在绘本教学中促进幼儿深度

浅谈如何让绘本在幼儿教学中渗透

研究发现，3-8岁是阅读能力发展的关键期。绘本成为适合低幼儿童阅读的一种很好的图画书。什么是绘本呢？引用日本儿童文学出版专家松居直的注解：‘文字+图画=带插图的书，文字× 图画=图画书’”。 顾名思义绘本是一种适合低幼儿童阅读的，以图画为主文字为辅。甚至完全没有文字而全是图画的书籍。这也就意味着绘本具有贴近孩子生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等特点，它符合孩子的年龄特征，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。

那如何将绘本阅读有效地融入幼儿园教学，为教学服务呢？ 一、 让绘本渗入幼儿园数学

把绘本融入数学的教学可提供儿童倾听、 操作及讨论理解数学概念的机会。再配合老师声情并茂地讲述故事，对孩子永远有着一股不可抗拒的魔力。

从绘本中挖掘既能吸引幼儿学习兴趣、引起幼儿主动学习并能为幼儿生活服务的数学知识，充分调动幼儿的学习积极性，让幼儿在绘本阅读中主动学习梳理数学知识，获得系统的知识，丰富生活经验。

创设丰富的阅读环境，让绘本阅读渗入一日生活中。把绘本投放在数学区供幼儿自由选择阅读，开展图书交换和不定期更换活动，保证大家分享具有价值意义的绘本故事和图画书；组织才艺交流让幼儿将阅读内容通过情景表演、

巧用绘本作品，习作在虚实中畅游

【案例背景】：

习作教学，一直是困扰众多一线语文教师的难题，也似乎是学生面前一座高不可攀的大山。问题的症结究竟在哪里？能不能找到破解的办法？笔者不懈思索以求能略拨开习作教学的层层迷雾。

近年来，“绘本习作”频频出现在人们眼前。将绘本作品不拘一格地引入到中年级的习作教学中，无疑为之带来了一丝曙光。中年级学生的思维特点是具体形象思维与抽象思维相结合，而此类习作教学能巧妙地在想象与现实之间搭建一座桥梁，让学生能够畅游在虚实之间，不再望而却步，从而乐于栖息在习作乐园。

【案例描述】：

案例一：

这是笔者第一次执教人教版三年级上册习作二《我最熟悉的一个人》的教学设计，现简述如下：

一、游戏导入，激发兴趣。

教师选取一些特点鲜明的学生进行描述，让学生来猜，通过这种游戏的形式让学生初步懂得，描述一个人必须抓住他的典型动作、语言和事例等。

二、明确目标，领悟写法。

首先通过读习作要求让学生了解本次的习作目标；接着引导学生思考生活中 最熟悉的人是谁，或者说哪个人留给你的印象最深，使你最难忘，最感动。

三、联系课文，学习写法。

描写人的文章要抓住人物的语言、动作、心理等进行描写，与其苦口婆心地对学生讲解如何进行描写，

巧用绘本作品，习作在虚实中畅游

【案例背景】：

习作教学，一直是困扰众多一线语文教师的难题，也似乎是学生面前一座高不可攀的大山。问题的症结究竟在哪里？能不能找到破解的办法？笔者不懈思索以求能略拨开习作教学的层层迷雾。

近年来，“绘本习作”频频出现在人们眼前。将绘本作品不拘一格地引入到中年级的习作教学中，无疑为之带来了一丝曙光。中年级学生的思维特点是具体形象思维与抽象思维相结合，而此类习作教学能巧妙地在想象与现实之间搭建一座桥梁，让学生能够畅游在虚实之间，不再望而却步，从而乐于栖息在习作乐园。

【案例描述】：

案例一：

这是笔者第一次执教人教版三年级上册习作二《我最熟悉的一个人》的教学设计，现简述如下：

一、游戏导入，激发兴趣。

教师选取一些特点鲜明的学生进行描述，让学生来猜，通过这种游戏的形式让学生初步懂得，描述一个人必须抓住他的典型动作、语言和事例等。

二、明确目标，领悟写法。

首先通过读习作要求让学生了解本次的习作目标；接着引导学生思考生活中 最熟悉的人是谁，或者说哪个人留给你的印象最深，使你最难忘，最感动。

三、联系课文，学习写法。

描写人的文章要抓住人物的语言、动作、心理等进行描写，与其苦口婆心地对学生讲解如何进行描写，

巧用绘本作品，习作在虚实中畅游

【案例背景】：

习作教学，一直是困扰众多一线语文教师的难题，也似乎是学生面前一座高不可攀的大山。问题的症结究竟在哪里？能不能找到破解的办法？笔者不懈思索以求能略拨开习作教学的层层迷雾。

近年来，“绘本习作”频频出现在人们眼前。将绘本作品不拘一格地引入到中年级的习作教学中，无疑为之带来了一丝曙光。中年级学生的思维特点是具体形象思维与抽象思维相结合，而此类习作教学能巧妙地在想象与现实之间搭建一座桥梁，让学生能够畅游在虚实之间，不再望而却步，从而乐于栖息在习作乐园。

【案例描述】：

案例一：

这是笔者第一次执教人教版三年级上册习作二《我最熟悉的一个人》的教学设计，现简述如下：

一、游戏导入，激发兴趣。

教师选取一些特点鲜明的学生进行描述，让学生来猜，通过这种游戏的形式让学生初步懂得，描述一个人必须抓住他的典型动作、语言和事例等。

二、明确目标，领悟写法。

首先通过读习作要求让学生了解本次的习作目标；接着引导学生思考生活中 最熟悉的人是谁，或者说哪个人留给你的印象最深，使你最难忘，最感动。

三、联系课文，学习写法。

描写人的文章要抓住人物的语言、动作、心理等进行描写，与其苦口婆心地对学生讲解如何进行描写，

绘本教学：促进幼儿空间方位认知发展的有效途径

空间方位是指物体在空间中所处的相对位置。空间方位认知，是对客观物体的相互位置关系的认知，主要包括对上下、前后、左右、里外、中（间）旁（边）等五组方位的认知。空间方位认知既包括对方位词的理解获得，也包括在实际操作中对空间方位的准确辨认。学前阶段是幼儿空间方位认知发展的关键阶段，绘本将文学、图示与方位概念有效结合，可以对幼儿空间方位认知起到良好的辅助发展作用。

一、绘本教学在辅助幼儿空间方位认知过程中的独特价值

（一）绘本的教育价值

近年来，人们越加重视绘本资源在幼儿教育中的独特价值，绘本在科学领域的教育价值更值得挖掘。例如，在绘本《第一次上街买东西》中，妈妈鼓励小惠独自去家附近的便利店买牛奶。看似较多涉及幼儿自立性、责任心、自我效能感的教育。事实上，该绘本还蕴含丰富的科学教育价值，如，钱币的使用，数字的认知，日期和时间的认知，垃圾分类等等。

（二）绘本在幼儿空间方位认知过程中的教育价值

1.场景变换带来空间认知发展

绘本中的场景变换为幼儿提供了空间方位转换与认知的虚

拟情景。幼儿在阅读从A地变换到B地的图画转换时，正是幼儿在通过场景变换认知空间和方位变换的过程。小惠从家到便利

店，再从便利店回家，期间经过了多个场景的

绘本阅读《团圆》教学设计

正定县特殊教育学校 张丽坤

年级 课题 教 学 内 容 培智四年级 《团圆》 学科 绘本故事 课型 新授课 教师 时间 张丽坤 2016年 《团圆》一书的作家是余丽琼和画家朱成梁。《团圆》的故事发展宛如流畅的电影运镜，巧妙地利用角色、场景和道具表现出这部平淡见深情的作品。 一枚好运硬币是《团圆》的故事的核心。女孩儿吃过年汤圆得到父亲包在汤圆里的好运硬币高兴极了，将其紧紧揣在棉袄口袋里，在随父母拜年的画面中女孩儿遇到了向她炫耀大红包的朋友，女孩儿说：“这有什么稀奇的”他口袋中有更好的东西。看到画面左侧有孩儿跳跃向高处的气球和纸风车可以意会红包代表可以买好多玩具和金钱。那么女孩儿引以为傲的好运硬币又代表什么？年初三孩子们堆雪人打雪仗小女孩儿的那枚硬币找不到了，这也是父亲在家的最后一夜在经历短暂的年节团圆之后他又要到远方打工以谋生计。故事急转而下，原来硬币只是一时在口袋里没摸着，到晚上又出现了。女孩儿于是带着笑容上床安睡。年初四早晨爸爸要走了，临走前父亲安慰女儿说下次回来带洋娃娃给你。女孩儿忙着把好运硬币塞到爸爸手里在最后的特写镜头中爸爸温暖，宽大的身体

小班绘本教学总结

最近发表了一篇名为《小班绘本教学总结》的范文，觉得有用就收藏了，这里给大家转摘到。篇一：最终版浅谈幼儿园小班绘本阅读的教学方法

浅谈幼儿园小班绘本阅读的教学方法

摘要

绘本作为一种新兴的、独立的书籍形式，极大的促进了幼儿视觉艺术形式的多样化。近年来，绘本阅读作为一种阅读风、一个阅读的新亮点，风靡于各个幼儿园，绘本的重点是将一个个有趣生动的故事借助于绘画的形式展示出来，它的魅力在于幼儿能够迅被吸引，进而产生阅读兴趣。

关键词幼儿园 小班绘本阅读教学方法

正文

绘本，顾名思义就是“画出来的书”，即指以绘画为主。绘本也称为图画书，是通过图像与文字两种媒介在不同层面上交织、互动来诉说一个个精彩故事的一门艺术。与其说绘本是图加文，我觉得图文合奏，演奏出一个个精美绝伦的故事，更适合于对它的评价。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉。有些无字书只用绘画来讲故事如：《指挥家》此绘本里面没有一个文字却演奏出了一个壮观的故事。绘本具有其他儿童读物不可替代的魅力和功能，幼儿一边“听故事”和“看图书”两种不同的活动在脑海中有机的融为一体，呈现的想象信息就是绘本的功能。它开辟了发展幼儿语言、想

绘本阅读《团圆》教学设计

正定县特殊教育学校 张丽坤

年级 课题 教 学 内 容 培智四年级 《团圆》 学科 绘本故事 课型 新授课 教师 时间 张丽坤 2016年 《团圆》一书的作家是余丽琼和画家朱成梁。《团圆》的故事发展宛如流畅的电影运镜，巧妙地利用角色、场景和道具表现出这部平淡见深情的作品。 一枚好运硬币是《团圆》的故事的核心。女孩儿吃过年汤圆得到父亲包在汤圆里的好运硬币高兴极了，将其紧紧揣在棉袄口袋里，在随父母拜年的画面中女孩儿遇到了向她炫耀大红包的朋友，女孩儿说：“这有什么稀奇的”他口袋中有更好的东西。看到画面左侧有孩儿跳跃向高处的气球和纸风车可以意会红包代表可以买好多玩具和金钱。那么女孩儿引以为傲的好运硬币又代表什么？年初三孩子们堆雪人打雪仗小女孩儿的那枚硬币找不到了，这也是父亲在家的最后一夜在经历短暂的年节团圆之后他又要到远方打工以谋生计。故事急转而下，原来硬币只是一时在口袋里没摸着，到晚上又出现了。女孩儿于是带着笑容上床安睡。年初四早晨爸爸要走了，临走前父亲安慰女儿说下次回来带洋娃娃给你。女孩儿忙着把好运硬币塞到爸爸手里在最后的特写镜头中爸爸温暖，宽大的身体

绘本教案

绘本综合活动：抱抱 活动目标：

1、感受故事中讲述的小动物之间浓浓的亲情。

2、懂得拥抱是表达爱的一种方式，能主动拥抱自己的亲人和老师、小伙伴。 活动准备:

绘本故事（ppt） 活动过程：

一 师幼互动 ，激发兴趣。 PPT第一页（小猩猩）：介绍名字，故事背景。 二 师幼欣赏故事

（一）带领幼儿阅读绘本故事的前半部分，引导幼儿说说都看到了什么？他们是怎样抱抱的？并模仿故事中小动物“抱抱”的动作，体验情感。 1 PPT第二页（大象）：小猩猩看到了谁在抱抱？它们是怎么抱在一起的啊？（大象，用鼻子）

2 PPT第三页（变色龙 蛇）：小猩猩又看见了谁在抱抱？请幼儿来模仿 3 PPT第四页 （波波难过）：小猩猩不高兴了，它为什么难过啊？ 4 PPT第五页（大象帮波波）：谁来帮助小猩猩找妈妈？（大象）

（二）继续阅读绘本画面，感受小猩猩找妈妈以及找到妈妈后的情感变化。 5 PPT第六页（狮子）：小猩猩坐在大象妈妈的头顶上，走着走着，小猩猩看见了谁啊？（狮子妈 妈 和宝宝）。宝宝躺在哪里？（妈妈的肚皮上）请幼儿着重观察小狮子的表情，并模仿。 6 PPT第七页（长颈鹿）：长颈鹿宝宝在

绘本阅读教学心得与困惑

——以大班绘本教学《逃家小兔》为例

洋口镇光荣幼儿园 刘娟

I：心得

绘本图文并茂，画面精美，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限，更符合幼儿形象思维的特点。激发幼儿的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力。下面是我对绘本教学的几点小小心得，不到之处还请各位批评指正。

一、悉心研挖绘本内涵价值，让阅读直抵幼儿心灵

每一本绘本都蕴藏着一个美丽的故事，有温情的、有幽默的、有动人的、有幻想的，丰富的想象力和美轮美奂的艺术创意犹如强大的磁场，强力地吸引着孩子。《逃家小免 》无可挑剔是一本贴近孩子生活经验的书， 因为几乎每个幼小的孩子都曾经在游戏中幻想过像小兔一样离开家、离开妈妈 ，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱， 而这只小兔子的经历就像他们自己的游戏一样， 给他们带来了一种妙不可的安全感。这是一本需要用童心去解读，用真爱去感悟的书，每一次读着它，都让人有种直抵心灵的温暖和感动。于是内心有一种强烈的冲动，我要把这种温暖，这种感动传递给孩子们。

二、多媒体呈现教学，丰富幼儿多元视听经验

利用多媒体教学，一方面帮助幼儿在听的过程中学会欣赏美、感受美，另一方面借图片进一步烘托故事主题。为充分激发孩子的阅读兴趣，让