不求甚解造句70字

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不求甚解造句

标签:文库时间:2025-03-16
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篇一:五年级上册成语解释及造句

五年级上册成语解释及近义词反义词和造句大全

囫囵吞枣;【解释】:囫囵:整个儿。把枣整个咽下去,不加咀嚼,不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。

【近义词】:不求甚解【反义词】融会贯通[造句];学习不能囫囵吞枣而是要精益求精

不求甚解;bù qiú shèn jiě【解释】:甚:很,极。只求知道个大概,不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入【近义词】:囫囵吞枣【反义词】:精益求精

造句;1;在学习上,我们要理解透彻,不能不求甚解

2;学习科学文化知识要刻苦钻研,深入领会,不能粗枝大叶,不求甚解。

千篇一律;【解释】:一千篇文章都一个样。指文章公式化。也比喻办事按一个格式,非常机械。

【近义词】:千人一面、如出一辙【反义词】:千差万别、形形色色

造句;学生的作文千篇一律,很少能有篇与众不同的,这就是平时的练习太少了。 倾盆大雨;qīng pén dà yǔ【解释】:雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。

【近义词】:大雨如柱、大雨滂沱【反义词】:细雨霏霏 牛毛细雨

造句;3月的天说变就变,瞬间下了一场倾盆大雨。今天下了一场倾盆大雨。

毫不犹豫;áo bù yóu yù:意思;做事果断,很快拿定了主意,一点都不迟疑,形容态度坚决 近义词

用不求甚解造句

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篇一:五年级上册成语解释及造句

五年级上册成语解释及近义词反义词和造句大全

囫囵吞枣;【解释】:囫囵:整个儿。把枣整个咽下去,不加咀嚼,不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。

【近义词】:不求甚解【反义词】融会贯通[造句];学习不能囫囵吞枣而是要精益求精

不求甚解;bù qiú shèn jiě【解释】:甚:很,极。只求知道个大概,不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入【近义词】:囫囵吞枣【反义词】:精益求精

造句;1;在学习上,我们要理解透彻,不能不求甚解

2;学习科学文化知识要刻苦钻研,深入领会,不能粗枝大叶,不求甚解。

千篇一律;【解释】:一千篇文章都一个样。指文章公式化。也比喻办事按一个格式,非常机械。

【近义词】:千人一面、如出一辙【反义词】:千差万别、形形色色

造句;学生的作文千篇一律,很少能有篇与众不同的,这就是平时的练习太少了。 倾盆大雨;qīng pén dà yǔ【解释】:雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。

【近义词】:大雨如柱、大雨滂沱【反义词】:细雨霏霏 牛毛细雨

造句;3月的天说变就变,瞬间下了一场倾盆大雨。今天下了一场倾盆大雨。

毫不犹豫;áo bù yóu yù:意思;做事果断,很快拿定了主意,一点都不迟疑,形容态度坚决 近义词

不求甚解公开课优秀教案及教学设计

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不求甚解公开课优秀教案及教学设计

导语:本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义:虚心;不固执一点,不咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?以下是品才网小编整理的不求甚解公开课优秀教案及教学设计,欢迎阅读参考!

不求甚解公开课优秀教案及教学设计 教学目标:掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学重点:理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

教学难点:掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑 教学流程: 一、 导

1、“不求甚解”的字面含义是什么?对于中学生来说这种读书态度是否可取?

2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的?作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点?正确的态度又是怎样的? 二、 定

1、阅读课文,划出每段中最能反映该段中心观点的句

子。

(尤其注意从正面表观点的判断句)

2、本文属于何种实用文体?依据论证思路划分属于哪一小类

(驳论文)

3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地,后者是牢牢守住已经占领的阵地。

本文哪些段落为“破”、

15《短文两篇 不求甚解》示范教案

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学 科 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学媒体 情感 语文 课 题 15、短文两篇-不求甚解 课 型 新授 知识 1、掌握本文的主要观点。 能力 2、学习驳论文的论述方法。 过程 1、揣摩精练有力的语言,体会表达效果。 方法 2、培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。 认识读书的益处,培养正确的读书观。 态度 分析文章的论证方式,揣摩精练有力的语言,体会表达效果。 理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 一、导入新课 我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了,当时我们就对这个词加以了讨论,今天,我们要学习的这篇课文,作者也对这个词发表了自己的见解,下面就让我们一起来学习吧。 二、整体感知: 回忆《五柳先生传》通过复习旧知识的内容 引入新课教学 培养朗读和评价能力 能够明白立论和驳论的区别 1、让一个学生朗读全文,其余的同学一边听一边勾画生字词。 读课文,发表见解 学生勾画中可能会涉及的字词有: 学生要对朗读的同阐明 要诀 咬文嚼字 不求甚解

15.《短文两篇》《谈读书》《不求甚解》

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15.《短文两篇》

一、 新课标对《短文两篇》的要求

从“知识和能力”这个维度说,这个单元课文主要是培养学生阅读议论文的能力。 本单元的四篇课文都是阐述求知与读书的议论性文章。第四单元说明里要求:阅读这些随笔、杂文,要区分观点和材料,辨析两者之间的联系,并通过自己的思考,对作者的论述做出判断。语文课程标准说:“阅读简单的议论文,区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。”编者的意图是,通过这个单元的学习,力求让学生能达到课程标准的这个要求。一般来说,引导学生区分观点与事实、数据、图表,发现它们之间的联系,并作出判断,大概不太困难。困难在于,区分观点与道理,发现它们之间的联系,并作出判断,因为作为论据的道理有时不易分辨出来。即使分辨出来了,再判断道理与观点之间联系也有一定难度,教师在这方面要另作指导。

“过程和方法”这个维度,主要是激发学生阅读议论文的兴趣,把握阅读议论文的方法,养成阅读议论文的习惯。

二、 本节教材内容分析、解读

《谈读书》是培根的一篇著名的随笔,围绕读书,论述了知识的价值、求知的目的、读书的态度、方法等内容,论述的范围相当广泛。《不求甚解》是邓拓先生的一篇杂文,文章采用驳论,对否

不求甚解公开课优秀教案及教学设计

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不求甚解公开课优秀教案及教学设计

导语:本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义:虚心;不固执一点,不咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?以下是品才网小编整理的不求甚解公开课优秀教案及教学设计,欢迎阅读参考!

不求甚解公开课优秀教案及教学设计 教学目标:掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学重点:理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

教学难点:掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑 教学流程: 一、 导

1、“不求甚解”的字面含义是什么?对于中学生来说这种读书态度是否可取?

2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的?作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点?正确的态度又是怎样的? 二、 定

1、阅读课文,划出每段中最能反映该段中心观点的句

子。

(尤其注意从正面表观点的判断句)

2、本文属于何种实用文体?依据论证思路划分属于哪一小类

(驳论文)

3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地,后者是牢牢守住已经占领的阵地。

本文哪些段落为“破”、

不求甚解公开课优秀教案及教学设计

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导语:本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义:虚心;不固执一点,不咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?以下是品才网小编整理的不求甚解公开课优秀教案及教学设计,欢迎阅读参考!

不求甚解公开课优秀教案及教学设计 教学目标:掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学重点:理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

教学难点:掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑 教学流程: 一、 导

1、“不求甚解”的字面含义是什么?对于中学生来说这种读书态度是否可取?

2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的?作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点?正确的态度又是怎样的? 二、 定

1、阅读课文,划出每段中最能反映该段中心观点的句

子。

(尤其注意从正面表观点的判断句)

2、本文属于何种实用文体?依据论证思路划分属于哪一小类

(驳论文)

3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地,后者是牢牢守住已经占领的阵地。

本文哪些段落为“破”、

《短文两篇》(谈读书不求甚解)原文

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《短文两篇》(谈读书,不求甚解)原文

谈读书

作者:培根

读书之用有三:一为怡神旷心,二为增趣添雅,三为长才益智。

怡神旷心最见于蛰伏幽居,增趣添雅最见于高谈雄辩,而长才益智则最见于处事辨理。虽说有经验才能就一事一理进行处置或分辨,但若要通观全局并运筹帷幄,则还是博览群书者能胜任。

读书费时太多者皆因懒散,寻章摘句过甚者显矫揉造作,全凭书中教条断事者则乃学究书痴。天资之改善须靠读书,而学识之完美须靠实践;因天生资质犹如自然花木,需要用学识对其加以修剪,而书中所示则往往漫无边际,必须用经验和阅历界定其经纬。

讲究实际者鄙薄读书,头脑简单者仰慕读书,惟英明睿智者运用读书,这并非由于书不示人其用法,而是因为其用法乃一种在书之外并高于书本的智慧,只有靠观察方可得之。

读书不可存心吹毛求疵,不可尽信书中之论,亦不可为己言掠辞夺句,而应该斟酌推敲,钩深致远。

有些书可浅尝辄止,有些书可囫囵吞枣,但有少量书则

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须细细咀嚼,慢慢消化;换言之,有些书可只读其章节,有些书可大致浏览,有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人代阅,只取代阅人所作摘录节要;但此法只适用于次要和无关紧要的书,因浓缩之收如蒸馏之水淡而无味。

读书可使

人教版九年级上《短文两篇》(谈读书,不求甚解)学案设计

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人教版九年级上《短文两篇》(谈读书,不求甚解)学案设计

短文两篇 学习目标:

1.以自主探究的学习方法为主,充分激 发学生的主动意识和探究精神; 2.学习比较阅读的方法,了解议论文的 常识; 学习重点难点:

认识读书的益处;养成良好的读书 习惯; 4.培养学生搜集资料、处理信息的能力 学法指导:朗诵法、讨论法 教学过程: 第一课时 1.导人新课

2.学生朗读全文,边读边思考: ①本文的主要内容是什么? 3.学生自读《谈读书》主要内容

(1)整体感知——本文的中心话题“读书”,围绕这一话题,谈了些什么内容? 读书益处:

①读书要与经验互补; ②要讲究读书的方法;

③要根据不同的性格和需要做不同的选择

(在小组讨论之后,让一部分学生在全班陈述讨论结果,老师作点拨补充) (2)自主、合作、探究

①精读课文,在文中画出有疑问的语句、内容

1

②分小组讨论解疑,汇总、对得不到解决的疑问,师生共同讨论解决

(3)进一步研讨——找出文中你认为富有哲理的话,谈谈你对这句话的认识(老师可引导学生谈对“读史使人明智??逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解,并模仿这一句式续写几句话) 4.自测题

“学了就用”,还可以加深理解,有所创造只有把读书得来的知识消融掉

用像造句,用像字造句

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篇一:用“像,好像,仿佛,宛如,犹如”造句

1、时间像一条缓缓流动的长河,将我们的喜怒哀乐慢慢带走。

2、太阳像一个巨大的火球,为我们带来无尽的热量。

3、满天的星斗好像一双双明亮的眼睛,一眨一眨的分外迷人。

4、飞驰的汽车像一阵风似的,从我们身边掠过。

5、远处的霓虹灯亮了,像一道亮丽的彩虹,像仙女飘舞的裙带,像一座七彩小桥,像一朵朵耀眼,绚丽的云.

6、梦像一片雪花 ,在空中飘舞,想抓住他,他已经融化了

7、火红的枫叶像火花一样纷纷地飘落下来。

8、梦像一片雪花 ,在空中飘舞,想抓住他,他已经融化了.

9、老师像一把火炬,时刻把光明洒向人间,让自己的生命燃烧不止。

10、长城就像一条巨龙,在崇山峻岭中盘旋。

11.雨丝像花絮,轻轻的,柔柔的。

12.小姑娘的脸红彤彤的,像一个熟透的苹果。

13.弯弯的月亮像一条船,静静地在夜空飘荡。

14听着优美的音乐,我仿佛置身仙境。

15孩子的眼睛犹如黑珍珠一般明亮。

16小朋友的眼睛又黑又亮,宛如一颗颗闪亮的黑宝石

篇二:小学一年级组词造句词语搭配

一年级

造句、反义词、叠词、量词、词语搭配 造句

领导:我们邀请学校领导参加我们班的元旦联欢会。 革命:我们要做中国革命事业的接班人。

带领:在张老师的带领下,我们参观了自然博物馆。 在导游的带