小学英语对话教学的策略与方法

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开展小学语文对话教学的有效策略

作者：范学义

来源：《课外语文·下》2015年第05期

【摘要】在过去的小学语文教学中，教师占据绝对主导地位，拥有绝对权威，这一方面导致教师与学生之间有距离感，难以进行交流对话，另一方面也导致学生难以参与到教学过程中，学生的学习兴趣低。针对这种不合理的教学状况，提出了对话教学理念。教师对话教学是新型合理的教学方式，它能够给予学生和教师充分交流的机会，同时也能够使学生参与到语文教学的过程中，这对于教师及时把握学生的学习状况有着重要意义。 【关键词】小学语文；对话教学；有效策略；开展 【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作为新时代的教师，应当不断提高自身教学能力，尝试更加有效的教学方式，促使小学语文教学的高效进行。教师应当把握对话教学的原则和策略，从而有效开展对话教学。本文通过深入探究指出了开展对话教学应当遵循的原则，提出了在小学语文教学中开展对话教学的有效策略。

一、在小学语文教学中开展对话教学应当遵循的原则

教必有法，对话教学的开展也应当遵循一定的原则

英语教学中小组活动有效性策略的实践与研究课题开题报告 一、 课题的现实背景及意义

合作学习是国际上最流行的教学策略之一,20世纪70年代兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。也是我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式,《基础教育课程改革纲要》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。

所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。学生通过个体努力以及小组成员间的合作，完成指派的学习任务。合作学习强调积极的相互支持与配合,强调发挥每一个学生的积极性,实现互动式,交流式的学习,为不同层次的学生提供参与学习,体验成功的机会,促进学生之间有效的沟通与交往。

在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才能成功。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。另外，有助于改变传统教学过程中“教师讲，学生听，教师问，学生答”这一单一、刻板的教学方式

小学英语情景教学案例

榆中县天池峡小学 金萍

一、案例背景

《英语课程标准》把学生学习兴趣的培养放在小学英语教学的首位。但是，从事农村小学英语教学的我认为，随着知识难度的增加和年级的增高，学生对英语的兴趣却减弱了。原因是多方面的，但最主要的是，我们的英语教学缺少语言环境，老师的教学方法还是以传统教学为主，方法死板，单一，课堂气氛沉闷。老师没能很好的组织和利用教材，没有充分调动学生的学习积极性，没有激发学生的学习欲望。我们都知道：兴趣是最好的老师。学生最好的学习动力是对所学材料感兴趣。学习兴趣是取得良好学习效果的关键。在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体。 以下是我在小学英语教学实践中对情景教学的一些尝试。

二、教学对象：天池峡小学五年级学生。男生：9人;女生：3人。 三、执教内容： pep 五年级上册Unit4第三课时，主题是“ What can you do? I can…”。

基于教材提供的这一主题，结合本节课的教学内容是以山羊妈妈生病了，小动物们帮助她做家务而展开的对话。我结合我班学生实际情况，

小学英语情景教学案例

榆中县天池峡小学 金萍

一、案例背景

《英语课程标准》把学生学习兴趣的培养放在小学英语教学的首位。但是，从事农村小学英语教学的我认为，随着知识难度的增加和年级的增高，学生对英语的兴趣却减弱了。原因是多方面的，但最主要的是，我们的英语教学缺少语言环境，老师的教学方法还是以传统教学为主，方法死板，单一，课堂气氛沉闷。老师没能很好的组织和利用教材，没有充分调动学生的学习积极性，没有激发学生的学习欲望。我们都知道：兴趣是最好的老师。学生最好的学习动力是对所学材料感兴趣。学习兴趣是取得良好学习效果的关键。在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体。 以下是我在小学英语教学实践中对情景教学的一些尝试。

二、教学对象：天池峡小学五年级学生。男生：9人;女生：3人。 三、执教内容： pep 五年级上册Unit4第三课时，主题是“ What can you do? I can…”。

基于教材提供的这一主题，结合本节课的教学内容是以山羊妈妈生病了，小动物们帮助她做家务而展开的对话。我结合我班学生实际情况，

小学英语对话教学很重要

小学语教学作为一门语言教学，其主要目的是培养学生的语言技能，即语言运用的能力。英语教学中如何进行对话教学呢？ 创设情景，激发兴趣，提高质量。情景就是英语交际的社会情景。创设情景有两原因：一是因为情景可以满足小学生心理需要，引起他们的有意注意，同时也可以使小学生从小悟出一个道理，那就是学习英语是为交际服务的而不是仅仅懂得一点关于英语的知识。二是因为有了情景，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化、真实化。小学生在有情景的活动中学习英语，就有身临其境之感，学得更快，记得更牢。人类学家马林诺斯基说过：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语言中产生。”

在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生掌握对话内容。例如：在教学生迟到这段对话中，可让学生模拟表演。对话情景：老师正在讲台上讲话，一个学生背着书包走到门口说：“sorry，i’m late.”老师转过头说：“it’s ok！come in，please.”学生说：“thank you！”接着走进教室坐下来。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖

小学英语对话教学艺术初探

● 陈艳梅

怎样才能更好地在小学英语教学的课堂上实施对话教学呢？笔者试图通过融合“对话教学”和“课堂教学艺术”这两大主题，在小学英语课堂上进行这一方面的尝试。

一、小学英语对话教学的概念及特征

对话教学，是由有“拉丁美洲的杜威”之美誉的巴西教育家保罗?弗莱雷提出的。对话作为一种时代精神必然进入学校教育领域，必然会与教学产生联系，从而在师生关系、教学目标、教学策略等诸多方面发生嬗变，并逐步生成一种新的教学形态，我们称之为对话教学。实施对话教学反映了教育上师生之间的一种双向的相互交流。小学英语对话教学尤其如此，只有对话成为了师生间或学生与学生之间的互动与交流，才能收到良好的教学效果。所以不难发现，小学英语对话教学还存在着以下特点：首先，没有平等就没有对话。我们有时会发现，师生间偶尔进行对话。也总是发生在教师与少数几个优秀学生之间，绝大多数学生几乎是听众。如果是这样，对话教学就只停留在表面形式上。其次，没有思想就无法对话。小学英语对话教学的话题和内容都不算太复杂，但英语教师也要学会引导学生用自己的眼睛发现问题。这样，学生才能在教师的启发下。不断提出新的问题，并逐步将思维引向深入。再次，没有引领就没有对话。指导、引领是课堂教学中对话

113598 基础教育论文

浅谈小学英语对话教学

小学生天性好动爱玩，但是控制力差。一般而言，小学正式系统的英语学习是从三年级开始的。英语对小学生来说，算是比较新奇的一门语言学科。因此怎样通过调动学生的英语积极性，在充分利用学生的个性特点的情况下，落实好课堂英语对话的实施，提高学生的英语水平就成了教师需要思考并创新解决对策的关键问题。

一、目前小学英语课堂对话教学的实施情况分析

（一）小学英语对话教学的特点

根据小学生学习实际情况来看，一方面，小学生自身对英语的接受理解能力还比较弱，既没有办法去消化复杂困难的语法体系和接受综合性强的英语阅读、作文的训练；又不能通过自觉的课外自主学习来拓展知识【1】。另一方面小学生掌握的词汇量、词组、短语等偏少，难以在大脑中组合完整的句子，再加上英语课本中简短文章和对话模块占的比例比较大的特点。因此小学对话教学能够有效的发挥教材优势，通过对话的反复训练，活跃课堂学习

的氛围，巩固所学知识，提高小学生的英语运用能力和学习兴趣。

（二）小学英语对话教学的问题

正是基于以上的考虑，很多教师认识到对话对英语学习的重要性，因此在教学实践中积极引入对话的教学方式。然而由于对对话的内容和对话的分寸等没有考虑周全，导致实施中出现一些问题。

1.

113598 基础教育论文

浅谈小学英语对话教学

小学生天性好动爱玩，但是控制力差。一般而言，小学正式系统的英语学习是从三年级开始的。英语对小学生来说，算是比较新奇的一门语言学科。因此怎样通过调动学生的英语积极性，在充分利用学生的个性特点的情况下，落实好课堂英语对话的实施，提高学生的英语水平就成了教师需要思考并创新解决对策的关键问题。

一、目前小学英语课堂对话教学的实施情况分析

（一）小学英语对话教学的特点

根据小学生学习实际情况来看，一方面，小学生自身对英语的接受理解能力还比较弱，既没有办法去消化复杂困难的语法体系和接受综合性强的英语阅读、作文的训练；又不能通过自觉的课外自主学习来拓展知识【1】。另一方面小学生掌握的词汇量、词组、短语等偏少，难以在大脑中组合完整的句子，再加上英语课本中简短文章和对话模块占的比例比较大的特点。因此小学对话教学能够有效的发挥教材优势，通过对话的反复训练，活跃课堂学习

的氛围，巩固所学知识，提高小学生的英语运用能力和学习兴趣。

（二）小学英语对话教学的问题

正是基于以上的考虑，很多教师认识到对话对英语学习的重要性，因此在教学实践中积极引入对话的教学方式。然而由于对对话的内容和对话的分寸等没有考虑周全，导致实施中出现一些问题。

1.

农村中学英语口语教学的策略与方法

一．农村初中英语口语教学中存在的问题

1.忽略语音教学。受到中招“指挥棒”的影响，不少教师把教学放在语言点和语法上。语言训练仅仅限于完成课本上的语法点，练习题。学生在朗读课文，对话时语音语调不准确。并且因农村中学教学设施有限，学生接触语音教学的时间少的可怜，且语音教学资源有限每班仅仅只有一套课文单词和练习册配套磁带。

2.课堂上老师的话语量远远超过学生话语量，师生交流时学生紧张，焦虑情绪明显，教师极少使用英语教学语言。学生课堂上也不敢主动与老师交流。

3.课堂互动方式较为单一，较多沿用“教师提问——学生回答——教师简单评价”的模式，很难激发起学生的思维，学生的语言输出量偏少。

二． 英语新课标对初中英语口语的目标描述

下表为英语新课标对学生初中毕业时语音，功能和话题方面的目标要求。 知识 语音 五级 级别 1.了解语音在语言学习中的意义； 2.了解英语语音包括发音，重音，连读，语调，节奏等内容；3.在日常生活会话中做到语音，语调基本正确，自然，流畅; 4.根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度； 5.根据读音拼写单词和短语。 功能 五级 1.在日常生活中恰当理解和表达问

刍议如何实施小学英语有效对话课堂教学

目前，英语教育将学生的口头交际能力置于首位，因而摆在教师面前的首要任务即是培养学生运用语言的能力，尤其是口头表达能力。然而，为学生创设一个英语语言环境毕竟是有难度的，鉴于此，笔者将在这里讨论如何把口语教学深入课堂教学中，以提高学生的口头交际能力。

一、模拟表演，创设语境

对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说may i come in？然后双手递上作业本说here is your exercise book。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如what is your name？how old are you ？让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再