七年级下册邓稼先说课稿

篇一：《邓稼先》说课稿

《邓稼先》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是《邓稼先》。

下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计几个方面来完成今天的说课任务。

一、说教材

《邓稼先》是人教版语文七年级下册第三单元的第一篇课文。在人类的历史长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们中有政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家??他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。《邓稼先》一文以几千年的文化为背景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含深情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读课文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。

二、说教学目标：

1、知识目标: 了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。

2、能力目标：

理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。

3、情感、态度、价值观目标：体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国防事业的崇高精神。

教学重点：通过感受、品读作者的“至情”，理解邓稼先精神的内涵。

教学难点：通过思考作者“至情”产生的原因，了解他精神的现实意义

三、学情分析

学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；

1964 年 10 月 16 日 中 国爆炸了 第一颗原 子弹。

1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹

中国人就是从 这一天开始 拥有了自己 “铁的脊梁 骨”,挺直了 腰板。

杨 振 宁

人物介绍邓稼先( 1924 —1986 ),安徽 省怀宁县人，中国研制和发展核武 器的重要技术领导人，为我国成功 研制原子弹、氢弹和新型核武器做 出了重大贡献。1999 年党中央、国 务院、中央军委向他追授了“两弹 一星功勋奖章”。

1999 年 9 月 18 日，在中华人民共和国成立 五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆 重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献 的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋 奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐 斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星功勋奖 章” 。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人 造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演 变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。 “一星”则是指人造地球卫星。

邓稼先在新中国成立后毅然回国，为中 华民族的两弹一星事业做出了杰出的贡献！ 可惜的是由于当年的科研试验条件有限，人 身防护条件简陋，邓稼先由于核辐射过多， 身患癌症，英年早逝，实为国家民族之大殇 ！但历史不会忘记，人

《邓稼先》同步测试

一、基础达标

1.给下列加点的字注音。

铤．而走险（）风悲日曛．（）燕然勒．功（）马革裹．尸（）

2.下面各组词语中字形有误的一组是( )

A.鞠躬爆炸宰割苦闷

B.崇高坦诚仰慕残案

C.大厦蓬草萦绕长亭

D.颤抖焦虑筹划彷徨

3.下列词语中加点字解释有误的一项是( )

A.可歌可泣．：流泪鲜．为人知：少

B.当之无愧．：愧色锋芒毕．露：全、都

C.妇孺．皆知：小孩子死而后已．：罢了

D.家喻．户晓：明白马革．裹尸：皮

4.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?

5.下面是对这篇课文结构的图示，其中正确的一项是( )

A.①/②③④⑤/⑥

B.①②/③④⑤/⑥

C.①②/③④/⑤⑥

6.作者在第4部分“民族感情？友情？”中写了他看邓稼先的信后感情有极大的震荡，接着作者说：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚。”作者是真的“想不清楚”吗？他为什么这样写？

7.“他得到博士学位后立即回国”一句中“立即”一词表现了邓稼先___________的思想品质。

8.全文6个部分之间有什么联系？

9.试从课文中找出具体材料说明：本文作者具有传统眼光、历史视野、全球胸襟。

10.试举例说明

《邓稼先》教学设计

设计说明

本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。由于文章篇幅较长，我采用学生“自选内容，分工负责，合作学习”的方式进行内容分解，运用\\'整体感知－－局部深入－－整体感悟\\'的教学模式探究学习。b5E2RGbCAP 教学目标

I知识与能力目标：

1、整体感知课文内容，理解文章主题。 2、抓住文章语言进行整体把握。

3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。 II过程与方法目标：

1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。 2、小组学习，责任分工。

3、朗读法、讨论法等。 III情感态度价值观目标：

1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；

2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。 课前准备

利用微机课，在老师的指导下上网查阅资料。 （1）科苑精英——邓稼先 （2）“两弹一星”功勋榜 （3）《吊古战场文》的译文 教学过程：

一、创设情景 导入课文

影像创设情景 多媒体放映“任人宰割”

第11课 邓稼先

教学目标：

1、 整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。 2、 理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。 3、 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义 教学重点：

体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。 教学难点：

对关键语句的理解。 课时安排：两课时 课前准备：

让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流 教学过程：

第一课时

教学设计： 一、 二、 三、

思考：这六个部分之间有什么联系？ 总结：这篇文章的主旨是什么？

导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。)

这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，

身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。

四、

文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，

并作简要分析。

如：第二部分的9、10节，第五部分的52节

第二课时

一、 二、

思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两

人教版语文七年级下册第三单元第11课邓稼先同步

练习

一、选择题（共15题，共0分）

1.下列加线字注音全对的一项是（）

A. 鲜为人知(xiān) 开拓者(tuò) 宰割(zǎi)

B. 鞠躬尽瘁(cuì) 难堪(kān)筹划(chóu)

C. 热泪盈眶(kuāng) 说服(shuì) 呼啸(xiào)

D. 彷徨(huáng) 挚友(chì)至死不懈(xiè)

2.下面加线字注音不完全正确的一项是()

A. 元勋(xūn) 邓稼先(jià) 妇孺皆知(rú)

B. 殷红(yān) 开拓(tuò) 鲜为人知（xiǎn）

C. 燕然（yān）癌症(ái)鞠躬尽瘁(cuì)

D. 彷徨(huáng) 罗布泊(bō) 风悲日曛(xūn)

3.下列词语书写全对的一项是()

A. 忠厚朴实锋芒必露当之无愧

B. 马革裹尸蓬断草枯任人宰割

C. 难堪大厦筹划呼萧

D. 仰慕暑名阔别颤抖

4.下列各组词语中有错别字的一项是()

A. 殷红诞生阔别选聘

B. 谣言戈壁援助逝世

C. 妇儒癌症决胜胆识

D. 睿智叱咤氢弹博士

5.下列词语中，加线字的解释全部正确的一项是()

A. 任人宰割（比喻侵略、压迫、剥削）可歌可泣（小声哭，流泪）鲜为人知（新鲜）

B. 家喻户晓（说明）至死不懈（松懈）死而后已（停止）

2019-2020年七年级语文邓稼先教案 鲁教版

解题：

本文是一篇感人至深的回忆性散文。是杨振宁为纪念邓稼先逝世7周年而写的。作者站在民族历史、科 学发展的高度，将深沉的历史感与民鲜明的时代感熔于一炉，对邓稼先予以高度评价。文章以人名为题，点明了文章的内容，主题鲜明而突出。 课文内容总体分析：

全文共分六个小标题，以醒目的标题，揭示文章的内容。请阅读课文，说说这六个部分所揭示的内容。 第一部分 《从“任人宰割”到“站起来了”》 概述了中华民族“最黑暗最悲惨的时代”和中国历史上“最重要，影响最深远的巨大转变”，通过对照，引出为此作出重大贡献的科学家邓稼先。（作者在此例举了中国近代、现代历史上所遭受的种种耻辱，点明了那是个任人宰割的时代，是有亡国灭种危险的时代，足以令人感到愤慨耻辱的时代；和现在中国人在国际上的巨大转折变化、具有较高荣誉地位相比，突出了核技术在其中的重要作用，突出了为此作出了重大贡献的科学家邓稼先。）

第二部分 《两弹元勋》 简述邓稼先的生平，突出他为中华民族的核武器事业终身奋斗的崇高精神。（这一部分，列出了13次年份日期，记述了邓稼先的生平、求学、工作历程，杰出的贡献，以及病重治疗经过。突出了邓稼先的“鞠躬

1、《过去的日子》

一、 教材分析：

《过去的日子》选自义务教育标准实验教科书湘版《美术》七年级下册。《过去的日子》是培养学生进行美术创作的基础培训课，也是培养学生欣赏力、思维力、想象力和创造力的课程。教材以美术、摄影作品为线索，引发学生的丰富联想。同时本课有意图地通过欣赏方法的学习，掌握分析艺术作品所表现出的思想观念和情感态度的方法，认识艺术反映现实生活的功能作用。 教材设臵两个学习过程互为补充。

1、 欣赏课本上美术、摄影作品，对作品所表现

时代、人物、环境等内容进行分析，谈你的感受；观看家庭老照片，听祖辈、父辈的故事，谈一谈你生活中有趣的事情，并将当时的情景画下来。

2、 用速写或卡通、连还画、摄影等形式，描绘、

表现当前生活中有意义的事情。

二、 设计基本理念

面向全体学生，因材施教，充分体现课堂的开放性、活跃性，改变过去“教师的权威”为“学生的朋友”，开启学生封闭的心扉，彻底改变过去注重美术绘画技能的传授倾向，强调学生成为学习的主人。学生与教师架起友谊

篇一：初中生物说课稿

初中生物说课稿 -《生物对环境的适应和影响》

各位评委、老师好：

我说课的题目是人教版生物学七年级上册第二章第三节内容。下面我将从四个方面来进行我的说课。

一、 说教材

教学地位

本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书乃至本学科中都占有重要地位。

在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下节“生态系统”的学习做好预设。

本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一是生物对环境的影响，呈现方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生构建生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

（一）、知识目标

（二）、能力目标

（三）、情感目标

教学重点难点

1、描述生物对环境的适

第一单元第1课邓稼先

杨振宁，1922年生于安徽合肥，美籍华裔理论物理学家。与李政道共同发展弱相互作用中宇称不守恒，共获1957年诺贝尔物理学奖。发表过约200篇科学论文，代表作有《对弱相互作用中宇称守恒的质疑》《曙光集》等。

本文选自1993年8月21日《人民日报》，有改动。是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录。1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他光辉的一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁无限悲痛。为了缅怀好友，他以中华民族几千年的文化为背景，以近100年来的民族情结、与邓稼先50年的深厚友情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。

（一）

“两弹”元勋

邓稼先1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上了小学和中学，于1945年自昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国。1950年10月到中国科学院工作。1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。1这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。2 1964