小学数学教学评价教案

数学课堂教学评价

小学数学课堂教学评价

课堂教学，是教师的主要工作。教师的教学水平的高低，集中反映在课堂教学中。小学数学课堂教学评价，从总的方面看，包括对教师的评价和对学生学的评价。在这里，重点谈谈对教师课堂教学的评价。

一、评价的内容

数学课堂教学评价的内容很多，下面试谈：

1、教学目标

根据《小学数学教学大纲》的要求，本班学生的现有水平、教材的内容特点，确定恰当而正确的教学目标。在教学时，明确地向学生提出本节课的教学要求。在教学中，自始自终围绕教学目标，把教师与学生的活动紧紧联系起来。

2、教学内容

教者应熟悉教学大纲和教材，合理恰当组织教学内容和份量，再通过教师讲解基本概念、规律和方法准确熟练，推理和运算严密，例子贴切，突出重点，突破难点，并根据学生实际设计出灵活多样的课堂练习。

3、教学方法

在教学过程中，要注意贯彻启发性原则，从教学内容和学生实际出发，选择适当多样的教学方法，采用提问、观察、

数学课堂教学评价

讨论等形式，利用实验、操作、投影等直观教学、电化教学、现代教学技术等手段，启发学生积极思考，给学生以形、声、色、体等直感，调动学生学习的积极性，增强感染力。在指导学生学习，掌握学习方法中，由“学会”向“会学”转变，培养良好的学习习惯。同时还应注意获取

小学数学教案教学反思

现在很多小学生对学习数学的积极性不高，缺乏学习兴趣，认为数学特别难学。我们只要认真分析，就不难发现，主要是学生对一些数学概念没有搞清楚。下面是有，欢迎参阅。

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课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。

一、联系生活，创设情境

小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的"切入点"可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境："你帮爸爸、妈妈买过东西吗?想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱?想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗?然后请代表说说看。"这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。

二、加强直观，创设情境

有位名人曾经说过："人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。"因此教师要尊重学生的

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在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是白话文整理的小学数学教学教案（优秀8篇），在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

篇一：小学数学教学教案 篇一

教学目标：

1、知识目标：通过学生对书中情境的观察，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。

2、能力目标：借助挂图引导学生充分观察，交流图中物体的数量，提高学生的观察能力。

3、情感目标：体会数学与生活的密切联系。

教学重点：

初步掌握按顺序数数的方法。

教具准备：

实物投影

教学过程：

一、谈话导入

小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是很有用的，学会它，你就会解决很多生活中的问题，大家想不想学好它？大家会从1数到10吗？

二、探索新知

1、 寻找身体上的数

师：1——10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说！

（学生可能说：有1个脑袋，1张嘴，10个手指等。只要说得对，教师就应该给予肯定，同时要注意让学生把话说完整。）

2、 寻找教室里的数

师：同学们在自己身上找到了这么多的数，真了不起！快来看看我们的教室，你

小学数学课堂教学有效的自我评价

新课改的教育潮流，波澜壮阔的基础教育课程改革大规模展开，

崭新的课程理念向传统的评价方式提出了严峻的挑战。在诸多新的

课程理念中，尤其是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，

发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”和“建

立学生自评为主，教师、家长共同参与的评价制度”告诉我们，建

立符合素质教育思想的评价与评价制度，是新一轮课程改革的一项

重要任务。要完成这项任务，就必须树立新的评价理念，对传统的

评价形式作出比较大的变革，让学生的被动评价转化为自我主动评

价。

1 学生自我评价能促进自我发展

教育评价，是根据一定的教育目标，运用科学的方法和手段来适

应客观学生的自然发展，对教育现象及其效果进行测定，作出价值

判断，从而为教育决策提供依据。而自我评价是从外部的评价转到

自身的评价，从被动的评价转向主动的评价。学生根据数学学习测

评的各个指标，自己评上相应的等级，让学生学会正视自己，正视

自己学习上的优势和不足，教会学生全面分析自己的学习现状与各

目标间的差距，改进自己的学习态度、学习习惯、学习方法等。同

时，还可以培养学生自我检查、自我暴露、自我调控、自我期望的

能力。

让学生养成自我评价自我反思的学习习惯，提高自我评价能力，

以促进自

八一小学数学课堂教学评价表执教班级: 课题 评价 对象 评价 项目 执教者 执教时间 评价要素 年 月 分值 5 5 5 3 3 3 3 3 日 得分

教的 主体 (老 师)

学的 主体

1、知识目标：依据不同的教学内容、学生特点制定具 体、切合实际、具有可检测性的教学目标。 教学 2、能力目标：注重基本技能的训练与开发学生的创造 目标 潜能，培养学生应用数学知识解决实际问题和发展学 15 分 习的能力。 3、情感目标：着力培养学生的学习兴趣、学习情感帮 自信心。 1、科学性：把握教材有整体性，利用教材有创造性； 能重点突出、解决难点。 2、合理性：教学容量合理，能够依据教学内容，适时 拓展，突出重点，分散难点，抓住关键，过渡自然。 教学内 3、针对性：尊重差异，因材施教，分层推进，分类指 容过程 导，异步达标。 15 分 4、确切性：教学形式、方法、手段选择使用符合学情， 让学生多种感官参与学习。 5、启发性：创设情境，激发学生的学习兴趣，善于引 导，精心调问，指导循序 渐进。 1、步骤设计：新颖、紧凑、有序、利用学生“最近发展 区”设置问题，加强学生的学法指导，指导学生学会自 主学习。 教学策 2、教材处理：不拘泥于教材，适当补充与学生生活相

优化小学数学课堂教学中的教师评价

教师评价学生是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象，也是课堂教学中教师与学生进行双边活动的重要形式。在小学数学课堂教学中，教师的评价行为不仅能给予学生反馈信息，也能启发学生思维，调动学生学习积极性。当前，我国小学数学课堂教学中教师评价行为存在几个方面的问题：过度的表扬、评价很少关注学生的情感，部分教师缺乏评价方面的知识和技能。因此，优化小学数学课堂教学中教师评价行为有着重要的意义。

数学课堂具有丰富的逻辑性、实践性和人文性等特点。《数学课堂标准》强调：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在课堂教学这一特殊环境中，教师的地位和身份决定了教师是学生的评价之源。教师的评价对学生的学习和个人发展具有重要意义：一方面，教师的评价引导和塑造学生的学习动机和学习行为；另一方面，教师的评价影响学生的自我评价，并进一步影响学生的自我概念的形成和发展。因此，教师应该在课堂教学中对学生实

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小学数学课堂教学评价的多样性

作者：田林虎

来源：《都市家教·上半月》2017年第12期

【摘 要】教学评价是教学过程中的重要环节，恰到好处针对性的评价能起到意想不到的效果。而且必要、准确的评价甚至对学生产生深远的影响。为了充分发挥教学评价的积极作用，教师应该注重教学评价方式的多样化，准确化、及时化、甚至是带有“欺骗性”的评价。教学中教师的评价应该充满激励、关怀、导向的作用，提高学生对数学学习的积极性。 【关键词】小学数学；教师评价；自我评价；无声的评价

谈起课堂教学评价，我马上就想到了我的一堂数学课。那一次我在讲一道多边形的面积计算应用题（苏教版五年级上）。课堂上经过大家积极的讨论、思考。当时我和同学们对一道题用了4种方法进行了解答，课堂上充分拓展了学生的思路，锻炼了学生的扩散思维，提高了学生分析解决问题的能力。当我下了课回到办公室的时候，有一个学生跑道我办公室问我，“老师，这道题还可以这样做行吗？”我看了看他的另一种解法。”对这个平时不爱提问和思考的学生来说。这时，这时我必须抓住这个学生的心理特点，提出了针对性的评价：“你的这种解法

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小学语文教学评价方法

作者：修丽

来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第07期

关键词：小学语文 教学评价 方法

新的语文课程标准里有这样的要求：“语文课程评价的目的不仅是考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”

一、为了更好地促进教学，用星级卡评价，激发学生学习语文的兴趣

为充分发展评价的客观性和导向性，使评价真正地成为过程性和形成性评价，我根据语文学科自身的特点和学生的实际年龄特点，为学生建立了星级卡，有朗读星级卡、背诵星级卡、写作星级卡、写字星级卡、口语交际星级卡、实践星级卡等等。我还根据学生平日在相关基础上的能力表现对学生进行星级评价，并按摘星多少，授予相应的权利。这样一来，就大大地调动了学生学习的积极性，同时也激发了学生学习的热情和学习兴趣，使语文学习出现了令人可喜的局面。

二、加强语文学习形成性的评价，以此促进学生进一步地学好语文课

我清醒地认识到，评价是与教学过程并行的同等重要

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小学英语课堂评价方法初探(教学反思)

小学英语课堂评价方法初探

教学评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。有效的评价是能及时调整和改进教学的评估活动。这种评估活动对调控小学英语教学，激励小学生起到积极的调节和指导的作用。

教育部颁发的《小学英语课程教学基本要求》(试行)中提出小学英语教学重视激发和培养小学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，形成初步用英语进行简单表达和书面阅读的能力，防止和纠正以教授语音、语法等语言知识为主的做法，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流和兴趣上。所以，小学英语教学评价应该成为学生在学习过程中的一个快乐指南，在老师的关注下，使学生不断的成长。这样，有助于学生更全面地认识自我，有助于为进一步学习英语打下坚实的基础。为达到这一目的，在实际教学中，我们可采取如下评价方法：

一、评价原则

小学英语评价应着眼于学生应用知识的能力，着眼于引导、促进学生的继续学习和发展，注重培养和发展学生自我评价的能力，评价必须贯穿教学过程的始终，应该是形成性评价和终结性评价相结合。

二、评价方法

1、课堂表现评价

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数学教研组：周雪琴

一、数学课堂教学评价的内容和标准研究

通过前阶段的研究，我们认为应考虑在以下五个维度上构建数学课堂教学评价的内容和标准。（1）目标制定；（2）教学策略；（3）教师角色；（4）学生角色；（5）学习结果。

1、目标制定

所谓目标制定就是指教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验共同选择学习目标。

（1）目标是课堂教学的出发点和归宿，通过研究我们发现，现在的教师对制定课堂教学目标较以往有了很大的改变，为促进学生的发展，为促进教育质量的全面提高而制定目标，组织教学。大部分教师在思想上都一致认为：随着信息技术和知识经济时代的来临，人类社会的人才观已产生了根本性的变化，素质教育应该全面展开。教师应改变固有的观念，从应试教育转向素质教育；从学生的被动接受转向合作学习；从单一的语数考试转向学生的全面发展，让学生学会发展，获得终生学习的