

B．条形磁体能够吸引小铁钉

C．将条形磁体用细线悬挂起来，当它在水平面静止时北极会指向地理南方

D．条形磁体与小磁针之间隔了一层薄玻璃后就没有相互作用了

4．如图所示，是条形磁体的磁场分布图，下列说法正确的是（）

A．该条形磁铁的左端为N 极，右端为S 极

B． a 处的磁场强弱与 b 处的磁场强弱相同

C．置于 a 点的小磁针，静止时南极指向左侧

D．磁感线是为

简单的磁现象练习

一、填空题 1.磁铁能吸铁、钴、镍等物质的性质叫做___________，具有这种性质的物体叫___________。能长 期保持磁性的磁体叫___________。 2.磁体上___________的部分叫磁极，一个磁体应同时具有___________个磁极。分别用字母___________、___________表示。 3.条形磁铁磁性最强的地方是___________，磁性最弱的地方是___________。 4.可以自由转动的磁铁静止时，指南的磁极叫___________，用符号___________表示；指北的磁极 叫___________极，用符号___________表示。 5.地磁北极在___________，地磁南极在___________。 6.磁极间的相互作用是：___________相互排斥，___________相互吸引。7.使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做___________，如果软铁棒和钢棒具有磁性，那么 能长期保持磁性的是___________棒，不能长期保持磁性的是___________棒(在没有其它物体影响 2.将一个铁钉与磁体的N极接触，它能吸引第二个铁钉(如下图所示