幼儿园课程设计目标哪三方面

　　2014年度，在市委、市政府以及开发区党工委、管委会的正确领导下，在上级主管部门的工作引领下，在局领导班子和全体同志的共同努力下，自己紧紧围绕中心工作，积极作为，敢于担当，较好地完成了各项工作任务，取得了较好成绩。现将本人一年来在德、绩、廉等方面的情况报告如下：

　　一、履职尽责、真抓实干，努力做好城管执法工作。

　　一年来，我在立足本职，做好表率的同时，注重严格要求自己，做到顾全大局，敢于负责，自觉贯彻好市委、市政府及开发区党工委、管委会的各项决策部署，抓好班子，带好队伍，较好地促进了各项工作开展。

　　一是扎实开展创建文明城市和“三线三边”、“三项整治”工作。按照党工委、管委会的统一部署，我局科学筹划工作方案，采取联合执法、组织集中行动等方式全面开展市容环境卫生综合整治。坚持以整治求突破，提高市容环境质量，提升辖区居民对市容管理工作的满意度。按照“定路段、定人员、定岗位、定职责”的“四定”方针，对辖区内的占道经营、流动摊点等违法行为及时进行清理整治。通过与辖区商户签订“门前三包”责任书的方式，进一步提高商户参与市容

幼儿园课程设计的目标模式和过程模式中

评价环节的比较

摘要：评价是一种价值的判断。自从泰勒（Tyler）将“评价”引入课程以来，评价就成为课程不可缺少的一个重要环节。课程评价环节贯穿与课程实施的各个层面，通过对有关要素及要素之间相互关系的分析以促进自身的改革完善，是优化课程的一个有效途径。泰勒提出的目标模式是常用的一种课程设计模式，而过程模式则是针对目标模式的弊病而提出来的，两种模式理论的争论始终未休。本文试将两种模式评价微缩到幼儿园教育这一特殊领域加以比较，意在为探索适合于幼儿园课程的评价方式，以适应幼儿园课程改革的要求。

关键词： 课程 评价 模式

幼儿园教育是学校教育的初始阶段，但不属于义务教育范畴。这

一特殊性是由教育对象——学龄前儿童身心发展的特殊性决定的。幼儿教育要求促进幼儿体、智、德、美的全面发展，而绝非只是将教育目标锁定在智力的发展和知识的传授上。所以，幼儿教育及其评价渗透于幼儿生活的过程才更为科学有效。如何对幼儿园教育做出合理的评价，是保证幼儿教育科学化的重要环节。对于目标模式和过程模式着两种不同的评价方法谁优谁劣的问题，必须进行比较、辨证思考，才能适应当前课程改革的需要。 一、以目标与评价的关系为划分标准

泰勒认

大学生学习、生活、安全三方面的思想动态报告范文

01

学习方面

　　1.本周是开学第8周， 各门课程都悄然有序的进行，同学们都表现不错，但是依然有部分同学出现迟到现象。

　　2.复变函数与积分变换课上，老师着重讲了幂函数解析的重要条件，指数函数、对数函数的理解与应用，为复变函数的积分做铺垫。

　　3.概率论课程上老师在课前通过举实例的方法带领大家了解什么是概率、什么是随机试验，之后讲述频率的定义，通过分析历史试验让同学们发现其中规律，课上老师又为大家讲解课后相关例题，课堂气氛活跃。

　　4.英语课上翻转课堂效果显著，把课堂交给班级每一个同学，同学们既能产生浓厚的兴趣，又可带动组内成员共同学习。找语块，翻译语块，整体翻译。

　　5.模拟电子线路课上，老师讲解了多级直接耦合共射放大电路，多级阻容耦合共射放大电路的重要性，结合直流通路、交流通路进行动态分析。

　　6.C语言课上的程序设计是必备的技能，同学们都认真设计程序，老师讲解的也很到位。通过在机房的练习，同学们对这门语言的学习熟练度大大提高

　　7.本周团会主题为“学习十八大"内容真挚，表现出共产党对我们的影响，同时，团会期间，同学们踊跃发言，为***的发展做出来铺垫。

02

生活方面

　　1.

商品房开发地块幼儿园建设项目

合作框架三方协议

甲方： 乙方： 丙方：

为深化教育体制改革，探索建立政府办学和社会办学相结合的办学体制，积极鼓励创办优质民办教育，甲乙丙三方经友好协商，现就“ 住宅小区配套幼儿园（以下简称幼儿园）项目”的经营管理相关事宜达成如下共识：

第一条 项目基本情况

1.1 地点和面积：幼儿园位于 ，建筑面积 平方米，占地面积 平方米。

1.2 规模和时间：幼儿园的办学规模为 个班。承办时间为 ____年，即自 年 月 日起至 年 月 日止。

1.3 服务范围和对象：幼儿园的服务范围为 业主子女。确有余额，也可面向全市的适龄儿童，不受户口、地域等限制。

第二条 经营管理约定

2.1 甲方是幼儿园的业务主管部门，是小区配套幼儿园的接收方及产权人，负责幼儿园房产的接管、验收、办学审批、业务指导、日常监管和权益维护等工作。

2.2 甲方按照有关文件精神，在对幼儿园工程的结构、装饰、配套设施等进行查验且无异议后于

幼儿园教育目标

幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标，二者有机地构成“目标管理”系统。

教育目标，即培养目标。在幼儿园里，起主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此，确立和实施科学的教育目标，是管理的首要任务。

一、确立幼儿园教育目标的依据 1、依据社会发展的客观要求

首先，幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动，其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等，有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培养为社会服务的人。这种人类特有的社会活动，牵动着千千万万家庭，事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。

其次，教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育，要为幼儿入小学打好基础，为造就一代新人打好基础，培养社会主义事业建设者和接班人。

其三，教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段，对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国20世纪50年代初，要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务（含解放妇女劳动力）两大

幼儿园教育目标

幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标，二者有机地构成“目标管理”系统。

教育目标，即培养目标。在幼儿园里，起主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此，确立和实施科学的教育目标，是管理的首要任务。

一、确立幼儿园教育目标的依据 1、依据社会发展的客观要求

首先，幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动，其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等，有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培养为社会服务的人。这种人类特有的社会活动，牵动着千千万万家庭，事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。

其次，教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育，要为幼儿入小学打好基础，为造就一代新人打好基础，培养社会主义事业建设者和接班人。

其三，教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段，对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国20世纪50年代初，要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务（含解放妇女劳动力）两大

幼儿园教育目标

幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标，二者有机地构成“目标管理”系统。

教育目标，即培养目标。在幼儿园里，起主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此，确立和实施科学的教育目标，是管理的首要任务。

一、确立幼儿园教育目标的依据 1、依据社会发展的客观要求

首先，幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动，其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等，有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培养为社会服务的人。这种人类特有的社会活动，牵动着千千万万家庭，事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。

其次，教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育，要为幼儿入小学打好基础，为造就一代新人打好基础，培养社会主义事业建设者和接班人。

其三，教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段，对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国20世纪50年代初，要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务（含解放妇女劳动力）两大

一、 填空题

1 美国古德莱德提出，以课程决策的层次为基础，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程、经验的课程。

2 以课程影响学生的方式为标准，分为隐性课程和显性课程。 3幼儿园课程的性质是基础性、非义务性、适宜发展性。

4幼儿园课程目标的来源与依据：研究儿童，研究社会，研究人类知识。 5价值性筛选的调节器是教育哲学和学习心理学。

6课程目标的结构（横向结构）：认知目标，情感目标，动作技能目标。

7课程目标的结构（纵向结构）：幼儿园教育目标、年龄阶段目标、单元目标、教育活动目标。 8 课程内容要解决的是教或学的问题。

9课程内容的组织原则：顺序性、连续性、整合性。

10幼儿园教育活动的组织形式：集体活动、小组活动、个别活动。 11幼儿园课程计划的制定：年计划、月计划、周计划、日计划。

12 评价主体即评价者。管理人员、教师、幼儿及家长都是幼儿园课程的评价者。 13 课程评价的种类：形成性评价、总结性评价；内部评价、效果评价。 14蒙台梭利教育法的三要素：有准备的环境、教师、教具。 15 “做中教、做中学，做中求进步”是活教育的教学方法 16 瑞吉欧教育的影响者：杜威、皮亚杰、维果斯基。

17 瑞吉欧在教学方面的特点：弹性计划、合

幼儿园课程论作业（第3章）

一、填空题（每小题1分，共10分）

1、 _学科（领域）课程_ 和 __综合性课程_ 是幼儿园课程中两种常见的课程类型。

2、结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出 ____以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准__的课程特征。

3、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向____教师计划为主动教育活动，儿童生成为主动的教育活动__。

4、将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好__生成和预定__的关系，过程和结果____ 的关系， ____社会要求与儿童需要、兴趣___的关系。

二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案。每小题2分，共10分）

1．“光谱方案”是根据（A ）理论而发展起来的课程方案。

A．多元智能 B．认知发展的非普遍性理论 C．成熟理论 D．皮亚杰的建构理论

2．下列属于综合性课程的长处的有（ACD ）。

A．能促进儿童的主动学习 B 能符合儿童的兴趣与需要

C 、能促进儿童系统地把握知识、技能

D 已有相当长的运用历史

3，教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否

幼儿园课程

第一章 幼儿园课程概述

对课程概念作进一步分析，可以分成几类？（四类）

1） 课程即知识；认为课程是按照学习者的实际水平，依照学科的知识体系等编排的数与学的内容，简言之，课程就是数学科

目或教学科目的总和。

2） 课程即计划；课程是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标。 3） 课程即活动；认为课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排。 4） 课程即经验；认为课程就是学生在教师的指导下所获得的经验和体验。

1. 根据不同的标准，课程可以划分为不同的类型。常见的关于课程分类的划分方式有几种？

1） 以教育目标和教育内容的性质为标准（德语课程，智育课程，美育课程，体育课程与劳动技术教育课程） 2） 以教育内容的性质和组织方式为标准（分科课程，广域课程，综合课程，核心课程，活动课程） 3） 以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准（认知性课程，情意性课程）

4） 古德莱德以课程决策的层次为标准（理想的课程，正式的课程，领悟的课程，实行的课程，经验的课程） 5） 以课程影响学生的方式为标准（显性课程，隐性课程）

2. 在多轮课程改革的推力下，目前我国教育领域对课程内涵的理解发生了什么变化？

第一， 从注重学生被动接