新课标下数学教学问题

数学老师可以学习学习!

新课标下的数学教学

如何使用好现行数学教材，发挥教材功能，体现课程改革新理念，实施素质教育。

一、确立"以人为本"的教育教学理念,为推进数学课程改革与发展导航

教育理念与教育理论、教育思想相关联的，是在认真学习最前沿的教育理论，教育思想的基础上，经过自己思考加工形成的自己的教育观念，是在教育理论学习，教育教学实践中形成，存在于教育教学行为习惯中，它影响和指导着教育教学实践，要想推进课程改革，必须以理念为先导；我认为在数学课堂教学中除了实施数学课标中的理念外还应实施下列理念：

（1）肯定自我，反思自我，调整自我，超越自我；

（2）教学生做人不教知识更重要；

（3）没有教不好的学生，只有不称职的教师；

（4）成功者总能找到自己的不足，怨天尤人是失败者的借口；

（5）使学生终身受益的教育是最有价值的教育；

（6）教学的本质是交往；

数学老师可以学习学习!

（7）教学是精细的思维交流，强灌硬逼是无能的表现；

（8）教学的出发点是从学生实际出发（个性差异的实际、已有学习经验，生活经验的实际、而后运用于实践）；

（9）方法也是知识，教方法与教知识同等重要；

（10）问题是学生思维启动的原动力；

（11）素质教育的教学行为是为学生的学习提供支持

新课标下小学数学教学理念

1“立足于学生，服务于学生”的教学理念

我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏[1]。教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的新观念

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浅谈初中数学新课标下的教学

摘要：传统的课堂教学方式存在许多弊端，已经越来越不能适应当今社会的发展。随着社会的转型和新课程的改革，课堂教学方式也要跟着转变，使得课堂教学能适应时代的发展。本文着眼以培养学生自主学习和主动探究能力为重点，以人人学会有价值的数学为目标，对数学课堂教学方式的转变进行几点思考。

关键词：初中教育；数学教学；新课标；教学研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-366-01

在传统的初中数学教学模式中，往往是老师居于主导地位，学生处于被动的学习地位。新课改初中数学教学模式的转变，对传统的初中教学模式提出了很大的挑战。初中数学作为一门逻辑性很强的学科，对学生的成长和发展具有很重要的意义。新课改的新理念促使初中数学教学方法发生重大转变，改变了传统课堂上以老师为主导地位的学习模式，学生由被动的接受学习向主动的探索学习转变。

一、更新观念

在课堂教学中，教师一改以往的角色，成为教学活动中的参与者、合作者、组织者，而宽松、和谐、民主、生动活泼的数学课堂使学生在没有任何压力下产生强烈的求知

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兴趣，同时也能发现数学的文化价值。

1、过去对于教师的“主导

新课标下高中数学教学反思

赵承星

新课程标准的颁布和实验的正式启动，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师，因此，作为教师的我们，必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时代的步伐。那么数学教学应从那些方面进行反思呢？我谈谈个人的一些体会。 一．与时俱进的教学理念：

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力，因此我们应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿—练习转化为探索—研究—创新，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力

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浅谈新课标下高中数学教学

作者：李广元

来源：《读写算》2013年第35期

【摘 要】在新课程下进行高中数学的教与学要以知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来实现对人才素质的培养。作为新课程推行的主体——教师，想迅速成长，须合理、有效地对我们教学进行反思，才能达到“在发展学生的同时实现教师自身的提高的目的。

【关键词】高中数学新课程；教学方式；评价方式；教学反思

随着《普通高中数学课程标准（实验）》的实施，新课程教学理念也在广大师生中逐步深入。但在新的理念下究竟如何展开课堂教学却是一些教师感到困惑的问题。《课程标准》指出教育应围绕： 学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存这四种基本学习加以安排。可以说，这四种学习将是每个人一生中的知识支柱：学会认知，即获取知识的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中合作；学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式 。因此数学教学也要紧密围绕此四大支柱进行设计。 一、转变教师教的方式 1

浅谈新课标下的初中数学教学

【摘要】在新课程理念指导下，教师教学行为

必须转变，这样才能主动适应并投入到新课程改革中，

才能真正落实新课程的总目标，才能提高课堂教学有效性，全面推进素质教育。

【关键词】数学教学课堂有效

新课程下的教学，在课堂中要让学生的个性在宽松、自然、愉悦的课堂氛围中得到释放，展现生命的活力。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过

多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创

造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，

缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们

的数学课堂真正地达到高效呢？

一、注重学生学习兴趣的培养

多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，

教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而

动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动

脑筋发挥创造性，“应试教育” 严重地束缚了学生个

性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导

学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易

的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的

动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有

利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求。

例如利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，

让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来

数学新课标要求：人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。本文主要是从课前准备、课堂教学和课后作业几个环节来探讨培养学生学习积极性的方法。

维普资讯

摘

要：数学新课标要求：人人学有价值的数学，人人都能

获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。本文主如杠杆问题，教学时这样设计，你开过罐头、

要是从课前准备、课堂教学和课后作业几个环节来探讨培养啤酒吗？你想过为什么用开罐器就能轻易打学生学习积极性的方法。关键词：习、积极性、调动、探讨学

毒 :

数学新课标要求：人学有价值的数学，人都能获得必人人

需的数学，同的人在数学上得到不同的发展。不学生的精神状态，习积极性直接影响着教师教学效果的好坏。学学生在学习

过程中如果有机会表现自己，成功的体验，且得到他人的有并认可，就能提高学习的激情，获得较好的教学效果；之，学反生缺少激情，没有成功的体验，就是有一些成功，也没有人认可，么就不可能有好的效果。那现在的学生的学习特别是数学学习出现严重动力不足，失去学习兴趣，害怕吃苦，愿动手不动脑，因此教师教学感到非常吃力。本文主要是从在课堂教学中如何培养学生学习数学的主观能动性方面进行探讨，从而

解出教第力力撬越 5棍反性 篓增人下重 9加比质

数学新课标要求：人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。本文主要是从课前准备、课堂教学和课后作业几个环节来探讨培养学生学习积极性的方法。

维普资讯

摘

要：数学新课标要求：人人学有价值的数学，人人都能

获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。本文主如杠杆问题，教学时这样设计，你开过罐头、

要是从课前准备、课堂教学和课后作业几个环节来探讨培养啤酒吗？你想过为什么用开罐器就能轻易打学生学习积极性的方法。关键词：习、积极性、调动、探讨学

毒 :

数学新课标要求：人学有价值的数学，人都能获得必人人

需的数学，同的人在数学上得到不同的发展。不学生的精神状态，习积极性直接影响着教师教学效果的好坏。学学生在学习

过程中如果有机会表现自己，成功的体验，且得到他人的有并认可，就能提高学习的激情，获得较好的教学效果；之，学反生缺少激情，没有成功的体验，就是有一些成功，也没有人认可，么就不可能有好的效果。那现在的学生的学习特别是数学学习出现严重动力不足，失去学习兴趣，害怕吃苦，愿动手不动脑，因此教师教学感到非常吃力。本文主要是从在课堂教学中如何培养学生学习数学的主观能动性方面进行探讨，从而

解出教第力力撬越 5棍反性 篓增人下重 9加比质

新课标下语文教学的几个“自以为是”

龙门县龙门中学 许银芳

内容摘要：新课改理念已深入人心，但在实际操作过程中却出现了一些片面、偏激的现象。如何认识、纠正这些偏差，教师务必摒弃五个“自以为是”。

关键词：新课标 自以为是

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，广大教师已清楚地意识到实施新课程改革的必要性与紧迫感，在课堂教学中积极尝试渗透新课改的教学理念。但在实际操作过程中，也出现了一些片面、偏激的现象：有的教师自以为少讲或不讲就能发挥学生的主体作用；多组织学生讨论就是互动式教学；自以为搞笑就等于激发学生的兴趣；没有运用多媒体等电化教学手段就算不上成功的课改教学；自以为讲了重难点就等于讲清了重难点等等。这些想法其实是曲解了新课改的教学理念，使课堂教学走入了误区。为了让新课改精神得到贯彻落实，并取得实效，教师务必摒弃以下几个“自以为是”。

1、

自以为少讲或不讲就能发挥学生的主体作用。

新课改倡导自主、合作、探究学习，突出学生的主体地位，强调教师要转变自己的角色意识，改变以教师为主“满堂灌”的局面，并不是彻底否定教师的讲。基础教育课程改革目标明确规定：改变以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。从“过于”一词我们不难看

本文通过对教学行为、教学方法、自我学习等方面进行反思,促进教育观念的更新、教师专业素质的提高。以期推动教育教学研究的深入。

2 9 g9考试周 0 - 4, 0f - - t B . t刊

关于新课标下化学教学的反思张永富(西省崇义中学，江江西崇义 3 10 4 3 0)

摘要：文通过对教学行为、学方法、本教自我学习等方 面进行反思，进教育观念的更新、师专业素质的提高， 促教以期推动教育教学研究的深入。 关健词：学反思新课标探究性学习教师素质教 进入二十一世纪，我国教学领域进行着一场深刻的变革——新课程标准的实施。高中化学课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生的科学素养、进学生全面发展有着它促不可替代的作用。因此，教师的角色必须由“术的熟练者”技变为“反思性的实践者”。教学行为反思美国教育家杜威把人们的行为分为“规活动”“思常和反活动”他认为常规行为是循规蹈矩，能引起相应行为上的。不变化，思行为则是自发地以其活动进行认知和评价，反能够促使行为向更理性和更高水平方向发展。教学反思就是教师自 觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结 .而进入更优化的教学状态，从使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学