文言文断句教学设计学情分析教材分析课后反思初中语文

《核舟记》教学设计

一、导入新课：上学期我们学习过一篇课文《记承天寺夜游》，在学习的时候老师给同学们介绍了背景，还记得吗？（大屏幕出示苏轼的资料）苏轼在被贬期间寄情山水，以排遣心中郁闷。它曾两次游览赤壁，写下了著名的《赤壁赋》和《后赤壁赋》明代雕刻家王叔远在桃核上雕刻了这个文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。（板书文题、作者）

二、朗读课文，疏通文句

1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。

教师提示并领读以下内容（投影显示）：

（1）注意以下字的读音：

罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（z hě）髻（jì）倚（yǐ）

戌（xū）篆（z h uàn）八分有（yòu）奇（jī）

诎右臂支船（qū）

（2）注意以下句子的正确读法：

明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻

2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。

三、整体感知，理清思路

1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。

2．要求学生仔细

《黄河颂》--教学设计

教学设想

先让学生欣赏关于黄河的图片，获得对黄河形象的直观认识，并让学生说说对黄河的印象。然后通过欣赏视频，欣赏配乐诗朗诵，初步感受诗歌。在此基础上，让学生在反复诵读中理解诗歌内容，感受诗人情感。最后，探究“黄河精神”在新时代的意义。

教学准备

多媒体课件、配乐诗朗诵。

教学目标

1、把握诗歌的节奏、语气、语调，有感情地诵读作品。

2、感受黄河的形象和精神内涵。

3、激发爱国热情，体会“黄河精神”在新时代的意义。

教学过程

一、导入新课

教师带领学生欣赏一组关于黄河的图片，之后说说对黄河形象的直观感受。（气势磅礴、浊浪滔天、九曲连环）在我国，历来表现黄河的文艺作品有很多，其中，有一部音乐作品，它是由光未然作词，冼星海谱曲的，大家知道这是哪部作品吗？（〈黄河大合唱〉）对，今天我们就来学习《黄河大合唱》第二乐章的歌词部分《黄河颂》。（板书课题）

二、背景介绍

这首诗创作于上世纪三十年代，我们先来了解一下相关的创作背景。

PPT展示：

1939年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮。这一年，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀

卖油翁教学设计

教学目标：

1、理解熟能生巧的道理。

2、理解并掌握常用文言实词和虚词的用法。

3、学会利用文中关键词句分析人物形象。

教学重点：学会利用文中关键词句分析人物形象。积累文言词语，理解词义、句义。

教学难点：由人及己，让学生从中受到教育和启发。

学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：布置学生查找欧阳修的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年当中，这类的能工巧匠多得无法统计。在欧阳修笔下一位貌似平常，却身怀绝技的老人--卖油翁。今天，我们就学习这篇课文《卖油翁》。

二、作者简介

欧阳修，北宋文学家。字永叔，自号“醉翁”，晚年又号六一居士，谥号“文忠”。北宋古文运动的领袖，“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公集》。

2、作品简介

《卖油翁》选自《欧阳文忠公文集归田录》，这是欧阳修所著的别集，共153卷，附录5卷。《归田录》是其中的一卷。

3、唐宋八大家

唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。唐宋文坛以他们的文学成就最高，流传最广，故称唐宋八

《核舟记》教学设计

一、导入新课：上学期我们学习过一篇课文《记承天寺夜游》，在学习的时候老师给同学们介绍了背景，还记得吗？（大屏幕出示苏轼的资料）苏轼在被贬期间寄情山水，以排遣心中郁闷。它曾两次游览赤壁，写下了著名的《赤壁赋》和《后赤壁赋》明代雕刻家王叔远在桃核上雕刻了这个文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。（板书文题、作者）

二、朗读课文，疏通文句

1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。

教师提示并领读以下内容（投影显示）：

（1）注意以下字的读音：

罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（z hě）髻（jì）倚（yǐ）

戌（xū）篆（z h uàn）八分有（yòu）奇（jī）

诎右臂支船（qū）

（2）注意以下句子的正确读法：

明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻

2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。

三、整体感知，理清思路

1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。

2．要求学生仔细

最后一课

[教学目标]：

1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；

3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。

[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

[教学方法]：概括、讨论与点拨法

[教学准备]：课件

[教学过程]：

一、导语设计：

投影出示：

同学们，如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢?

今天，就让我们一起走进，一起走进他的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？

二、了解作者及文体知识

1、投影出示作者及写背景。

2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。

三、检查预习，正音正字。

投影出示生字词

四、深入探讨

阅读课文，投影出示阅读要求。

1、问题一：试着分析小说的情节可分为哪几部分？（根据地点和时间变化）

(开端发展高潮结局)

以小弗朗士的所见所闻为线索

语文科教学设计

主备人：二次备课：时间：总第1 课时

《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。因此，许多同学只知道一

味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。

《老王》这节课的教学目标是：

1．熟读课文，整体把握人物形象。

2．反复朗读课文，揣摩关键语句，体会作者的思想感情。

3．学会善待他人，关爱生活中的不幸者。

学生通过课前的预习，对《老王》一文有一个总体的印象，有了一种感性的认知。为了让老王这一人物形象深入学生内心，在此基础上我鼓励学生通过熟读课文，把握人物形象，体会作者的思想感情，升华对课文中心的理解和掌握。另外通过学生对预习中未能解决问题的提出，进一步掌握各层次学生的学情，有利于下一步授课更有针对性，提高课堂

教学设计

【训练内容】思维导图与作文

【训练重点】

1、能运用材料作文审题立意的方法，提炼观点，并紧扣论点拟题目。

2、利用思维导图快速构思一篇完整的作文。

3、利用扮靓语言的方法，润色自己的语言。

教学过程：

一、素材展示，感知美

根据绘制的思维导图，展示你积累的素材：

1、好题目

2、万能排比

3、哲理小故事（简短）

4、名人名言（含古今诗句）

5、歌词

6、过渡句

7、名人素材

友情提示：(学友先说并阐明理由，师傅点评、补充）

二、合作探究，发现美

一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棍费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁棍奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”

钥匙说：“因为我最了解他的心。”

要求：记叙文

（友情提示：师友合作绘制出思维导图, 构成一篇简短完整的文章)

三、精讲点拨，升华美

名人素材在记叙文中的运用。

例文：刘家欣《张开我的双翼》

其实，回望漫漫历史长河，没有哪个伟人是靠别人来撑出一片天的。小仲马不肯站在大仲马的肩上摘苹果，才有了后来举世闻名的《茶花女》；李白不肯为自己的仕途讨好权贵，所以才能让高力士为他脱靴，让杨贵妃为他研墨，才有了“长风破浪会有时，直挂云

第十二课时 一元二次方程及应用

一、复习目标：

1.理解一元二次方程的概念和一般形式，能把一个一元二次方程化为一般形式.

2.理解配方法，会用因式分解法、直接开平方法和公式法解简单的一元二次方程，掌握一元二次方程的求根公式.

3.能用一元二次方程解决实际问题，能根据具体问题的实际意义检验结果的合理性.

二、复习重点和难点：

（一）复习重点：

1、用因式分解法、直接开平方法和公式法解简单的一元二次方程.

2、应用一元二次方程知识解决实际问题。

（二）复习难点：配方法，列一元二次方程解决实际问题，并检验解的合理性.

三、复习过程：

（一）知识梳理：

1、一元二次方程定义：

必须满足四个条件：（1）只含有一个未知数；（2）未知数最高次数为2；（3）整式方程；

（4）最高次项的系数不能为零。如、05)3()2(22=+-+--x m x m m 是关于x 的一元二次方程，

求m 的值；

2、一元二次方程的一般形式：

一元二次方程的一般形式为，在处理一元二次方程的问题时，要将方程化为一般形式：左边是个按降幂排列的二次三项式，右边是0，同时还要特别注意

这个条件。每个一元二次方程一般形式不唯一，而是无数多个，但习惯上总把二次项系数符号化为正号，各项系数（包括常数项）化为整数（各项系数有

《小石潭记》教学设计

教学目标

1、掌握重点实词和短语。

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。

3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

教学重难点

1、掌握重点实词和短语。

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。

一、导入，引出作者和课题：人物竞猜

（1）他是“唐宋八大家”之一。

（2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。写下著名的《永州八记》

（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。

同学们，这个人是谁，对，他就是柳宗元。柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家。今天，就让我们跟随柳宗元去游览一处名不见经传的景点——小石潭，领略柳宗元山水游记的魅力。

二、初读课文通文意

跟随古人去游览景物，我们首先要跨过一道难关，那就是扫除语言交流上的障碍。古人云：“读书百遍其义自见。”下面就让我们来听读课文，在听读的过程中，请注意字音、停顿以及朗读者对于语速、语气的把握。下面让我们也来尝试一下吧。（自由读）要求：读准字音、读对停顿。在朗读的过程中，这些字音你会读了吗？（生字辨音）

下面我们请一位同学来读课文，请一位同学来评

《雷雨》教学设计

教学目标：

1.会认“压、蝉、垂、户、扑”等7个生字，会写“垂、压、蝉、迎、”等12个字。

2.有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越____越______”说句子。

3.培养热爱大自然的情趣。

教学过程：

一、课件“雷雨”引入

出示描写天气的词语古诗，配图片（风和日丽乌云密布清明时节雨纷纷大风起兮云飞扬北风吹雁雪纷纷白雨跳珠乱入船）学生齐读。

师：孩子们，请看这里，你能不能用一个词语形容一下，这张图片（万里无云，晴空万里，阳光明媚，第二张：乌云滚滚阴云密布黑云压顶乌云翻滚）老师还给大家带来了诗配画，我们一起来读一读。（齐读）你发现这些词语和古诗都是描写什么的吗？同学们看这是什么天气？（课件出示雷雨），你知道这事什么季节的雨吗？今天咱们就一起去感受夏日里那一场惊心动魄的雷雨。（板书：20雷雨）

二、初读感知，理清文章脉络

1.自读课文

读准字音，读通句子，并给课文标好自然段。（不认识的字借助拼音，不好读的地方多读几遍。）

2.读重点句子

刚才同学们读课文的时候，老师发现这几个句子比较难读。（课件出示句子）谁来试试？（指名每人一句）

满天的乌云黑沉沉地压下来。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃跑了。

忽然一阵大风，吹得树叶乱摆