信息技术与数学学科教学融合创新课例

信息技术与数学学科教学的整合课例

----分数的初步认识

温宿镇六校 李薇薇

在信息技术与学科教学课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性和创造性。利用信息技术创造交互式学习环境，学生按照自己的学习技术，学习兴趣来选择需要学习的内容和适应自己水平的联系，使学生各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生的主体地位。

基于以上理念，我在数学三年级下册《分数的初步认识》对如何把数学课程和信息技术整合作了如下的安排。

《分数的初步认识》是人教版数学教材三年级上册第七单元第一课时的内容.这部分内容是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

根据直观性原则，从教学实际需要出发，根据本节课的教学内容、数学目标及重难点分析、练习内容通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一，帮助学生理解概念。力求为学生数学学

《赤壁之战》

课题 赤壁之战 邢学禄信息课 型 信息技术与语文教学整合课 技术与语文授课教师 整合课教学设计 授课班级 五1班 单位 临泽县鸭暖中学 一、知识目标： 1．学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、教 学 目 标 1．学习按一定顺序写的方法。 2．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。 3．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。 三、情感态度与价值观：培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。 教学 重点 教学 懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 难点 充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习，充分通过信息技术手段教法 设计 创设情境，教师适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。要求学生在欣赏课文视频的基础上，自主思考，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会合作。 学法 小组合作自学探究，通过读、赏、思、析、议等方法，理解课文内容。 设计 信息技 术资源 师生 互动 多媒体课件：PPT、FLASH课件 教学资源：课文范读录音mp3、《赤壁之战》情景朗读、《三国

中小学教师网络培训信息技术与学科教学融合教学案例

信息技术与学科教学融合教学案例-《小小环保员主题教学》

信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题，应用信息技术改善传统课堂教学，会使教学课变得更具有效性。如今天以《小小环保员》主题教学活动为案例，谈谈自己的看法：

（一）分析教材内容：

小学时期是培养良好品德、行为习惯的最佳期，这时对他们进行环保的教育，形成的环境意识、爱护环境的情感和保护环境的行为习惯将会影响他们的一生。随着人们生活水平不断提高，环境美更是每个家庭所关注焦点，每个家庭选择新房居住时都要选定的干净、美化的环境。而生活中的垃圾也越来越多，饭店、菜场、各家各户每天不知有多少垃圾被丢弃、污水要排放，如果不能很好的处理，就会看到垃圾满地，污水横流，臭气熏天，叫人无法忍受，在这样的环境中工作、生活会是怎样一种心情。针对这一现状及结合园教学活动，利用多媒教学设计了《我是小小环保员》的主题活动，旨在培养学生的探索欲望，从小增强学生的环保意识。

（二）分析学生现状：

学生独立性比较强，常常去模仿成人活动，具有一定好奇心和求知欲望，善于发现和思考，

信息技术与学科教学深度融合实施方案

集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

信息技术与学科教学深度融合实施方案

平定县岔口联校

随着科学技术和信息化教育的飞速发展，互联网加时代已渗透到教育工作的各个方面，网络课程随着教育方式的变革应用而生。信息技术与学科教学深度融合是将信息技术有机融合在各学科教学中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养学生协作意识和自主能力，使教与学达到最优化效果。根据岔口联校信息化实际，特制定岔口联校信息技术与学科教学深度融合实施方案。

一、指导思想

全面贯彻落实党的教育方针，创新学校管理机制，深化学校教育改革，以教育信息化推进教育现代化的进程。为了进一步提高学校教育信息化应用水平，提高全体教职员工教育信息化应用能力，使全体师生在信息化中受益，本着“总体规划、分步实施、关注重点、解决问题”的思路，实现教育信息的交互、共享、开放、协作、高效，以信息技术特色为学校工作的出发点，把培养和造就具有创新能力和人才，促进学生、教师、学校、家庭共同发展为归宿，走出一条内涵发展与外延

贾戈小学信息技术与学科教学深度融合实施方案

为进一步加强和推动全市教育信息化工作，充分发挥教育信息化基础设施的功能效益，加快信息技术与教育教学的深度融合，提高广大教师的教育信息化水平，我校结合教育局下发的关于开展“信息技术与学科教学深度融合”示范课推广应用活动的通知，特制定本实施方案。 一、 指导思想

为全面落实科学发展观，坚持以人为本，不断提高课堂教学效益，破解课堂教学的重点和难点问题，深入探索信息技术与学科的深度融合模式，以此不断提高教育教学质量，全面提高教师信息技术素养，从而达到提升我校教育现代化水平的目的。 二、组织领导小组 组 长：高友祥 副组长：鹿立华

成 员：刘效志 闫静 赵良成 及教研组长 三、参与对象

我校所有学科一线专任教师 四、 活动开展步骤

本次活动分单位选拔推荐、带头人市级示范和抽取教师展示三个阶段进行。我校将于近日举行校级选拔推荐，具体为：校级选拔推荐时间从2月24日开始，先由各教研组按每学科3人的名额进行选拔，再由学校组织相关人员，听取选拔学科教师的信息技术与学科教学融

合公开课，并参照“信息技术与学科教学深度融合”课堂评价标准将授课教师打分排队后，将每学科第一名的推荐上报作为镇 级推荐人。同时学

《信息技术与数学学科教学的有效整合的研究》08总结与09

计划

2009-01-12 14:58:08.0 田乃明 提供 访问量：958人

2008工作课题工作总结

08年，我校继续进行省“十一五”课题实验——“信息技术与数学学科教学的有效整合的研究”课题实验研究工作。在研究工作中，我们课题组成员努力学习，刻苦钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，努力提高教育、教学和科研水平。为了理顺自身对课题研究的方向和思路，更好地掌握课题研究进展，保证课题研究工作的顺利进行和深入开展，现对我校一年来的课题研究情况作一下介绍。 一、加强三个建设

1、加强教师队伍的建设，明确课题内涵，转变教师的教学理念

①组织实验教师共同制定修改实施方案,使每个成员能深刻了解该课题各种相关知识。 ②组织教师认真学习与该课题相关的理论知识，借阅了《中国电化教育》、《江苏教育技术》、《小学数学教师》、《小学数学教育》、《中小学数学》等大量的书籍，通过阅读这些资料，指导课题组成员在新的形势下，转变教育观念，以促进学生的有效发展为目的，探索信息技术与数学教学整合的研究。

2、加强硬件建设，创造课题实施条件。

我校是省电化教育示范学校，建有两个微机室、一个语音室、一个

幼儿园信息技术与学科教学深度融合优秀

课例展示评选活动方案

为促进我园信息技术与学科教学深度融合，提高我园一线教师信息技术应用能力，经研究，决定举办2017年贺州市中小学幼儿园信息技术与学科教学整合优秀课例展示评选活动。具体方案如下：

一、活动时间

2018年4月9日至13日

二、参评对象

全园在岗教师

三、参评课例范围

健康、语言、社会、科学、艺术五大领域

四、赛课地点、形式

在各班一体机教室现场上课

五、评委成员及评分方式

1.评委成员：

2.统分人员：

3.评分方式：去掉一个最高分，去掉一个最低分，取最后平均分

六、其他事项

1.上课时长：大班25—30分钟；中班20—25分钟；小班15—20分钟。

2.使用幼儿人数：各班幼儿人数

3.要求参评教师自己操作一体机

4.评分标准另页发布

5.4月3日下午3:30抽签决定赛课先后顺序

七、评奖办法

一等奖6人，二等奖8人，三等奖11人

幼儿园

二〇一八年三月三日

信息技术与教学过程深度融合心得体会

当今,随着社会发展和经济的腾飞猛进,信息技术在人们的学习、工作和交流中,已逐渐占据了主体地位,为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中,为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用。 1. 教学设计促进信息技术与课程的优化整合。

精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。有的教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。一比较，便凸现出某些教师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。 2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。

信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。综合实践活动时，教师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况

信息技术应用于小学语文教学的课例

——《荷花》

深圳市宝安区为民小学 陈云开

将现代信息技术与课程整合能大大促进教学形式的多样化、教学过程的优质化和教学质量的提高。教学中恰当运用现代信息技术手段，能为学生创设有声、有色、有景、有形的信息化学习情境，使课堂变得多彩生动，这时的学生将会最富于积极性、独立性和创造性，从而优化了语文课堂教学，使教学活动达到事半功倍的效果。下面我就以小学语文三年级课文《荷花》一课的教学为例，说说如何运用录像、动画和文字资料等音频、视频的手段来进行课堂教学整合。 [教学目标] 1. 知识技能目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。 2.过程方法目标：

(1) 通过配乐朗读感悟，感受荷花的美丽。

(2) 通过观看视频，情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

(3) 通过老师的指导，化身荷花，展现荷花姿态之美，感受作者对荷花的喜爱。 3.情感态度价值观目标：

观看荷花图片和视频，欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 [教学重点]

通过对语言文字的朗读、借助图片、音乐、视频来感悟理解和欣赏满池荷花的静态美和动态美。 [教学难点]

对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的

小学信息技术与数学学科整合教学设计

小学信息技术与数学学科整合教学设计 ——观察物体

小学信息技术与数学学科整合教学设计

设计思路

这节课主要是通过 4 个活动组成。首先通过游戏训练孩子们的注 意力的同时回顾已有的知识经验，唤起对本课知识的学习热情。其次 通过将军与士兵的游戏，根据指令搭立体图形，在玩中领会、理解物 体间的位置关系。接着游戏升级：你搭我猜，你搭的物体，我不用看 也能猜出来是怎么样的？老师一副志在必得的样子激起孩子们的好胜 心。通过老师的提问，不知不觉中感悟从不同的角度观察立体图形所 看到的形状不一样，同时还能用语言描述物体的相对位置。最后要将 所摆、所看的形状画下来。 知识与技能：

教学目标

在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展空间观念以及观察、操 作能力。 过程与方法： 体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。 情感态度与价值观： 发展合作意识，获得积极的数学学习情感体验

。

教学重点

在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、 前、后等词描述正方体的相对位置。

教学难点

在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间 想象能力。

教学方法 教学准备 板