有效教学十讲读书心得

美学十五讲读书笔记

【篇一：《美学十五讲》课堂笔记整理 八九两章】

《画山水序》宗炳，南朝宋画家。他首先是一位高明的山水画家，然后才是一位山水画理论家，也是我国的神游山水第一人。

1 主张“畅神” 说，强调山水画创作是画家借助自然形象抒写意境的一个过程，使中国画“以形写神”的理论，又前进了一步。力求将“万趣”与神志融合达到物我一体的境界。

2“澄怀”—审美主体，在自然美的欣赏中审美主体应该具有澄清、空明的胸怀，无杂念。同于康德所说的审美不涉利害。

3“味象”—审美客体，指既要欣赏山水的形象，又要体味它们的灵趣。 “澄怀”是审美欣赏的前提，要做到“味象”，主体还必须具有一定的能力。

地位：标志着山水画已经从对人物画的依附中解脱了出来。它涉及到了山水画美学的本体、创作、鉴赏、技法、传达等一系列问题，构成了一个比较完整的理论体系。

意义：作为我国绘画理论史上第一篇山水画论，为中国山水画成为独立的画科奠定了基础，对我国山水画的创作和美学特征的形成都产生了深远的影响

自然美的欣赏 主要是满足两种契合：

一、人和宇宙生命的契合 二、自然现象和人的情调的契合 第八讲《奥德赛》和“退潮的沧海”

美依据存在领域来分类，可以分为社会美、

有效教学十讲学习心得体会

通过学习《有效教学十讲》这一书，我在“有效教学”理念的指导下，真正体会到课堂是一篇动听而丰富的乐章，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

（一）课前的有效准备

目标的有效：清晰、简明。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

(二)课堂的有效组织

语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。教学组织

面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。

（三）课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。教师大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。

选自吕存正老师读书笔记

选自吕存正老师读书笔记

《有效教学十讲》

原著：余文森教授 福建大学教育科学与技术学院院长

第一讲 教学的有效性

第一节 教学的有效性究竟指什么

教学的有效性最终要落在学生的学习上。学习有有效性可用三个指标来考量：

一、学习速度。 二、学习结果。 三、学习体验。

学习速度：（学习效率）：是指学习特定内容所花费的时间。同样的学习内容，达到同样效果花费的时间越少，效率越高。

学习结果：指经过学习学习所发生的变化、进步和取得的成绩。我们希望每节课，或者每次课之后，学生都有实实在在的收获。它主要表现在：从不知→知、从知之较少→知之较多、从不会→会、从不能→能，等等。这是考察有效性的一个核心指标。（传统的指标主要表现为学业成绩上）。

学习体验：（1）学习中伴随着的状态（过程兴趣）——是生气勃勃、喜气洋洋、其乐融融、愁眉苦脸、冷漠呆滞。（2）结果兴趣—— 随着某个学科学习的进展，或者说你的学科知识获得的越多，那么你对学习的兴趣是不是越来越强，这个体验是非常重要的。

学习效率：时间是一个重要因素。学生的“学习时间是有限的”，也就是说，提高学习的有效性不能单靠延长学习时间来进行。（当然没有时间做保证，有效性也无从谈起）。课时 + 课外围绕本课程

选自吕存正老师读书笔记

选自吕存正老师读书笔记

《有效教学十讲》

原著：余文森教授 福建大学教育科学与技术学院院长

第一讲 教学的有效性

第一节 教学的有效性究竟指什么

教学的有效性最终要落在学生的学习上。学习有有效性可用三个指标来考量：

一、学习速度。 二、学习结果。 三、学习体验。

学习速度：（学习效率）：是指学习特定内容所花费的时间。同样的学习内容，达到同样效果花费的时间越少，效率越高。

学习结果：指经过学习学习所发生的变化、进步和取得的成绩。我们希望每节课，或者每次课之后，学生都有实实在在的收获。它主要表现在：从不知→知、从知之较少→知之较多、从不会→会、从不能→能，等等。这是考察有效性的一个核心指标。（传统的指标主要表现为学业成绩上）。

学习体验：（1）学习中伴随着的状态（过程兴趣）——是生气勃勃、喜气洋洋、其乐融融、愁眉苦脸、冷漠呆滞。（2）结果兴趣—— 随着某个学科学习的进展，或者说你的学科知识获得的越多，那么你对学习的兴趣是不是越来越强，这个体验是非常重要的。

学习效率：时间是一个重要因素。学生的“学习时间是有限的”，也就是说，提高学习的有效性不能单靠延长学习时间来进行。（当然没有时间做保证，有效性也无从谈起）。课时 + 课外围绕本课程

读书札记

有效果，有效率，有效益这才是有效的课堂教学

——《有效教学论》给我的启示

在学习的这段时间里，我利用了几天时间，读了高慎英、刘良华的《有效教学论》，结合课堂教学实践和本人多年来的教学实践，对有效教学进行思考。

“有效教学”有三个基本要素：有效果，有效率，有效益。综合起来讲，有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

如何实现有效教学呢？

书中谈到首先要有效备课 。备课中讲到三种计划的制定，作为一名教师应该有这种能力。具体到日计划的制定，也提出要考虑三个要素（1）学习者，包括了解学生个别差异及学生需要（2）学科内容及其结构，在这里指出教师的责任，尽管教科书中规定了教学内容，但是教师还根据学生实际水平和情绪状态对教材再度开发。还提出了教师如何利用教材？即要“用教材’而不是“教教材”（3）教学目标和教学方法，文中指出教学目标关键在于教师提出的目标既不至于太抽象而令学生无动于衷，又不至于太具体琐碎而令学生不得要领。具体教学目标应该以激励学生热情的学习为标准；教学方法要为教学目标服务，要考虑教学方法、组织形式及课堂管理因素组合，很轻松地指出教师是一个“象受欢迎的男女演员”一样的复

读书札记

有效果，有效率，有效益这才是有效的课堂教学

——《有效教学论》给我的启示

在学习的这段时间里，我利用了几天时间，读了高慎英、刘良华的《有效教学论》，结合课堂教学实践和本人多年来的教学实践，对有效教学进行思考。

“有效教学”有三个基本要素：有效果，有效率，有效益。综合起来讲，有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

如何实现有效教学呢？

书中谈到首先要有效备课 。备课中讲到三种计划的制定，作为一名教师应该有这种能力。具体到日计划的制定，也提出要考虑三个要素（1）学习者，包括了解学生个别差异及学生需要（2）学科内容及其结构，在这里指出教师的责任，尽管教科书中规定了教学内容，但是教师还根据学生实际水平和情绪状态对教材再度开发。还提出了教师如何利用教材？即要“用教材’而不是“教教材”（3）教学目标和教学方法，文中指出教学目标关键在于教师提出的目标既不至于太抽象而令学生无动于衷，又不至于太具体琐碎而令学生不得要领。具体教学目标应该以激励学生热情的学习为标准；教学方法要为教学目标服务，要考虑教学方法、组织形式及课堂管理因素组合，很轻松地指出教师是一个“象受欢迎的男女演员”一样的复

写字教学随笔

小学语文学习的四大基础训练是“听、说、读、写”，其中“写”包括写话能力、书写能力等。但是，不少老师仍然碰到这样的烦恼：翻开学生作业本，好多学生字迹潦草难以辨认，简直是在看“天书”，真是苦不堪言!因此，我认为要抓好写字教学，应做好以下几点：

一、写字工具的正确使用和写字姿势的培养

写字教学的重点要求之一是执笔方法和写字姿势的训练。执笔要根据手指的生理特点让五手指派上用场，使其在自然轻松的情况下把笔执紧。形成正确的写字姿势不仅有利于学生把字写端正、保证书写速度，而且有利于学生身体的正常发育、保护视力。

写字姿势包括“头正、身直、臂开、足安”；“眼睛离书本一尺、手指离笔端一寸、胸脯离桌边一拳”等。为了让学生自己体验写字姿势的重要，我先让他们随意选择自己喜欢的姿势一直写到累了，再查找原因，从而总结出规律。学生有了亲身体验，加上老师随时提醒，就会形成良好的习惯。

二、基本笔画的训练

现在有些学生的字像火柴棒搭起来的，这是忽视基本笔画的训练和正确运笔的结果。笔画是汉字结构的最小单位，每一个笔画的运笔都有起笔、行笔、收笔，应该在教学时渗透基本的运笔方法。汉字的形体虽然复杂多样，但基本笔画也只有点、横、竖、撇、捺、提、竖钩、横折、竖弯钩等。练

逍遥游教学读书心得

内容提要：

这是一篇教学读书心得。笔者对《逍遥游》现行注本○1（包括高中课文注释）提出了一些疑问，并发表了不同的见解。

笔者认为，现行注本把《逍遥游》中“有所待”“无所待”的“待”，注释为“凭借，依赖”，是不妥的，它导致对全文理解的错误。

笔者认为，“待”应训为“呆”，即滞留。限止之意。“有所待”即有所滞碍，有所局限；“无所待”就是无拘无碍，自由逍遥。那“抟扶摇而上九万里”的大鹏，为“逍遥游”之形也；而乘正御气“以游无穷”的“至者”，为“逍遥游”之神也。形神契合，构成“逍遥游”之“广大，高远，自由，无可束缚也无可企及”○2的境界。

笔者对《逍遥游》的篇旨，也提出了自己的见解。

关键词：《逍遥游》新解读

《逍遥游》是《庄子》的第一篇，高中语文课文《逍遥游》节选自它的第一部分。它境界高远，思想深邃，文辞汪洋恣肆，确属难得的佳作。

但是，对于《逍遥游》的理解，历来有不同的意见。现行的注释，本两晋郭象。支道林之说，颇为时人接受，其实也有诸多滞碍不通之处。现在，谨就此谈谈我的看法。

一、小大之辨

１、如何理解大鹏的形象？

我认为，《逍遥游》中的大鹏，是庄子塑造的一个“伟大，高傲的形

象”○3。它硕大无比，“鹏之背，不知其几千里也。”它展翅高飞，“其翼若垂天

逍遥游教学读书心得

内容提要：

这是一篇教学读书心得。笔者对《逍遥游》现行注本○1（包括高中课文注释）提出了一些疑问，并发表了不同的见解。

笔者认为，现行注本把《逍遥游》中“有所待”“无所待”的“待”，注释为“凭借，依赖”，是不妥的，它导致对全文理解的错误。

笔者认为，“待”应训为“呆”，即滞留。限止之意。“有所待”即有所滞碍，有所局限；“无所待”就是无拘无碍，自由逍遥。那“抟扶摇而上九万里”的大鹏，为“逍遥游”之形也；而乘正御气“以游无穷”的“至者”，为“逍遥游”之神也。形神契合，构成“逍遥游”之“广大，高远，自由，无可束缚也无可企及”○2的境界。

笔者对《逍遥游》的篇旨，也提出了自己的见解。

关键词：《逍遥游》新解读

《逍遥游》是《庄子》的第一篇，高中语文课文《逍遥游》节选自它的第一部分。它境界高远，思想深邃，文辞汪洋恣肆，确属难得的佳作。

但是，对于《逍遥游》的理解，历来有不同的意见。现行的注释，本两晋郭象。支道林之说，颇为时人接受，其实也有诸多滞碍不通之处。现在，谨就此谈谈我的看法。

一、小大之辨

１、如何理解大鹏的形象？

我认为，《逍遥游》中的大鹏，是庄子塑造的一个“伟大，高傲的形

象”○3。它硕大无比，“鹏之背，不知其几千里也。”它展翅高飞，“其翼若垂天

龙泉驿区“十三五”教育科学规划课题 《融乐课堂环境下小组合作学习的实践研究》资料 书名：《有效小组合作的22个案例》 作者：胡庆芳

出版社：华东师范大学出版社 交流人：

自主互助 有效合作

——读《有效小组合作的22个案例》有感

时间过得真快，一学年又结束了，孩子们马上就要步入4年级的学习生活了。在假期里，有一段时间很焦虑，就想怎样能够提高孩子们的学习效率。在学校倡导课堂转型的这一年多时间里，回想自己在课堂转型上的所有做法，真的感触很深。当第一次转型课没有过关时，思考了很多，找到自己的不足，在后来的时间根据不足进行改进，收获甚微，在课堂转型的这条路上还有很多荆棘，但是我只能通过不断地学习来武装自己：多读有关生本教育和小组合作学习的相关书籍、走进优秀教师的课堂里去虚心学习、勇于将学到的进行课堂实践?...

于是，假期里买来胡庆芳主编的《有效小组合作的22个案例》细细品读。没拿到这本书之前，我首先是被名字给吸引了，“22个案例”，心中窃喜：有现成的案例，怎么样我也能从里头现学现用，总能找到好的办法。拿到书以后，一如既往在扉页上写下一句激励自己的话：成功的背后是无穷的汗水！为了不断地提升自己，在难懂的书都要花功夫去读。我先认真研究了一下目录，