如何组织科学探究活动

谈如何提高科学探究活动的效率

江苏省金坛市尧塘中心小学 姜海燕

小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要方式，所以课堂探究活动可以说是小学科学教学的一个重要环节。然而在分析一些教学实施后就不难发现，有些实验探究活动仅仅是处在动动手这个层次上，虽然课堂上不乏学生热闹的探究，但在热闹的背后，学生的探究效率如何，值得我们分析思考，并寻找有效地干预策略。那么如何真正提高科学探究的有效性呢？笔者认为可以从以下几方面去做。

一、加强实验目的性认识，明确实验的针对性

这里不仅教师要明白探究性实验的重要性，更要让学生明白实验的重要性。教师自己要先认真研读科学教学大纲，了解各册教材中的实验安排的目的，分清哪些实验需要让学生分组进行探究的，哪些实验可以由老师进行演示性的操作。在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。心理学研究发现，在小学阶段学生“玩”的兴趣还是占据着主导地位。课堂上的实验活动其实有许多是他们认为很好玩才去做的，这样的活动必然带有盲目性，这种纯粹被玩的意识支配的实验活动是很难收到成效的。所以在做每个探究实验前，教师要组织学生进行一番讨论，让学生明白我们

科学探究活动记录

日期：2011.10

科学探究活动记录

日期：12月10日

科学探究活动记录

日期：3月9日

科学探究活动记录日期：6月5日

科学探究活动记录日期：9月16

科学探究活动记录日期：12月7日

科学探究活动记录日期：2013年4月9日

科学探究活动记录日期：9月

科学探究活动记录

日期：10月9日

科学探究活动记录日期：12月11日

科学探究活动记录日期：2014年4月

科学探究活动记录表

时间：2014.6

实验注意点：

1、以杯口与桌面接触的那一刻开始计时

2、每一次实验要换用一个新杯子

3、实验中蜡烛的高度要相同，这里全部选用5厘米长的蜡烛，三个杯子的大小要一样。变化的只是杯底棋子的数量，高度。

科学探究活动记录表

时间:2014.9

实验注意点：

1、以杯口与桌面接触的那一刻开始计时

2、实验中蜡烛的高度要相同，不同的只是杯子的大小。

3、每一次实验要换用一根长度相同的新蜡烛。

科学探究活动——记录我的大树

时间：2014.10 秋天是一个适合户外活动的季节，怎样才能玩得有意义呢？

上个月，我们开展了一次科学探究活动——观察和记录大树的特征。

猜猜他们趴着在干什么？

李煜辉拓得最认真、最好了

我来拓印树皮

测量一下大树的腰身吧！

孙凯航的大树太大了，需要妈妈帮帮忙

我们用各种各样的方法记

根据幼儿学习方式和特点 开展科学探究活动初探

在《3-6岁儿童学习与发展指南》的说明中，明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏中和日常生活中进行的。”这点说明了在幼儿阶段,他们学习的主要特点是做中学、玩中学、生活中学。在科学领域中，《指南》中也提出了明确规定：“幼儿科学学习的核心就是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”为贯彻落实《指南》精神，在工作实践中，我就如何根据幼儿学习方式和特点开展科学探究活动，做了以下几方面的探索和尝试。

《纲要》和《指南》精神的科学教育活动是以幼儿为主体的，让幼儿在动手、动脑的探究活动中进一步形成积极的科学态度，提升 科学探究能力，获得丰富的科学知识．积累多方面的科学经验。要实现这样的目的，教师就要真正成为幼儿探究过程的引领者、支持者、帮助者。

幼儿科学探究和发现的过程包括：产生疑问或疑惑；猜想和假设；观察和实验；记录和整理获得的信息与结论；解释与交流等基本环节与步骤。

1、创设情境，激发发现并大胆提出问题。

发现和提出问题是科学探索的起点，教师要以多种形式给予幼儿提出问题的时间与机会，激发幼儿探究的兴趣。教

师要鼓励幼儿提出问题认真倾听，记录下幼儿的各种问题，并将这些问题进行价值判断和选择，

如何组织党日活动

　　党日是指党组织和党员开展党的活动相对固定的时间。党日活动是新形势下坚持党的组织生活制度，提高党的组织生活质量的有效形式，是党支部开展工作、党员参加党的活动的制度保证。坚持和完善党日制度，对于贯彻党要管党、从严治党方针，严格党员教育管理监督，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，具有重要意义。

　　党日活动的时间

　　坚持党日制度，要求党组织从本单位、本部门、本地区的实际情况出发，明确规定党日活动的时间，以便于党员参加。一般情况下，党日活动每月或者每两周开展一次，时间应相对固定，不能随意更改或者取消。

　　党日活动的内容

　　党日主要用于召开党的会议、进行党的教育、开展组织生活、处理党务工作。主要内容是：学习贯彻上级党组织的指示、决定;开展党员教育培训，组织党员学习党的基本理论、党的基本知识，学习科学、文化、法律和业务知识;开展党的组织生活，组织评议党员，听取党员的思想汇报，开展批评与自我批评，检查党员工作、学习及完成任务的情况等;讨论接收新党员，研究培养、教育、考察入党积极分子工作，履行新党员的入党手续，讨论预备党员转正;选举党支部委员会和选举出席上级党的代表大会的代表;报告支部工作，讨论支部工作计划，研究支部建设的重

篇一：如何组织开展群众文化活动

如何组织开展群众文化活动

基层群众文化活动的组织与开展，直接关系到农村乡镇、城市社区千家万户广大人民群众的根本文化权益，是文化工作的重点和难点，是一项需要长期抓实抓好的基本任务。我们要提高对活跃群众文化生活重要性的认识，结合本地实际情况，采取措施，扎扎实实推进基层文化建设，努力满足人民群众日益增长的精神文化需求。

“十一五”期间，国家对农村文化基础设施的投入是非常巨大的。目前，我市90%的乡镇新建或改扩建了综合文化站，配置了开展文化活动用的设施设备。70%以上的行政村建起了农家书屋、文化活动室。文化信息共享工程更是遍布城乡。

如何利用这些文化设施、设备，组织开展群众喜闻乐见的文化活动是文化工作者必需探索的重要课题。充分发挥农村基层文化阵地作用是我们每个文化站长肩负的重要职责。近几年来，我市部分乡镇组织开展了一些影响较大、群众参与性较高的文化活动。如：戴家场文化站举办的“庆国庆广场红歌会”、“龙灯狮子闹元宵”活动；新滩镇文化站举办的“信合之夜文艺晚会”、“庆三八腰鼓表演赛”、“少儿舞蹈培训”；大沙文化站举办的“民间艺人大赛”；峰口镇文化站举办的“楹联诗画”活动；曹市镇文化站举办的“器乐爱好者培训班”、滨湖办事处举办的“端

浅谈如何在科学教学中促进学生自主探究活动的高效开展

石井镇香城小学 李西江

《小学科学课程标准》明确指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。所以，在我们的科学探究活动中怎样让学生经历“提出问题——进行猜测——设计实验——实验验证”的探究过程，从而真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是每一个小学科学教师值得深思和不容忽视的问题。我认为，让学生养成良好的科学学习习惯是培养学生的科学素养和创新精神的基础，也是今后继续科学学习和其他学科的学习以及为终生学习的前提。 一、培养良好的观察品质

观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口。观察能力并非与生俱来，学生良好的观察品质需要有意识的进行培养。“看见了”并不等于“观察到了”，科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果，例如：牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象，得出了万有引力定律。所以，良好的观察品质的养成对学生今后的发展十分重要。良好的观察品质主要包括：

（一）观察的客观性：“求实、客观”是培养科学过程技能的基础，更是科学精神的精髓。应让小学生从小养成对待科学实事求是的态度，观察时说实话，说真话，不

现在的中学教育注重对学生多种能力的培养,创新能力就是其中重要的一项。创新能力就是把已经掌握的旧知识和旧技能联系到新的环境和新的实践中加以应用,并提出新的思路和方法。创新能力的培养并非一日之功,它有赖于长期科学的教育,从而在教育过程中逐渐形成一种创新的思维。

河北省徐水县巩固庄中学

自学东

【摘

要】现在的中学教育注重对学生多能力的培养，种创新能力就是其中重要的一项。创新能力就是把已经掌握的旧知识,

和旧技能联系到新的环境和新的实践中加以应用，并提出新的思路和方法。创新能力的培养并非一日之功它有赖于长期科学的教育，而在教育过程中逐渐形成一种创新的思维。从

【关键词】出问题分析问题提

论解决问题包括以下几个方面：现和提出问题、析和研究问题、证发分论和解决问题、结和验证问题。旧知识的应用、知识的获取、总新 创新能力和创新思维的培养主要是通过这个过程来实现。 在这个过程中可以要求学生把自己掌握的基础知识与实际问题结合起来，从而把陌生的问题引导到学生熟悉的情境中。让学生认真分析实际问题的已知条件提出相应的推理假设，引导学生去逐步验证假设的成立与否，得到结论。在并并此基础上还可以进一步就错误的假设提出新的问题，这样可

前言：泽民同志曾说过：一个没有创新的民族，以屹江“难

如何培养学生探究能力，提高科学素养

“新课标”下化学方面培育学生科学素养和探究能力

［摘要］新课标中的“科学素养”理念和三个维度的课程目标是新课标的一大亮点，方向明确，内容翔实，要求具体，给化学教学赋予了新的教育内涵，对中学化学课程的改革和发展具有重要的指导意义，为了探索适应新课标下的教学，正确培养学生的科学素养，就必须明确科学素养的涵义，了解科学素养的意义，明确与科学素养相匹配的化学教学目标体系，才能培养出具有科学素养的人。

［关键词］课程标准，化学，实验，科学素养， 探究能力, 培养

教育部颁布的《全日制义务教育化学课程标准》(以下简称“新课标”)明确指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展需要的化学基础知识和基本技能，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。”[1]新的化学课程目标从提高未来公民科学素养的高度，构建了从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度的课程目标体系，全面体现了新课改理念和对学生

科学探究活动中教师指导语运用策略例谈

在指导幼儿进行科学探究的教育行为中，教师的教学指导语作为教师教育行为的组成部分，对整个科学探究活动的开展起着支持、辅助的重要作用。根据幼儿在科学探究活动的行为表现，我们可以将幼儿探究行为大致划分阶段为：探究前期阶段——关注问题，进入探究情境；探究过程阶段——观察、猜想、推测、记录、实验、验证、推理、对比结论；探究后期阶段——交流、讨论。现就幼儿科学探究教学活动的不同阶段，教师所采用的不同的教学指导语策略例谈如下。

1 探究活动前期阶段：经验唤醒与兴趣激发

在开展探究活动前，教师应确定活动的目标和探究的主题，明确探究主题为幼儿接下来的探索行为指明方向，不然幼儿从中获取经验也是盲目的。教师在此阶段采用的教学指导语策略，应该倾向积极调动幼儿的原有经验，促进经验迁移，鼓励、支持幼儿多表达、会表达出自己的关注点和兴趣点，引发探索的愿望。 1.1 了解原有经验促进经验迁移策略。

幼儿学习新知识是建立在原有经验基础之上的，教师首先要了解幼儿的原有经验水平，促进经验迁移。如，在科学探究活动“磁铁哪个地方吸的东西多”中，教师要了解幼儿的原有经验，可以提问：“这是什么？它能吸起什么东西？”如果幼儿对此不知道，教师则有必要先进

如何培养学生探究能力，提高科学素养

“新课标”下化学方面培育学生科学素养和探究能力

［摘要］新课标中的“科学素养”理念和三个维度的课程目标是新课标的一大亮点，方向明确，内容翔实，要求具体，给化学教学赋予了新的教育内涵，对中学化学课程的改革和发展具有重要的指导意义，为了探索适应新课标下的教学，正确培养学生的科学素养，就必须明确科学素养的涵义，了解科学素养的意义，明确与科学素养相匹配的化学教学目标体系，才能培养出具有科学素养的人。

［关键词］课程标准，化学，实验，科学素养， 探究能力, 培养

教育部颁布的《全日制义务教育化学课程标准》(以下简称“新课标”)明确指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展需要的化学基础知识和基本技能，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。”[1]新的化学课程目标从提高未来公民科学素养的高度，构建了从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度的课程目标体系，全面体现了新课改理念和对学生