我的语文生活对联

篇一：生活告诉我

生活告诉我

常常听到周围同学们的抱怨声：累死了，学习真没意思，上学也没意思……，我也时常向妈妈抱怨：“每天除了学习就是学习，真没劲！”妈妈总是说：“不要抱怨，要知道，只有自己不懈努力，才能学到更多知识。”

是啊，我们之所以一味的抱怨生活的简单、乏味，是因为我们还没有真正的懂得生活。

随着我一天天长大，我渐渐明白了，我们要学会适应生活，更要学会努力的去创造幸福的生活，树立理想,选择积极向上的生活方式，才能通往幸福的生活。这是生活告诉我们的。

生活告诉我，它需要乐观，只有乐观才能使生活呈现出无限生机，只有乐观才能使生活多姿多彩。小草并没有被暴雨的侵袭所吓倒；鱼儿并没有因为海水的冲击而流浪；云彩也并没有因为狂风的肆虐而消散。碧绿的大海里，鱼儿在自由的遨游，蔚蓝的天空下，鸟儿在欢快地鸣唱……因为他们懂得用乐观去面对生活。正是这一条条鲜活的生命，让我们的整个地球生机盎然！

生活告诉我，它需要珍惜，珍惜身边的每一个人，珍惜身边的每一份微笑，珍惜身边的每一次幸福。生养我们的父

母、教导我们的老师、在困难时帮助过我们的朋友……学会珍惜，懂得感恩，才不会让遗憾总与我们相伴。

生活告诉我，它需要坚强，坚强地面对生活的每一次挫折，坚强地迎接生活中的每一次挑战。海

篇一：生活中一件小事的启示

生活中一件小事的启示

⑴瓦特的故事

有一次烧开水发现锅盖被水蒸气冲得不停地往上跳。他看到这种自然现象后恍然大悟，明白了水烧开后有一股强大的力量，于是，他想：如果能利用它来为我们做事，那该多好啊！后来，他经过努力，终于发明了蒸汽机。

⑵ 生活中的故事

有一天，一个学生在教室里钉奖状，不小心掉了一颗图钉。一颗图钉微不足道，它懒得去捡它。到了放学时，他背起书包就往家走，突然，脚心被什么东西刺了一下，他连忙抬起脚来一看，原来就是自己掉的那一个图钉扎进了脚心。经历了这件小事之后，他深深地感到，无论做什么事都不能粗心和马虎。

听了这两个故事后，你们想到了一些什么？又想说些什么？

这些事情虽然很小，但它们却给了我们许多启发，使我们懂得了许多知识和做事、做人的道理。它们虽然事小，但意义却很大。如果我们把这些小事以及它们留给我们的启发和做人、做事的道理写下来，就是一篇好文章。

要求有三点。

①说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

②交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

③介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可

主备人 备课 七年级全体语文老师 备课 成员 时间 课型 上课新授课（本课活动两课时100分钟） 时间 课题 综合性学习 我的语文生活 知识与技能： 1、感受招牌的语言魅力,培养学生的审美情趣。 2、培养搜集、组织材料,用生动的语言进行表达。 的能力。 3培养学生的口语交际能力,提高学生运用语言的能力。 教 学 目 标 过程与方法： 通过招牌中的语文、广告中的语文、网络词语、对联等几项 活动来学习语文 情感态度价值观： 培养学生学习语文的兴趣，感悟生活处处皆语文的道理。 教学重点 1.生活处处有语文,留心生活,运用语文。 2.培养搜集、组织材料,用生动的语言进行表达的能力。 1.培养学生的口语交际能力,提高学生运用语言的能力。 教学难点 2.体会汉字的奥妙、魅力和传统文化的意蕴。 教学手段 多媒体 教法与学合作探究法 游戏活动法 小组互助； 法 教学过程 修改意见 课前准备 1

招牌:上街搜集招牌。提前两周要求学生上街抄招牌,或用数码相机拍下招牌,每人至少收集10个招牌，并弄清招牌的含义。 广告:从报纸、杂志、广播、电视、网络、路牌、电子屏幕等地方去获取，每人最少3条，探明广告词的含义

综合性学习《我的语文生活》

1.感受招牌的语言魅力,培养学生的审美情趣。

2.把语文和实际生活相联系,培养学生驾驭与运用语言的能力。

3.丰富、拓展学生的语文知识,了解对联的特点,并尝试对简单的对联。 4.激发学生关心生活、热爱生活的情感,教育学生做生活的有心人。 【重点】

1.生活处处有语文,留心生活,运用语文。

2.培养搜集、组织材料,用生动的语言进行表达的能力。 【难点】

1.培养学生的口语交际能力,提高学生运用语言的能力。 2.体会汉字的奥妙、魅力和传统文化的意蕴。

1.分小组制订计划。如何获得资料,寻找最亮招牌、对联,关注广告语。

2.培养学生与人相处、与人共事、与人合作的习惯,把搜集的招牌、广告语、对联进行分类。 3.小组分类整理,形成一个汇总表,小组分工,做好记录,注意错别字和语病,可以尝试按照招牌、广告、对联涉及的不同行业、领域的不同意义等进行分类整理,可以办一期有关“我的语文生活”的手抄报。 一周前布置 怎样获取资料?

关于招牌:首先,上街搜集招牌。要求学生上街抄招牌,或用数码相机拍下招牌,每人至少收集20个招牌。其次,遇到你觉得有意思,但又琢磨不透的招牌,可以走进店里问问店主。最后,遇到一些有典故的招牌,还可以上

初中语文生活化作文教学方法

初中作文教学要求教师引导学生感受生活，观察生活，体验生活，从生活中获得自己的感悟，从而书写生活，这即是生活化作文。本文探讨了引导学生进行生活化写作的三点教学策略。

1以学生兴趣为导向，鼓励学生自由创作

激发学生的写作兴趣是作文教学的前提。爱因斯坦曾以最质朴的语言“兴趣是最好的老师”揭示出最平凡的真理，培养写作的兴趣对于十二三岁，刚从小学升入初中的学生来说是必不可少的。作为传统教学向新课标教学的过渡期的语文教师，我们很容易专制地要求学生写我们认为主题正确的作文，武断地对学生的写作内容进行禁止性的限制，这会挫伤学生写作的积极性。孩子有自由地表达自己的所爱所憎的权利，他们能够将自己的兴趣爱好写成一篇篇想象力丰富生动的作文。

在写作实践中，我认真地批阅学生的作文，对其中一些富有趣味却有“题材不健康”之嫌的作文予以肯定及鼓励。众所周知，许多的初中生喜爱看漫画，正义与邪恶的较量总能挑动学生的热血。我的一个学生便在他的周记里开始了他的《未来世界》系列的创作之路，他在作文中将世界分为神界、魔界和人界，将班上同学的姓名安插在他的作文角色里，这令他深感愉悦，每一周便写出一节内容来，总是洋洋洒洒一

- 1 -

大篇，然而问题是存在的：他的

中职语文生活化教学研究课题开题报告

（一）课题名称及概念界定。

本课题名称为中职语文生活化教学研究。鉴于他人的研究成果以及本课题研究对象的特殊性，在前人理论的基础上，本课题对中职语文生活化教学的内涵也作了相关的表述，对此课题中的概念作了如下界定：

“生活化”是指将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。

“生活化教学”是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。 “语文生活化”即将语文教学活动置于现实的生活背景之中，以课堂学习为圆心，向学生生活的各个领域延伸。把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来；把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来；把读、写、听、说四方面训练有机结合起来；从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，获得有活力的知识，得到真正的情操陶治，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活。

“中职

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

新课程改革背景下小学语文生活化教学模式

作者：李少燕

来源：《新课程研究·教师教育》2014年第08期

【摘要】对于小学阶段的学生来说，语文知识的学习是促进全面发展的基础性课程。因而，需要不断去探究新的教学模式。生活化这一教学模式的运用能够将书本上的知识点和学生的实际生活经验相联系，也能够提高教师的教学效率。本文主要介绍了生活化这一教学模式相关理论，在这个基础之上提出了采用这种模式教学时应当注意的问题，促进学生更为高效的学习知识。

【关键词】小学语文教学 ； 生活化教学 ； 教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0149-01 在新课程标准的规定之下，强调教学内容应当要贴近学生的实际生活，这样既能够拓宽学生视野，也能够所学知识运用到生活中。因而，整个教学过程就变得更为开放、灵活，实施的手段也更加多样化。故而，教师在实际教学过程当中应当将教学内容融于生活中，在实际生活当中锻炼学生的学习能力，促进学生全面发展。 1.小学语文生活化教学模式

“小学作文生活化教学策略的研究”课题中期总结报告

一、课题研究的背景

1、目前小学作文教学中存在的问题：

（1） 现行的写作以命题作文占绝大多数，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚。

（2）训练文体单一，使作文变成脱离社会需要的教学。学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。

（3）从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍。从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节。写生活也是国家《语文课程标准》对我们提出的新要求。

2、国内外研究的现状

写生活是写作教育历史发展的必然趋势。

二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以不增加学生的学习时间为前提，以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练”即通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促读的思想，也取得了一定的成效。江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是

小学语文三年级上册语文园地一《我的课余生活》

【教学目标】

1．能用自己的话写出一个完整的意思。

2．激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。【习作设计】

一、想一想

同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？’

二、说一说

1．自主学习、合作学习：

⑴读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

⑵可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

2．教师指导写作技法：

⑴回忆生活确定材料。

同学们的课余生活应该是丰富多彩的：在校园里打球、踢毽、看书、画画……在校外野炊、登山、郊游、放风筝……在家做家务、养小动物……这些事情中，那件事给你印象最深，哪件事你最感兴趣，那件事你最觉得高兴，你都可以写写。

⑵交代原因，写出想法

我们喜欢做一件事总是原因的。是什么激发了你对它的特别兴趣？是由于同学视的介绍，还是你自己的独特发现？还是爱上它的丰富多彩……这部分，我们要写出自己的想法。

⑶抓住重点，记叙具体

做任何事，往往会遇到一些困难或挫折，面对它们你是怎么想的，又是怎么做的？这是本次习作的重点。仅这些还不够，还需要我们把事情发展顺序写清楚，并且要把重要的地方写详细、具体。我们在记叙一件事情前，可以认真想一想，这件事的起因是什么，经过情形怎样，最后是什

综合性学习--------我的语文生活

【教学目标】

1.感受招牌的语言魅力,培养学生的审美情趣。

2.丰富、拓展学生的语文知识,了解对联的特点,并尝试对简单的对联。 3.激发学生关心生活、热爱生活的情感,教育学生做生活的有心人。 【教学重点】

1.生活处处有语文,留心生活,运用语文。

2.培养搜集、组织材料,用生动的语言进行表达的能力。

【教学难点】

1.培养学生的口语交际能力,提高学生运用语言的能力。 2.体会汉字的奥妙、魅力和传统文化的意蕴。

【教学方法】

交流法 展示法 讨论法 【教具准备】

多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】

导入语：

冰心奶奶曾说过:语文是科目之中最重要的一门学科。生活处处有语文,不信,你看!街道上,随便都能看见语文,能听见语文,能感受语文。她能纳百川,化作空气,一点点地渗入我们的生活。书本上、电视上、报纸上满是汉字。街上的广告,寓居的门对,全都充斥着乡土气息、语文气息。土生土长的中国人,我们生活中每时每刻都在提高我们的语文素质。今天。通过这节课的学习,我们能对此有更深的体悟,生活处处皆语文。 (一)解读名字,走近招牌文化

1.师:同学们,从大家呱呱坠地起,父母就为我们取了一个响