写给每一个自己韩寒原文读后感

篇一：2014年写给每一个自己

2014年写给每一个自己：【这就是生活】

在坎坷中前行

在悲喜中经历

在得失中选择

在平凡中精彩

在历练中坚强

在简单中幸福

在经历中懂得在忙碌中收获 在痛苦中领悟 在奋斗中坚定 在知足中快乐 在给予中快乐 在错过中珍惜 在高潮中享受

所谓生活： 就是生下来活下去！活出自我，活出人生！

玫琳凯首席的精彩语录 (2007-03-13 11:00:00)

转载 ▼

分类： 玫琳凯首席的故事

汤勤：

要帮助别人．你就必须比别人站得更高，看得更远．付出更多。

在玫琳凯只要你有坚定的信念和一颗乐于付出的心．就没有过不去的坎，这是玫琳凯教给我生存之道。

在玫琳凯永远都是心智成长在先，收入成长在后．而这两者又是互相促进的。

高殷蔓：

人只有一辈子，但你可以活出别人的几辈子。要活。就要活出自己的精彩!玫琳凯老太太可以做到，今天的我也可以做到。女人是一本书．当我们不再年轻的时候，翻开这本书．有的苍白无力，有的平平淡淡，但是，我相信每个玫琳凯女人的书．一定是多姿多彩的，留给后人更多的是对美好生活的向往与考。

鞠瑾：

玫琳凯不仅仅是一家化妆品公司，它更是一份柔美的事业，它传递着生活的哲学与梦想，它让每一个女人都真正明白：你首先是一个女人，才能成就其他。一个女人的生命与家

关注每一个，成就每一个

“关注每一个”即关注每一个学生，不让任何学生处于教师视野的盲区，让每个学生都享受良好的教育。“成就每一个”即面向全体学生的课堂应该努力适应促进每个学生的个性化发展，让每一个学生在自己原有的基础上得到尽可能大的发展。 （一）走到学生中，成为学生的合作者、引路人

有句名言叫“蹲下来看孩子”我们要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，这样才能真正尊重孩子，理解孩子，也只有在这样的前提下，我们才能为孩子提供最适合的教育。

偶然的机会学校让我给初中生上一节课，上完规定的内容后还有多的时间，我便想和学生们聊聊，不知怎么地就聊到了对他们对教师的看法，结果孩子们就像打开的水龙头一样开始大倒苦水，各种说老师哪里哪里不好，各种说老师针对他们，并且有学生竟然因为老师的几句话就说不想读书也有。也许老师听到应该会被气死吧，其实有时候老师说学生也是为了学生好，但是他们不能理解，总觉得是老师针对他们，对老师的服装、上课都诸多抱怨。静静的听他们讲完我没有对他们所说的话，只是跟他们一起分享了一个我读书时候和老师的一件事情。他们听了以后都很开心也表示很愿意和我聊天，后来再路上见到我也都会和我打招呼。虽然我不知道我的这个小故事对他们

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暑期校长培训学校管理论坛交流材料

让每一个教师都感到自己重要

左权三中 张爱军

“让每个教师都感到自己重要，让每个教师都拥有成功的梦想，让每个教师都享受到源自教育成功的幸福。”——李希贵

而事实上，目前不用说教师的幸福感了，单是教师的职业倦怠就一直以来是困扰学校发展的瓶颈，教师工作积极性的调动，也成了校长的心头之痛。究其原因：一是在市场经济大潮的冲击下，拜金主义、贫富差距动摇了一些教师的职业信念，部分教师心理失衡，认为付出与报酬不成正比。二是社会、家长对教育的过高要求与教育自身所面临的困难之间的矛盾，造成了教师与家长、教师与学生之间的矛盾冲突日益增多，教师所承受的各方面的责难越来越多，教师承受的压力也越来越大，有时甚至影响到身心健康。三是教育评价机制的弊端，单纯以成绩论英雄的量化管理，使得教师的劳动充满了竞争，而竞争优胜者毕竟是少数，多数“失败”的教师就会产生无助感、挫折感。四是教师的年龄结构、职称结构、学科结构失调等等。

大家都知道，学校的力量，首先来自教师。所以如何调动教师工作的积极性，是校长管理的重中之重。我认为，调动教师工作的积极性可以采取以下举措：制度管理、人文关怀、赏识激励。前两者两手都要硬，双关齐下，在此基础上，附之以赏识激

自己写的,关于一个《一个消逝了的山村》读后感

在那个消逝的村庄里，曾经有过潺潺的流水，嫩绿的草原，闲适的山羊和少女那纤细的双手缝制出来的一片天空。

——题记

没有人给时间一个定义，因为时间是那样的抽象，那样的飘渺；就像没有人给生命一种定义，因为他看似随时流动在我们血液里，跳动我们的胸膛；可我们始终不能知道他何时开始，又何时结束。但我们将这两样东西联系在一起时，我们看到了在时间的流逝中，生命如何凋谢的过程，一个健硕的小伙子，一根二尺的拐棍；我们也感觉到了当生命远去的同时，时钟滴答作响，仿佛在给你的生命敲下一根铁钉，直到钻入那三尺的黄土。时间与生命仿佛永远是成正比的，而且时间总是大于生命。像宗璞在《紫藤萝瀑布》里说的“花和人都会遭遇各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

在冯志的文章《一个消逝的山村》里，我同样看到了一个感觉历史的人，一个感受生命的人，一个让时间与生命完美融合的人。这行云流水的文字中，作者将自己置身与两个不同的历史空间中，现在与过去。一切都起始于一条“没有历史负担”的石路上，作者由此引出了一段关于在这条石路上，以及这条石路通往那个消逝的村落的故事。

全文的结构是相似，总是将思绪徘徊在历史与现实之间。在段首首先描绘出真实的山村形态，段尾

读“做一个聪明的教师”有感

英语组：张丽波

暑假期间，学校推荐老师参与读书活动，让每个老师在读书中成长，我挑选了王晓春老师写的《做一个聪明的教师》这本书，不仅，新颖的前言阐述深深的吸引了我；书内的案例以及王老师对案例点评引起我深深的思考。那里面许多精彩语句深深吸引我，许多的教学案例自己就亲身经历过，从中能看见自己的影子。读后，我觉得自己完全不够一个聪明的教师，于是不断的反思自己的教学历程。

聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，就像王老师说的一样，踏踏实实上好每一堂课，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，我们高兴，学生也快乐。 “你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观” “做最好的自己”，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”这是《做最好的教师》中给我印象最深刻的两句话。

在这本书的全部文章中《教师的尊严是学生给的》这个章节给我的

　　我做过这样的梦，梦里有一个女人，躲在餐厅阴暗的角落，端着高脚杯，关注你，守望你，而你的视线却从未触及角落里那个忧伤的女人。脸庞的浓妆刻着苦泪的痕迹，我以为你会看见，我以为你会知晓，而你却从未留意寒风中那个暗自哭泣的女人。

　　也许每个人都是某个人的至爱，只是那个人从未提及她的执著，而不经事的你只顾追求自己的美好，忘记了角落里注视着自己的陌生目光。看《一个陌生女人的来信》的时候，我哭了，一个女人，从她不经事的童年到生命的凋谢，十八载花开，十八次燕南，她依旧守望着他，等候着他，等候他送来相识已久的目光，等候他送来锁定生命的戒指，等候他送来凋零青春的一支白色玫瑰。

　　年华匆匆而逝，从满怀心事的童年，到烟雨蒙蒙的花季，再到颠沛流离的结局，她的生命仿佛只因他而存在，只因他而精彩，可那男人生命中却只有她划过的一丝快感，只有她带走的一支惨白的玫瑰，玫瑰谢了，心也死了，死在那个没有星光的夜晚，死在他从未停留的心上，除了他，谁还能在那里留下半点印迹?他却淡忘了，淡忘了那个扎马尾的女孩，淡忘了那些斑驳的血迹，多少次相逢，多少次等待，他从未想起。他给她钱，给她回忆，给她绝望，可那女人不是他嘴角的朱砂痣，也不是他胸前洒落的饭粒，她只是他

自己写的,关于一个《一个消逝了的山村》读后感

在那个消逝的村庄里，曾经有过潺潺的流水，嫩绿的草原，闲适的山羊和少女那纤细的双手缝制出来的一片天空。

——题记

没有人给时间一个定义，因为时间是那样的抽象，那样的飘渺；就像没有人给生命一种定义，因为他看似随时流动在我们血液里，跳动我们的胸膛；可我们始终不能知道他何时开始，又何时结束。但我们将这两样东西联系在一起时，我们看到了在时间的流逝中，生命如何凋谢的过程，一个健硕的小伙子，一根二尺的拐棍；我们也感觉到了当生命远去的同时，时钟滴答作响，仿佛在给你的生命敲下一根铁钉，直到钻入那三尺的黄土。时间与生命仿佛永远是成正比的，而且时间总是大于生命。像宗璞在《紫藤萝瀑布》里说的“花和人都会遭遇各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

在冯志的文章《一个消逝的山村》里，我同样看到了一个感觉历史的人，一个感受生命的人，一个让时间与生命完美融合的人。这行云流水的文字中，作者将自己置身与两个不同的历史空间中，现在与过去。一切都起始于一条“没有历史负担”的石路上，作者由此引出了一段关于在这条石路上，以及这条石路通往那个消逝的村落的故事。

全文的结构是相似，总是将思绪徘徊在历史与现实之间。在段首首先描绘出真实的山村形态，段尾

　　当我遇见一个人，我用自己的内心去感受她，她生活在一个小村庄里，从小她的家庭里面就会出现争吵，每年都会争吵一次，然后父母会找老人去调节自己的争吵，这好像是一种仪式，就好像老人有权力有能力来评判他们的生活一样。这个小女孩就经常看着这些事情发生，她看到的是母亲因为种种原因给一个年纪比她大很多的男人做情妇，而这种事情没有隐瞒。父亲因为这件事会殴打母亲，两个人会扭打在一起，然后没有人给这个小女孩做饭，没有人会关注到她。其实也对，对于她的父母来说他们正在处理自己焦头烂额的生活，又怎么会关注到她的感受，而且在农村很多人的心思没有那么细腻的，被忽视也是正常的事情。母亲最终选择了离开这个家庭，父亲应该是可以选择留住母亲的，但是母亲还是离开了。母亲离开的时候带走了家里所有亲，在这里没有像电视剧里面的剧情一样会有人问你，你是跟着爸爸还是跟着妈妈，因为你没有权利来选择，就这样我跟随在了父亲身边。当然了，母亲也是厌恶我的，在我的印象中我的母亲应该是厌恶我的甚至应该是根本不在意我的，因为她背叛了家庭之后还带走了家里所有的钱，其实母亲不怎么缺钱，毕竟她还有自己的情夫，那个又老又有钱，又有势力的男人。但是她还是带走了，那么剩下我和父亲两个人，只有

在行走中让思想上天堂

——读《一个人的朝圣》有感

朝圣是一项具有重大的道德或灵性意义的旅程或探寻，通常，它是去一个人信仰的圣地或其它重要地点的旅程。当我目光落在书架上那本书——《一个人的朝圣》时，书名和封面图片有一股难以言语的魅力紧紧抓住我的心，熟悉、亲切又陌生的情感一下将我填满，感觉作者讲述的故事将引领着我进入那美妙的思想殿堂。

没有任何犹豫，如一见钟情的情侣，内心怀着初见时压抑的激动和狂喜，指尖轻轻滑过质朴的纸张，慢慢翻开那让我期待的书页。但我想象中如古朴珍贵卷画展开时的迷人画面并没有如期而至，我以为高大与神圣的存在被一个普通得不能再普通、平淡到不能再平淡的退休工人所取代。强烈的心理落成让我产生更强烈的好奇，如此平凡的一个老人，他可以创造什么样的奇迹，朝圣从何谈起？我想，那一定是作者欲擒故纵的做法，就如同平静的大海，其中蕴含的神秘与波澜壮阔在你没有进入的之前根本无法体会，这时，我感觉有一股魔力再度吸引着我。

一封信，

一段尘封了二十多年的友情， 还有油站小姑娘无意中给予的信念， 哈罗德·弗莱踏上了那段朝圣般的路途， 一路上，老人执着的坚持只因为纯真地相信，

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只要行走就能为患绝症的老友奎妮求来福音、战胜病魔。

跟随着作者笔锋的转动，我慢

“是师非师，是课非课”

——读《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》有感

这次有幸可以读到教育部在“跨世纪园丁工程”中向全国推出的首位名师于永正老先生的这本书，这本名为《做一个学生喜欢的老师》的书，是于老师的封笔之作。在“人生流横—写在前面的话”中，于老师就提到，他写这本书的目的是为了给自己从教五十多年做一个较为全面的总结。

刚拿到这本书时，粗略翻看，这本书给我的第一印象就是书中多的不是像其他书一样的教育理论，而更多的则是于老师的教育实录，包括课堂实录，也包括课后，亦或是私下于老师与学生的相处之道。这样的文章编排，绝对比那些枯燥的理论更能够吸引读者，也更像是给我们这些刚刚步入教育岗位的新老师在处理师生关系上一剂良药，从实际案例上教给我们如何正确对待学生。读完整本书，我感受最深的一点就是，于老师不像学生们的老师，更像是朋友，这让我想起在刚和班级孩子见面的时候，做自我介绍时，我也说过这样话：“我希望不仅可以成为你们的老师，更希望成为你们的朋友。”然而，一个学期过去了，我这个“大朋友”好像还没有真正成为“小朋友”们朋友。问题在哪里？看完这本书我似乎明白了：

1、温厚、包容、调和待生

于老师在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草