小学语文课堂教学中学生问题意识的培养

语文教学中学生问题意识的培养

所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出和解决问题。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题、解决问题，直至进行新的发现——创新。没有问题意识，创新精神及创新活动将成为无本之木。近代著名教育家陶行知曾在一首诗里写道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”问题意识是创新精神的摇篮，语文作为一门重要的人文学科，在教学中培养学生的问题意识，提高学生的创新能力不仅十分必要，也是大有可为的。

那么，怎样培养学生的问题意识呢？

（一）加强基础知识的学习，是培养学生问题意识的前提。

学生的认知结构中必须有适当的基础知识，才有可能对新知识产生好奇、渴望。掌握一定量的知识是产生问题意识的前提。古人说：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”博采众长，涵摄百家，这是问题意识产生的前提。郭沫若推翻陈见，横空出世，为曹操和武则天翻案，首先得益于他博大精神的

课堂教学中培养学生的问题意识

一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”。教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思考，失去了发现问题、解决问题的能力，当然谈不上形成创新能力了。

心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维，问题意识在人的认识活动中占有重要的地位。被称为现代科学之父的爱因斯坦，从更高的境界阐述了这个问题，他指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而己，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”学生如果有问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，他们的思维就会为解决某一具体的局部的实际问题而启动，不同层次水平的学生就会采用查找资料、请教师长等手段，在有意或无意之中大大扩充了知识量。所以，培养学生的问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，学生只有在不断地试图提出问题、克服一切困难、努力解决问题的过程中，才会具有科学的探索精神

课堂教学中培养学生的问题意识

一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”。教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思考，失去了发现问题、解决问题的能力，当然谈不上形成创新能力了。

心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维，问题意识在人的认识活动中占有重要的地位。被称为现代科学之父的爱因斯坦，从更高的境界阐述了这个问题，他指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而己，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”学生如果有问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，他们的思维就会为解决某一具体的局部的实际问题而启动，不同层次水平的学生就会采用查找资料、请教师长等手段，在有意或无意之中大大扩充了知识量。所以，培养学生的问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，学生只有在不断地试图提出问题、克服一切困难、努力解决问题的过程中，才会具有科学的探索精神

小学语文课堂教学中学生自信心培养的实践研究

宝山区广育小学

一、问题的提出：

第二次课程改革的根本目标是学生的发展，强调科学素养与人文素养并重， 突出以人为中心，塑造完善的人格，促进学生个性的充分发展。

中国现代的孩子生活在巨大的压力之中。在他们成长过程中，父母总要求他们必须不断进步，却很少考虑他们是否具有这样的能力，是否有信心去面对困难和期望。如果平时没有培养他们的自信心，当困难一来，事情一多，期望一高时，他们丝毫也没有信心去面对每一件事。表现在：对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败……自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。

近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”，自信就是其中之一。从小培养儿童少年的自信心已引起社会的高度重视。然而，相当一部分教师和家长却忽视孩子的心理素质培养，学生不同程度存在自信心不足的表现也较为明显，因而需要加大这方面的教育和研究的力度。

在语文学习中，缺乏自信心的学生往往上课始终低着头怕引起老师的注

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初中语文阅读教学中学生问题意识培养

作者：张延亮

来源：《读与写·教育教学版》2018年第04期

摘 要：阅读教学是初中阶段语文教学的重要组成，对提升学生语文综合素养起到了十分重要的作用。问题意识的培养能够帮助学生更好的进行语文阅读学习，为此，文章在阐述问题意识内涵、重要性的基础上，结合初中语文阅读教学问题意识培养现状，以全国新统编初中语文教材为研究对策，具体从情境创设、信息技术应用、启发式提问等方面具体分析初中语文阅读教学中学生问题意识的培养。

关键词：初中语文 阅读教学 问题意识 培养策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）04-0072-01

初中生处于人生成长的叛逆期，这个时期也是学生获取知识、发散个人思维的重要阶段，也是培养学生语文意识、提升学生语文综合素养的重要时期。心理学中提到所有思维的培养和提升都要从问题开始，在新课改的深入发展下，怎样培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力已经引起相关教育人员的关注。因此，为了能够更好的提升初中语文阅读教学成效，在初中语

《小学数学教学中学生问题意识的培养研究》

开 题 报 告

张夏镇纸坊小学 2012年10月

一、本课题研究目的、选题意义

1、通过课题研究，试图探索出小学数学教学中学生问题意识培养的内涵、因素、特征研究，调查小学数学教学中学生问题意识培养的现状并对其成因进行分析，探索出利于学生问题意识培养的教学策略、方法途径及其评价指标，为着力培养学生的问题意识，以增强学生思维的创造性与主体性提供典型的案例。

2、《数学课程标准》也把“初步学会从数学角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学知识解决问题，发展应用意识”列为具体的目标。可在，日常教学中，我发现学生们上课很安静，都认认真真地听我讲课，却从来不提问题。平时我听其他教师的数学课时，发现他们的学生也从来不问问题，都是教师提出问题，带着学生学。冷静地反思我们的课堂教学，大部分是以老师讲授为主。教师讲概念、讲例题、讲答案，一直讲到“学生没有问题走出教室”。整个教学过程机械、沉闷、缺乏乐趣，学生也很少有根据自己的理解发表看法的机会，更谈不上对现实情境提出自己的问题；另一方面，学生回答错误或是问得不好，就可能受到批评和嘲笑，这样让学生产生厌恶、烦燥。就出现了学生对老师的提问的兴趣越来越小，出现无疑可问、不敢

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小学语文课堂教学中的学生学习兴趣培养

作者：华晓锋

来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2018年第05期

【摘 要】 兴趣是学生学习最好的老师，作为小学语文教师，在教学过程中要注重这一点，采取有效的教学方式。只有这样，才能够有效激发学生学习这门课程的积极性和主动性，提高课堂教学质量和教学效率。

【关键词】 小学语文；课堂教学；学习兴趣

著名科学家牛顿曾经说过：“兴趣是学习最好的老师。”不管学习什么学科，兴趣都是非常重要的因素。如果学生的学习兴趣不高，那么，他们在学习的时候就会出现消极的情绪，不利于学习成绩的提高。但是如果学生具有浓厚的学习兴趣，他们在学习时就会积极发挥自身的主观能动性，从而有效提高学习成绩。因此，在小学语文教学中，为了可以有效提高学生的学习兴趣，教师必须要改变传统的教学方式，采用游戏化的教学方式，学生通过参与有趣的游戏，不仅可以加深对知识的理解，而且能够激发内心的学习热情。 一、创设情境激，发学生学习兴趣

小学语文课堂教学中，学生主体作用的发挥在很大程度上依赖于其学习兴趣的激发。在小学阶段，

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初中语文阅读教学中学生问题意识培养

作者：张延亮

来源：《读与写·教育教学版》2018年第04期

摘 要：阅读教学是初中阶段语文教学的重要组成，对提升学生语文综合素养起到了十分重要的作用。问题意识的培养能够帮助学生更好的进行语文阅读学习，为此，文章在阐述问题意识内涵、重要性的基础上，结合初中语文阅读教学问题意识培养现状，以全国新统编初中语文教材为研究对策，具体从情境创设、信息技术应用、启发式提问等方面具体分析初中语文阅读教学中学生问题意识的培养。

关键词：初中语文 阅读教学 问题意识 培养策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）04-0072-01

初中生处于人生成长的叛逆期，这个时期也是学生获取知识、发散个人思维的重要阶段，也是培养学生语文意识、提升学生语文综合素养的重要时期。心理学中提到所有思维的培养和提升都要从问题开始，在新课改的深入发展下，怎样培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力已经引起相关教育人员的关注。因此，为了能够更好的提升初中语文阅读教学成效，在初中语

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课堂教学中学生 创新意识的培养

作者：刘海莹

来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第02期

创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养学生的创新意识。因此，作为一名教师，要深知培养学生创新意识是实施素质教育的重要内涵，更是当前教学改革的方向。那么如何培养小学生的创新意识呢，我在教学中做了一些有益的尝试： 一、创设情境，激励创新

教学情境是教师根据教学要求，结合教材，联系生活实际而创设的情境。教学中只有创设真实的教学情境，才能促使学生全身心地投入到学习活动中去，才能调动学生已有的知识经验和思维方式，使学生体验到生活与知识的联系，从而积极主动地建构知识结构。根据教材内容，创设故事情境，使我深有感触。把生动有趣的故事引进课堂教学，从而牢牢地吸引学生注意力，使学生很快地进入故事中的角色，积极主动地参与到学习过程之中。将教材中一些抽象、单一、枯燥的内容赋予感情色彩浓厚的故事情境，无疑收到事半功倍的效果。既激发了学生的学习兴趣，又突破难点，提高了教学效益。 二、引导自悟，培养创新

在教

《小学数学教学中学生问题意识的培养研究》

开 题 报 告

张夏镇纸坊小学 2012年10月

一、本课题研究目的、选题意义

1、通过课题研究，试图探索出小学数学教学中学生问题意识培养的内涵、因素、特征研究，调查小学数学教学中学生问题意识培养的现状并对其成因进行分析，探索出利于学生问题意识培养的教学策略、方法途径及其评价指标，为着力培养学生的问题意识，以增强学生思维的创造性与主体性提供典型的案例。

2、《数学课程标准》也把“初步学会从数学角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学知识解决问题，发展应用意识”列为具体的目标。可在，日常教学中，我发现学生们上课很安静，都认认真真地听我讲课，却从来不提问题。平时我听其他教师的数学课时，发现他们的学生也从来不问问题，都是教师提出问题，带着学生学。冷静地反思我们的课堂教学，大部分是以老师讲授为主。教师讲概念、讲例题、讲答案，一直讲到“学生没有问题走出教室”。整个教学过程机械、沉闷、缺乏乐趣，学生也很少有根据自己的理解发表看法的机会，更谈不上对现实情境提出自己的问题；另一方面，学生回答错误或是问得不好，就可能受到批评和嘲笑，这样让学生产生厌恶、烦燥。就出现了学生对老师的提问的兴趣越来越小，出现无疑可问、不敢