课程资源的开发与利用应坚持正确的政治导向

政治 坚持正确的价值取向 习题精练(一)

一、单项选择题

1．社会主义的义利观主张 ( )

A．重义轻利 B．重利轻义 C．先义后利 D．义利统一 2．“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。”这句话包含的哲理是 ( )

A．社会存在决定社会意识 B．社会意识对社会存在有反作用 C．人们的思想观念是不断变化发展的 D．社会意识具有相对独立性 3．“公家之利，知无不为。”这句话包含的哲理是 ( )

A．国家利益人人有份 B．社会集体利益高于个人利益 C．维护社会集体利益是有条件的 D．社会集体利益与个人利益是一致的

4．随着改革的深化，社会主义市场经济体制的逐步确立，人们的自主意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓进取精神大大加强了。这说明 ( )

A．社会存在和社会意识之间并无差别 B．社会存在的变化决定社会意识的变化 C．社

课程资源的开发与利用

摘要：新的课程改革明确提出了课程资源的概念，因为越来越多的人认识到没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成学校的实际教育成果，课程资源的利用程度决定着课程目标的实现水平。积极开发和合理利用课程资源是课程实施的重要组成部分。教师本人对教材的理解与挖掘以及结合学生实际，都是学生开展课堂学习的重要资源。

关键词：课程资源、开发、利用 一、开发课程资源的必要性。

课堂教学中孕育着许多教材上没有的非预期性因素，可以说，正是这些非预期性因素体现了教育的创造性，使教学过程感性化并充满生命力，且使僵化的、传统的教学体系转变成动态的、生长性的生态体系。然而，许多教师提起课程资源，就想到教材、图书、图片、光盘等，而很少想到学生这一重要的课程资源。实际上，从广义的课程资源来理解，学生无疑是决定课程目标的实现范围和水平的关键性因素。从狭义的课程资源来分析，学生的生活体验、个体知识、思维方式等都是课程、教材开发与实施中重要的素材性资源。

重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同地区不同学

课程资源的开发和利用

一般课程资源的开发主要有五个方面的基本途径：第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所提供的机遇而应具备的知识、技能和素质；第二，审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验和教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材，以及开发和利用相应的实施条件等；第三，研究一般学生以及特定受教育学生的情况，以了解他们已经具备或尚须具备哪些知识、技能和素质，以确定制订课程教学计划的基础；第四，鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和发展的财富；第五，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率；第六，开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设。

物理课程资源是非常丰富的，物理教师要充分认识开发和利用各种课程资源对顺利实施物理课程所起的重要作用，将物理课程资源的开发和利用纳入实施物理课程标准的教学计划之中，为学生生动地、活泼地、主动地

第六课 坚持正确的价值取向

1（09北京西城期末检测）三十年农村改革跌宕起伏，中国农民是真正的主角。今天，农村改革站在了新起点上，尊重、维护和发扬亿万农民的首创精神不应改变，因为 A发展是创新 B社会进步离不开生产实践 C事物是一个变化发展的过程 D人民群众是历史的创造者

2（09北京丰台期末检测）为抵御国际经济环境对我国的不利影响，我国政府出台扩大国内需求措施。这体现出

A、事物发展是前进性和曲折性的统一 B、社会存在决定社会意识

C、矛盾双方在一定条件下互相转化 D、坚持两点论和重点论的统一 3（09北京朝阳期末检测）“只要坚持公开、透明的原则，获得群众的合理建议、积极监督和有力支持，政府工作才能不断进步。”这一说法的哲学依据是

A劳动群众直接创造了精神财富 B人民群众是实践的主体，是历史的创造者 C人民群众的评价是检验政府行为标准 D相信群众，为人民群众的利益而奋斗

4（09石家庄质检二）著名唐代大诗人和文学家白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这一主张蕴含的哲学道理是

A正确意识根源于客观事物 B人的认识随社会发

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地理教学中课程资源的开发与利用

作者：蔡金玲

来源：《中学教学参考·文综版》2012年第08期

在课程改革日益推进的今天，广大教师对课程资源开发与利用重要性的认识有了明显的提高，并逐渐形成了一个共识，即无论多么完美的教学改革设想，如果没有良好课程资源的支撑都难以达到预期效果。中学地理新课程改革重视课程资源的开发与利用，因此，我们必须重视对影响地理教学质量常规课程资源——学生资源、教材资源及教师资源的开发与利用。 一、学生资源的开发与利用

学生是地理教学中重要的人力资源，学生对地理学习的热情和策略都对最终学习效果产生重要影响。因此，我们对学生资源的开发和利用主要体现在两个方面：首先，培养学生学习兴趣。培养学生学习兴趣可以运用不同的方式，包括：1.优化课堂教学过程。教师通过组织形式多样的教学活动，如开展课堂讨论、组织合作学习等方式调动学生地理学习的热情，活跃课堂教学气氛。2.拓展学生学习视野。学生地理学习仅仅局限于课堂、埋头于课本是远远不够的，教师还应该引领学生把目光瞄向更为广阔的课外，指导学生运用所学知识诠释自然中所存在的各种地理特征、自

《品德与社会》课程资源的开发和利用

【内容摘要】

一、《品德与社会》课程资源的开发与利用的原因 二、《品德与社会》课程资源的开发与利用的重要性 三、《品德与社会》课程资源的开发与利用的含义 四、《品德与社会》课程资源的开发与利用的指导思想 (一)开发和利用课程资源要多样化 (二)开发和利用课程资源要综合化 (三)开发和利用课程资源要真正生活化 五、如何开发和利用课程资源 (一)最大限度地利用学校内部的资源 1、充分合理使用教材

2、发挥多彩的人力资源(学生、教师、家长、社会人士)作用 3、充分利用文本资源 4、形象的音像资源

5、发挥图书室、阅览室、实验室、校园网络的作用 (二)校外课程资源的充分开发 (三)网络信息资源的广泛运用 (四)教学方式的积极改善

[关键词]：品德社会；课程资源；开发利用

【正文】：

一、《品德与社会》课程资源的开发与利用的原因

《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践来实现的。在这样的课程中，教师的角色、教学方式与传统教学是截然不同的。新的教学观念，体现了教师不再是知识的直

农村小学乡土课程资源的开发与利用

一、概况

学校在县级重点课题《农村小学综合实践活动课程的开发与实施》结题后，没有停步，为了继续深化和挖掘本土资源，在科研部的支持下，申报了市级课题《农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究》，得到上级有关部门的肯定，2007年7月正式批准为上海市教育学会项目，2008年1月5日又举行了简单而隆重的开题仪式。2009年3月24日又接受了中期检查,2010年10月29日开展了一次“开发乡土课程资源 推进校本课程建设”——《农村小学乡土课程资源开发与利用的实践研究》县级展示与研讨。本学期，又在原有的基础上继续《综合实践活动课程的开发与实施的深化研究》。

二、缘起

1、新一轮基础教育课程改革的客观需求。新课程关注“全人”的发展，实现课程功能向生活回归。随着课程权力的下放，校本开发思想的引进，使得学校、老师利用地方优势开发课程成为可能。所以说，开发基于乡土资源的综合实践活动是对课程改革的积极应答。

2、对我校办学特色、科研传统的继承。长期以来，我校确立了“一切为了孩子，为了孩子的一切”的办学宗旨，有了“鸟文化教育”、“黄海生态环境保护教育”、“综合活动课程开发与实施研究”等经验。

3、崇明岛和中兴镇孕育着丰富的课程

坚持正确的价值观 建设文明的网络环境

摘要：网络的快速发展给人们带来便利的同时，也带来许多负面的问题。 对此，笔者将基于历史唯物主义对如何建设文明的网络环境进行分析，将按照案例原理方法论的逻辑思路深入分析个人与国家在建设文明的网络环境过程中的作用。 关键词：网络环境 利弊 文明建设

信息高速公路的发展给我们带来了互联网，移动终端的兴起使我们每个人成为移动互联网时代的一员。网络社会的扩大不断使普通大众收益，但我们也不能忽视网络社会快速膨胀带来的问题，如网络沉溺，网络犯罪，网络谣言，网络暴力??我们在欢呼网络时代的到来，憧憬数字化前景的同时，不可以忽视文明网络环境的建设。

1.从自身做起，人人为建设文明网络环境贡献力量 1.1坚持社会存在决定社会意识，一切从实际出发

社交网络的发展，促进了信息传播方式的大改革，社会生活的不稳定性、科学知识的缺乏，为网络谣言的滋生提供了温床。从日本福岛核电厂发生放射性物质外泄事故后，国人碘盐疯抢潮；到昆明火车站遭恐怖袭击后，网络谣言迅速蔓延；再到近期马航MH370失联信息匮乏，网络谣言迅速滋生??诸如此类，林林总总。中国国家互联网信息办公室主任鲁炜强调，互联网的世界，要自由，也要秩序。自由和秩序紧密相连，不可分

五、语文课程资源的利用与开发

22 、如何树立正确的课程资源观？

在语文课程资源的开发与利用中，教师要树立正确的课程资源观。在传统的课程观中，过分强调“以本为本”的思想，误认为语文教科书是唯一的语文课程资源，学生的语文学习框定在语文课本这个狭小的天地里，这怎能全面提高学生的语文素养呢？要解决个问题，首先要在观念上实现由“课本是唯一的课程资源”向“世界是课程资源”的根本转变。要有强烈的课程资源意识，努力开发并积极利用各地区蕴藏着的自然、社会、人文等多种语文课程资源。应该说，语文课程资源是十分广泛，因为语文的外延等于生活的外延。但是，就高中教育阶段的学生来说，语文课程资源的开发与利用必须着力抓好以下四个方面：

（ 1 ）自然资源的开发与利用

自然资源是语文课程取之不尽的源泉。自然资源是指自然世界中的自然形态（如：日月星天、风雨雪霜、起伏山岭、茫茫大海等）和人工形态（如：农田果园、海堤水库、防护林带、园林花卉等）。教师在开发与利用自然资源时，可以启发学生走进大自然，观察、体验大自然的美妙与神奇，还可以结合识字教学、口语交际、阅读、写作、语文综合性学习等活动，让学生走进大自然收集有关素材，这样做，不仅可以培养学生热爱大自然的思想感情，还可以为学生的语文学习积

五、语文课程资源的利用与开发

22 、如何树立正确的课程资源观？

在语文课程资源的开发与利用中，教师要树立正确的课程资源观。在传统的课程观中，过分强调“以本为本”的思想，误认为语文教科书是唯一的语文课程资源，学生的语文学习框定在语文课本这个狭小的天地里，这怎能全面提高学生的语文素养呢？要解决个问题，首先要在观念上实现由“课本是唯一的课程资源”向“世界是课程资源”的根本转变。要有强烈的课程资源意识，努力开发并积极利用各地区蕴藏着的自然、社会、人文等多种语文课程资源。应该说，语文课程资源是十分广泛，因为语文的外延等于生活的外延。但是，就高中教育阶段的学生来说，语文课程资源的开发与利用必须着力抓好以下四个方面：

（ 1 ）自然资源的开发与利用

自然资源是语文课程取之不尽的源泉。自然资源是指自然世界中的自然形态（如：日月星天、风雨雪霜、起伏山岭、茫茫大海等）和人工形态（如：农田果园、海堤水库、防护林带、园林花卉等）。教师在开发与利用自然资源时，可以启发学生走进大自然，观察、体验大自然的美妙与神奇，还可以结合识字教学、口语交际、阅读、写作、语文综合性学习等活动，让学生走进大自然收集有关素材，这样做，不仅可以培养学生热爱大自然的思想感情，还可以为学生的语文学习积