我听见了梦想之花轻轻绽放的声音运用了什么修辞手法

苍老又轻柔。你的呼唤一声声地在我耳边回响，像是一种古老的契约，召唤着我，回到你的身边。

我决心趁着周末的空闲回乡看看。坐在车窗旁，看着妖治、艳丽的霓虹灯在身旁一圈一圈地倒退，我感受到了久违的宁静和安适。耳边再没有城市的喧嚣嘈杂，只剩下了一片清爽宁静的蝉鸣蛙叫。

远远地，我瞧见了你坐在小木椅上的身影。那是一个佝偻沧桑的背影，隐隐透着孤独。近了，近了，终于到了。你瞧着这辆从远方驶来的车辆，眼里似乎腾起了一丝希冀和期待，却在一瞬间被孤独淹入眼底。那一刻，我似乎听见了你低沉的叹息。奶奶，我听见了你的心在呼唤，在嘶吼，在叹息着亲人的名字。那无形的声音传入我心，像是一种腐蚀性元素，激起阵阵刺痛。我想要呐喊，想驱走你的所有孤单。

下了车，我直直地向你走去。你渺远深沉的目光中升起点点疑惑，转而变为欣喜，你一下站了起来，步履蹒跚却快速走到我面前，有些不敢置信地唤我：囡囡，你回来了？”你的声音还是那么轻柔、温和。满是作文惊喜的声音里还带着些尚末散去的疑惑和讶异。你的声音开心得都有些变了调，里面仿佛蕴藏了无数的思念和爱意：回来了就好，回来了就好。”你反复念叨着，满是皱纹的眼眶逐渐染上绯红色。那一瞬，我在你的声音里又听见了孤独和无限宽慰。而冥冥中，

很久很久以前，有一条清澈见底的小河，小河的周围铺满了绿油油的小草，草丛里盛开着五颜六色的小花。每一天都会有可爱的小孩子在这条小河边嬉戏打闹，大家高兴的不得了。小鸟唱起了歌，小花和小草拉着手，在一起跳舞呢！你看，它们跳的多开心啊！就连大树也站在那里看跳舞看得入迷呢！小河边上每天都过得无忧无虑。

可是，有一天，大家玩得正起劲时，小河的对面来了一些人。他们在那里嘀嘀咕咕的，也不知道在说什么。可是，没过几天，河对面就建起了一座工厂。大机器轰隆隆的运作起来，从大机器里不停地排出了废烟和废气。没过几天，原本清澈的小河就变得一片浑浊。天空不再蔚蓝，小草变得又黄又蔫，小花的脸上长满了雀斑，大树也经常低头叹气。小鸟纷纷搬家，小朋友也不愿意来玩了。

大家非常痛心。生病的小草站出来气愤的说：为什么那些可恶的人类要破坏我们的环境？天天生活在这里，怪不得我的身体一天比一天差”。

你们还比我好，你们看看我！”只见一株作文身上满是斑点的玫瑰花痛心的说，我以前可是被大家公认的花姑娘！现在呢？却生活在这样的环境里，喝着黑水，吸着脏气。我越长越难看，都没脸见人了！”说着，玫瑰抹了一把脸上的泪。

你们哪有我惨？前几天，我在小草上带了一点露珠回家给我的孩

我听见了你的声音，它在岁月的洪流中改变了模样，却依旧有着抚慰心灵的能力，让逝去的一切重新开花结果

秋色寒烟波上起，芳草碧在斜阳外”自小便喜欢这富有古韵的戏曲，或许是因为品时总能邂逅一帘幽梦，或许是因为聆听时总能感受到岁月的蹁跹，或许是因为你，外公。

孩提时代，你总爱骑着自行车带我在田埂上飞驰”。虽然看起来路崎岖不平，但我却并没有感到十分颠簸，许是路与路的低洼之处都被我们祖孙俩的欢声笑语填满了吧。天高云淡，碧野黄花，你心情格外舒畅，便唱起了一段豫剧。我听见了你的声音，中气十足，满满的是淳朴和对生活的热爱。

你也喜欢喝茶。总在清晨。搬一张小几，拿一把竹椅，煮茶，品茶。我便也搬张板凳，偎在你身旁，仰头看那茶雾与晨雾搅在一起，慢慢地，升高，弥散。你总是笑着看着我，时不时轻呷一口茶，而后闭上双目，满脸回味与享受。我见着眼馋，便拿起茶壶给自己也倒了一杯，颇像壮士作文饮酒，一口气喝下去。开始眉头紧皱，只觉口中苦涩。但很快，一股清香漫于唇齿，便眉头舒展。你见了，对我说，茶如人生。”我那时不过髫年，自是不明白，许多事儿如茶，开始苦涩，却能回甘。问你，你却又高深地笑笑，轻哼起一段戏曲。我听见了你的声音，略带沙哑，饱含着大半辈子经过的

常用修辞手法及其运用举例

深圳市布吉中学 王泽中

（请大家一定妥善保管，今后不再重复印发，初三也同样有用）

《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格(修辞手法)有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，要求学生必须掌握，当然，教材中还出现的修辞格有借代、引用、反语等。 这里，我现在给大家讲解并一一举例。1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。

比喻由三部分构成： (1)、本体， (2)、喻体， (3)、比喻词。（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人则没有。）A、明喻，特点：甲像乙， 常见比喻词：像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如。例句：A1、晓明跑得如离弦的箭。

A2、幸福像花儿一样。

A3、这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫，飘起淡淡的哀愁。

A4、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。此句把“白雪” 比作“梨花”。 A5、白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。

A6、日岀江花红似火，春来江水绿如蓝

A7、飞流直下三千尺,疑是银

表达技巧鉴赏之修辞手法鉴赏

常见修辞格表达效果

比喻、比拟：描绘事物生动、形象、鲜明。增强了 感染力。比喻用在议论中使深奥道理浅显化，易于 理解接受。 借代：形象突出，特点鲜明，具体生动。 夸张：引起丰富的联想，突出了事物的本质和特征， 便于抒发强烈的感情。 对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐 美。 顶真：具有回环跌宕的旋律美。 用典：使语言精炼，内容丰富，表达委婉含蓄，增 强作品的表现力和感染力。

1、比喻：诗词当中经常运用这一手法以达到形 象生动、化虚为实、把抽象事物具体形象化的 艺术效果。例如： 咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动外， 还可体现出意象的情态特征。 兰溪棹歌(戴叔伦) 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 “如眉”:以眉喻月，描绘了当时月亮的形状 并体现出了它的清秀。“镜”:以镜喻兰溪之 水，写出了兰溪水之清澈明静；亦反衬出月光 的明洁。

2、借代：征人怨 (柳中庸) 岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 思考：第二句诗用了什么手法？ “马策”和“刀环”都运用了借代的修辞手法， 前

每当校园的课铃声敲响，铃声伴随着同学们朗朗的读书声传遍校园时，我就会觉得这是世界上最动听一首乐曲。此时，我就会把躁动不安的情绪放回肚子里，告诉自己：上课了，该消停一会儿了！你最棒，加油！这时，老师那熟悉的教书声在我耳畔响起，我翻开课本，跟上老师的节奏，和同学们一起思考。那声音是如此的美妙，我就像是一只还不太会飞的小鸟，老师就像是鸟妈妈，一点点，一步步教我如何学会飞翔

叮铃铃，叮铃铃”下课铃响了，同学们像是刚学会飞翔就要飞出去一样，一下子都活跃起来。还有一些同学安静的坐在座位上喝水，放松着，准备着下一节课的学具用品。

这一节是语文课，老师带领我们朗读课文：我是中国人，我爱中国！”那声音慷慨激昂，气壮山河，忽高忽低，读得非常引人入胜，我们的心情也随着老师的声音起伏着，变化着，老师的教书声也瞬时间点燃了作文全班同学的激情，我们也一遍遍的大声跟着读：我是中国人，我爱中国！”那声音是那么的洪亮，那么的动听，听起来又是那么的震撼人心，我突然为自己是一个中国人而感到骄傲自豪。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话就是形容老师的无私奉献。老师就是阳光和水，滋润着我们这些小树苗。最伟大的是老师，最辛苦的也是老师，每天

常见修辞手法

1、 assonance:半谐音 2、 antithesis对偶 3、 appositive同位语 4、 analogy类比

5、 apophasis 阴舍阳曲 6、 aporia难题 7、 apostrophe顿呼 8、 alliteration 押头韵

头韵法（alliteration）在文句中有两个以上连结在一起的词或词组，其开头的音节有同样的字母或声音，以增强语言的节奏感。

How and why he had come to Princeton, New Jersey is a story of struggle, success, and sadness.

9、 anti-climax渐退 10、 climax 层递 11、 cacophony 杂音 12、 contrast 相反 13、 euphony谐音 14、 epithet绰号 15、 hyperbole 夸张

夸张（hyperbole）这是运用丰富的想象，过激的言词，渲染和装饰客观事物，以达到强调的效果。

1、My blood froze.

我的血液都凝固了。

2、When I told our father about this,his

古代诗歌常用修辞手法

古代诗歌常用修辞手法

分析技巧型

提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？

提问变体： 诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段 方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手 法。表现手法分修辞手法、抒情手法、描写手法 三大类。

请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。

古代诗歌常用修辞手法

答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法。 （何法）

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

（何因） (3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

（何果）

古代诗歌常用修辞手法

答 题 示 例

答：

早行

陈与义

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

主要用了反衬手法。 (步骤一) 天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之 暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。(步骤二) 两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊 引起的孤独寂寞。 (步骤三)

古代诗歌常用修辞手法

（一）对偶 用结构相同、字数相同的

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚 来。”(杜甫《登高》)

一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。 从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看， 意义集中含蓄。

从篇法结构来讲

《献给爱丽丝》是我最喜欢的乐曲。

第一次听《献给爱丽丝》是我在琴课上听到的，悠扬的曲调深深地打动了我，所以我决定坚持学弹电子琴，将来也会弹这首曲子。是谁创作了这支曲子呢？后来我查找了一些资料，才知道《献给爱丽丝》是一首钢琴曲，是德国作曲家贝多芬的名曲。

《献给爱丽丝》本是贝多芬写给恋人苔雷泽的生日礼物，叫《献给苔雷泽》。1791年的圣诞节，21岁的贝多芬贫困潦倒，既没有圣诞礼物，也没有圣诞节的祝福，他坐在教堂的楼梯上，遇上了一个正在哭泣的小女孩，这个女孩叫爱丽丝。她的父母已经去世，她的继父是一个作曲家，可是他的耳朵聋了，小女孩非常痛苦。贝多芬为作文了安慰小爱丽丝，写下了《献给爱丽丝》。贝多芬把写给自己爱人的曲子写给了一个素不相识的小女孩，我感受到了贝多芬的友爱善良，正是这份友爱善良成就了贝多芬，《献给爱丽丝》打动了世人。

钢琴曲《献给爱丽丝》以回旋的曲式写成，开始的主题纯朴，亲切刻画出温柔，美丽，单纯活泼的少女形象。这一主题建立在新的调性上，色调明朗，节奏性强，乐曲在明快的气氛中结束。每当听见这首曲子，我仿佛看见了那个哭泣的小女孩听到《献给爱丽丝》后破涕为笑，看见了世人欢快起舞，我也豁然开朗。

虽然目前我还没有弹下这首曲子，但功夫不负有心人&rdqu

修辞手法：对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、反复、象征、寄寓(寄托）,互文，设问，反问，引用

1．比喻： 1、定义

又叫打比方。即两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。 2、结构

比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）、喻体和比喻词（比喻关系的标志性词语）。 3、种类

根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种。

(1)明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像??一样、仿佛??

似的”等连接。常见形式是“甲像乙。 例如：叶子出水很高，像婷婷舞女的裙。

（2）暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词”是、成了、变成“等连接。典型形式是：甲是乙。

例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。 此外，暗喻还有一些变体需注意的是：

①修饰式暗喻：本体与喻体之间以修饰与被修、饰限制与被限制的形式来实现比喻关系。

例如：这是花的海洋。

②同位式暗喻：本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。 例如：王老八你不要灌汤

③注释式暗喻：本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系，常用破折号连接。

例如：五点钟，上工的汽笛响了，红砖“罐头”的盖子—那扇