弘扬民族音乐理解多元文化

腰鼓进课堂，激活多彩民族风

麻江县碧波中学 凌忠梅

内容提要：我国是多民族的国家，民族音乐或本土音乐资源是极为丰

富的。积极发展民族音乐教育,让优秀的民族传统音乐走进课堂，是当今中国音乐教育事业的重要战略举措之一，具有广阔的时代背景和深远的战略意义；同时，它也标志着我国学校音乐教育从此进入了一个重视、继承、发展民族音乐的新阶段。苗族芦笙歌舞是祖祖辈辈长期传承下来的历史记忆和情感追求，其博大精深、丰富多彩的民族音乐元素，凝聚了中华民族数千年的智慧结晶，是苗族祖先留给后人宝贵的精神财富，所以，继承、发展苗族文化并以“乡土”教材的形式将其引入课堂，具有十分重要的意义。

关键词：苗族 多元文化 音乐课

民族传统文化是由历史延续和继承下来的一种文化，而苗族文化更有他的精深和内涵，它是人类的延续和发展宝贵财富的一部份，对社会的发展、民族的进步起着促进作用。贵州省黔东南苗族侗族自治州，这里是苗族侗族最集中的聚集地，被人们称为是“神奇之州、百节之乡”。 声声鼓点，悠扬神远。黔东南就像一首古老的歌谣，不时的在敲响我们回归的心灵。腰鼓与苗族音乐节奏的珠联合璧，跳出“东方踢踏舞”的豪迈，“东方迪斯科”的情怀，展现了黔东南人民朴素而豪放的性格，张扬

腰鼓进课堂，激活多彩民族风

麻江县碧波中学 凌忠梅

内容提要：我国是多民族的国家，民族音乐或本土音乐资源是极为丰

富的。积极发展民族音乐教育,让优秀的民族传统音乐走进课堂，是当今中国音乐教育事业的重要战略举措之一，具有广阔的时代背景和深远的战略意义；同时，它也标志着我国学校音乐教育从此进入了一个重视、继承、发展民族音乐的新阶段。苗族芦笙歌舞是祖祖辈辈长期传承下来的历史记忆和情感追求，其博大精深、丰富多彩的民族音乐元素，凝聚了中华民族数千年的智慧结晶，是苗族祖先留给后人宝贵的精神财富，所以，继承、发展苗族文化并以“乡土”教材的形式将其引入课堂，具有十分重要的意义。

关键词：苗族 多元文化 音乐课

民族传统文化是由历史延续和继承下来的一种文化，而苗族文化更有他的精深和内涵，它是人类的延续和发展宝贵财富的一部份，对社会的发展、民族的进步起着促进作用。贵州省黔东南苗族侗族自治州，这里是苗族侗族最集中的聚集地，被人们称为是“神奇之州、百节之乡”。 声声鼓点，悠扬神远。黔东南就像一首古老的歌谣，不时的在敲响我们回归的心灵。腰鼓与苗族音乐节奏的珠联合璧，跳出“东方踢踏舞”的豪迈，“东方迪斯科”的情怀，展现了黔东南人民朴素而豪放的性格，张扬

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多元文化背景下民族音乐教学研究

作者：王樱蒂

来源：《陕西教育·高教版》2018年第05期

【摘要】民族音乐文化是民族发展过程中形成的瑰宝，在当前世界文化多元化发展的背景下，我国传统民族音乐文化有很多已经失传，大有被遗忘或丢弃之势。在这种背景下，应对民族音乐教学进行探讨，加强在音乐教学中传承与发展民族音乐文化的研究，培养我国下一代的民族音乐意识。

【关键词】音乐教学民族音乐文化多元文化

随着时代的发展与外来音乐如电声音乐、韩潮流行音乐、爵士乐、欧美音乐等的不断涌入，我国历史悠久且绵长的重要瑰宝——民族音乐文化被卷入与不同音乐形式相互角逐与竞争的漩涡中。在音乐多元化的发展背景下，对民族音乐文化进行传承已成为肩负于我国每一位国民身上的历史重任。开展民族音乐文化教学可以将我国本土音乐独一无二的特色淋漓尽致地展现出来，将更多的民族风格与元素融入现代音乐作品的创作中，提升我国民族音乐文化在国际中的地位，使其在自身的积极传承中推动世界音乐的多元化发展。

民族音乐教学是高校音乐教学不可或缺的部分，它使民族音乐教学更加完善，对于培养多元

浅谈中国民族音乐与西方民族音乐

音乐是民族情感的血脉，是文化意志的灵魂。它如同语言一样，具有很强的民族性，随着民族、地域的差异，语法、词汇有诸多不同。中西方音乐也是如此，这与中西方的文化差异是分不开的。音乐人是人类社会发展到一定程度的产物，是人类文明的重要组成部分。在人类文化地域性差异形成的时候，音乐的差异性也就随之产生了。

纵观中华民族的历史进程和文明背景，中国的传统音乐美学思想，深受儒、道两家的哲学思想的影响：儒家重中庸，讲究中正平和，在音乐上主张“中和之美”；道家重境界，强调无为，在音乐上主张“大音希声”。这正是我们古典审美意识的基础，即有情感而不狂放，有欲望但却含蓄。中国传统的审美观对中国音乐的营造起着重要的作用。中国传统音乐以含蓄、淡泊、空灵为上品，它所追求的最高境界是意境，一个美好的意境可以给欣赏者留下广阔的想象空间，带来思想上的深化和情感上的升华。

西方音乐从浪漫主义晚期起，写作技法日趋繁富。其对传统的叛逆大致从理查.斯特劳斯开始，经过德彪西的“质的飞跃”，勋伯格的“异化”，一直到斯特拉文斯基、梅西安、斯托克豪森，技法愈来愈精细，其装饰性因素之多欧洲歌剧产生于16世纪末，公认的首部歌剧为1597年在佛罗伦萨上

《民族音乐概论》模拟试题2 （试卷共6页，答题时间120分钟）

一、填空题（每小空1分，共 20 分。） 1、中国传统音乐包括 、 、 和 四种类别。 其中，民间音乐又分为 、 、 、 和 五种类别。

2、汉族民歌的体裁一般按演唱场合的不同可分为 、 、 三大类。

3、劳动号子最常见的歌唱方式是 此外也有一些是齐唱的、独唱的。 4、《川江船夫号子》是 境内长江沿岸的船工们所唱的劳动号子总称。 5、 多在户外演唱，其曲调往往高亢、嘹亮、节奏自由、悠长，是劳动人民用以自由抒发感情的民歌类型。它分为 、 、 三种类型。 6、蒙 古 族 民 间 音 乐 采 用 音 乐 体 系 ， 多 采 用 五 声 音 阶 ， 很 少 出 现 五 声 以 外 的 音 ， 若 出 现 则 多 构 成 综 合 调 式 七 声 音 阶 。

7、唐代的 是说唱音乐形成的标志。 二、判断题（每题

民族音乐的认识

（时间真的是过得很快呵！转眼间，一个学期又要结束了。这个学期的选修课是音乐艺术与审美，我觉得很能培养学生的音乐艺术美感。上老师的课，没有什么约束，老师讲的内容很丰富，老师也很宽和。虽然不是每堂课所有的学生都来，但老师一直说：“如果我点名，就是对你们的不信任”，我很赞赏这个说法······） 网络上有对中国民族音乐的定义“指用中国传统乐器以独奏、合奏形式演奏的民间传统音乐”，狭义地讲，所谓中国民族音乐就是祖祖辈辈生活、繁衍在中国这片土地上的各民族，从古到今在悠久历史文化传统上创造的具有民族特色，能体现民族文化和民族精神的音乐。而广义上，中国音乐是泛指世界上具有五声调式特征的音乐。 我还是想说说我自己的理解，我觉得中国民族音乐就是由“中国民间老百姓创造的音乐”，它属于我们华夏儿女。中国的民族音乐艺术是世界上非常具有特色的一种艺术形式。中华民族在几千年的文明中，创造了大量优秀的民族音乐文化，形成了有着深刻内涵和丰富内容的民族音乐体系。中国民族音乐由很悠久的历史，也有很丰富的种类，资料载：“从西周到春秋战国时期民间流行吹笙、吹竽、鼓瑟、击筑、弹琴等器乐演奏形式；秦汉时流行鼓吹乐；魏晋流行清商乐；隋唐时流行琵琶音乐；宋代流行细乐、清

中国民族音乐史

山歌民歌

1、《打蛾歌》号子中的----工程号子、湖南常德民歌 2、《川江船夫号子》/平水号子——四川民歌 3、《蓝花花》/陕北民歌-----信天游 4、《我的哥哥当了红军》陕北民歌——信天游 5、《脚夫调》/信天游 6、《下四川》甘肃民歌——山歌中的花儿 7、《对鸟》浙江乐清民歌——江浙山歌

8《太阳出来喜洋洋》西南山歌——重庆民歌 9《槐花几时开》——四川民歌 10《小河淌水》——云南民歌

11《太阳出来照白岩》——贵州民歌 12《小白菜》小调——瑶曲。河北民歌

13《放风筝》小调—时调—剪靛花调，河北南皮民歌 14《茉莉花》江苏民歌——鲜花调 15《茉莉花》河北南皮民歌——鲜花调 16《无锡景》江苏民歌——无锡景调 17《绣荷包》山西晋中民歌——绣荷包调 18《绣金匾》陕西民歌——绣荷包调 19《三十里铺》陕西民歌

20《孟姜女》江苏苏州民歌——小调/春调、孟姜女调 21《上去高山望平川》——青海民歌/ 花儿

22《想亲亲想在心眼眼上》——山西民歌/ 山曲

曲艺

1《蝶恋花答李淑》——苏州评弹 2《重整河山待后山》—京韵大鼓

戏曲

3《苏三离了洪洞县》——京剧《女起解》选段 4《原来姹紫嫣红开遍》——昆曲《牡丹亭》

几年来，基础 教育 课程改革正在实践中得到不断深化，我国各地中小学在教育改革的实践中已经走在了前面，高等师范院校中的 音乐 教育专业的课程结构和教学 内容 仍恪守多年来形成的传统，显然与 社会 的进程以及素质教育的 发展 不相适应。本文试从戏曲、曲艺和高师音乐教育关系的角度，谈谈对声乐教学改革的一些看法。 民族音乐文化能否具有强大的生命力，关键还是看教育 《中华人民共和国义务教育法》《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行草案）》等文件颁布后，有些省市根据本地实际情况重新编写了九年制义务教育各科教材。有的中小学音乐教材把戏曲、曲艺纳入教学内容，起到了较好的示范作用并收到了良好的效果。在这一方面浙江省和上海、苏州市都先行了一步。早在1994年，当时上海市教委教研室组织编写的小学《音乐——京剧唱段选编》和中学《京、昆剧唱腔选编》，“使全市近二百万学生，从小学二年级到初中三年级，每人每学期学唱一个唱段，积累起来，在九年制义务教育中，每人可学唱16个京（昆）剧唱段，使爱国主义教育，弘扬民族文化教学落到实处。”①浙江省编写的九年制义务教育初中音乐教材（第一版）中，从第一到第三册集中介绍我国比较有代表性的京剧、越剧、豫剧、黄梅戏、

民族是一个比较稳定的人们的共同体，是因血统、生活、语言、宗教、风俗习惯等相同而结合的人群。

民族文化各民族在长期的生产劳动和社会生活中创造和发展起来的带有民族特点的文化（特征：共同性、延续性。内容：学术思想、道德观念、文物制度、风俗习惯）

*民族音乐（原义：少数民族音乐。广义：各民族的音乐，是在民族或者一定文化和社会集团中所共有并被继续传承的音乐总体。狭义：扎根于各民族生产劳动和社会生活的、具有该民族的音乐形态特征的传统音乐）

简述文化脉络中的音乐音乐作为人类文化得一个种类，它必然与文化的各个方面紧相关联。(1)音乐与自然环境（2）音乐与社会环境（3）音乐与宗教（4）音乐与语言（5）音乐与历史（6）音乐与政治形态【自然环境是人类赖以生存的客观基础，同样也对音乐给予各种各样的影响。其中，各民族所使用的乐器尤其可以看出与当地风土的密切关系。

（2）音乐与社会环境的关系，主要表现在围绕着生产方式而形成的多种社会性关系与音乐的关联之中。它不仅限于音乐的社会功能和作用，而且对音乐的意义和风格也有深刻的影响。（3）以宗教观和宇宙观为背景的人们的意识和感觉，与宗教有密切的关系，虽然不是决定因素，但在文化共同点方面也给音乐以各种各样的影响。（4）语言作为文化

1. 民族音乐：

广义的，是指个民族的音乐，是在民族或者一定的文化和社会集团中所共有并被继续传承的音乐总体；

狭义的，是指扎根于个民族生产劳动和社会生活的、具有该民族音乐形态特征的传统音乐。

2. 中国传统音乐的分类：

民间音乐、文人音乐、宫廷音乐、宗教音乐。 3. 民间音乐分类及特征：

其特征为：①.创作过程的集体性；②.传播方式的口头性；③.音乐去掉的变异性。

Ⅰ.民间歌曲：民歌，是中国各族人民在长期劳动生活和社会生活中集体创造的，最能直接反映现实、被人民群众所普遍掌握的、广泛流传的一种短小的歌唱艺术。

民歌按歌唱场合和艺术特点可分为：劳动号子、山歌、小调和长歌。 劳动号子是劳动人民在劳动过程中创作出来、直接配合着劳动的歌唱。 山歌是人民群众在山间野外抒发内心感情的一种抒情小调。

小调是人民群众在日常生活中歌唱的、流传比较广泛的一种抒情小曲。 长歌是泛指一些结构比较长的大型民歌，包括风俗性长歌、长篇史诗歌曲等。 Ⅱ.歌舞音乐：

伴随着民间舞蹈的歌唱或器乐演奏。

Ⅲ.说唱音乐；Ⅳ.戏曲音乐；Ⅴ.民族乐器；Ⅵ.综合性乐种：福建南音、维吾尔族十二木卡姆、藏族囊玛。 4. 文人音乐：

指的是历代由具有一定只是文化阶层的人士创作的或参与创作的传统音