主体间性视域下的意思

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主体间性视域下的幼师专科生职业价值观教育研究

作者：孔霞 田秀玲

来源：《美与时代·城市版》2015年第01期

摘要：幼师专科生的职业价值观最终由主观意识产生，但在其形成过程中，影响职业价值观形成的各种客观因素也以类主体的存在方式在主体潜意识层面操控并决定着幼师专科生的职业价值观，并长期与之共存。单纯以人类为主体的发展观已经不适用于现代社会，主体间性理论提出，“人类主体性发展的最高形态，应当是人与自然、人与社会、个人与类之间的真正统一”。所以如何使参与幼师专科生职业价值观形成过程中的“类主体”间互利共融、和谐共存，将成为幼师专科生职业价值观教育发展的最有效推手和最终目标。

主体间性是20世纪西方哲学中出现的一个范畴。它的主要内容是研究或规范一个主体怎样与完整的作为主体运作的另一个主体互相作用的。主体间性区别于主体性，但主体间性并不反对主体性。主体性是主体与客体发生关系时所表现出来的以“自我”为中心的能动性、占有性，强调的是主体对客体的认知、征服与占有；而主体间性则是主体与主体在交往活动中所表现出来的以“交互主体”为中心的和谐一致性。强调的是各主体之间的

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“主体间性”视阈中的编辑主体及其关系

作者：黑晓佛

来源：《编辑之友》2011年第09期

长期以来，在编辑活动中往往只是注重编辑主体的作用和编辑主体性的发挥，有意无意淡化甚至忽视作者和读者在编辑活动中应有的地位和作用。在这一过程中，作者和读者只是作为和著作物同等的“直接作用的对象”客体而存在，这在一定程度上是对作者和读者主体性地位的消解。编辑主体地位的确立并不意味着以排斥作者为前提，也不以否认读者的作用为目的。编辑的主体作用不是孤立的，而是与作者和读者的作用紧密相连的。 一 主体间性与编辑主体

“主体间性”，是西方哲学消解主客二元对立和主体中心主义提出的一个哲学范畴，最早由胡塞尔提出，后经海德格尔、迦达默尔等人的不断丰富和发展，到了哈贝马斯，这一理念才真正被引入社会生活当中并被人们接受。主体间性，是两个或两个以上主体的关系。它超出了主体与客体关系的单一模式，进入主体与主体关系的模式。在主体间性理念观照之下，近代哲学逐渐由建立在主客二元对立基础上的主体性原则转向了关注主体间平等对话和交往的交互主体性原则。与此相应，主体之间也由以往的“

多元文化背景下高校主体间性思想政治教育研究

在多元文化背景下，大学生的思想观念、行为方式和理想信仰等呈现出多样化发展趋势，导致高校传统思想政治教育工作受到严重的冲击。主体间性思想政治教育作为一种全新的教育模式，打破了高校传统思想政治教育的思维定势，提高了高校思想政治教育的实效性，成为了当前高校思想政治教育研究的热点。

多元文化主体间性教育改革思想政治教育随着经济全球化和网络信息化的不断发展，多种多样的异质文化同时共存的社会发展趋势愈加明显。特别是随着我国改革开放的不断深化，西方各种生活方式、思想观念、价值标准和社会思潮等意识形态大量涌入，使得我国高校也呈现出了多元文化共存的格局，这不仅给高校思想政治教育带来了机遇，同时也提出了更为严峻的挑战。因此，如何在多元文化背景下，力避高校传统思想政治教育的弊端，构建教师与学生之间双向平等交流的主体间性教育模式，以增强高校想政治教育的实效性，便成为了当前高校思想政治教育研究的热点问题。 一、高校主体间性思想政治教育的概念及相关界定 （一）高校主体间性思想政治教育的概念

主体间性是由现象学大师胡塞尔在《笛卡尔的沉思》一文中最早提出，是后现代哲学思潮中针对单个主体性弊端提出的一个哲学范畴，主张以交互主体和主体

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m e i e k g从翻译主体间性看林语堂材。 n tn Pi n的中译本连钟慧(桂林电子科技大学外国语学院广西桂林,

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0 0 1 4 )。,

:摘要翻译的主体间性是指各翻译主体在翻译活动中相互交往所形成的内在关系在翻译活动中只有相互作用的主体 t i n e (译者原作者和读者)平等交流和对话才会取得成功的翻译该文通过对林语堂先生所著 M e n n P瓜n g的三个中译 o l比了具翻活动三个主间的相互用本进行较体论述译中体之作、

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。

关键词林语堂;京华烟云;主体间性;中译本::中图分类号 H 3 i 5.

9

:文献标识码 A

: 20 13文章编号 1 0 0 9一5 0 3 9 ( ) 0 4一 0 14 0一 0 2

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:摘要翻译的主体间性是指各翻译主体在翻译活动中相互交往所形成的内在关系在翻译活动中只有相互作用的主体 t i n e (译者原作者和读者)平等交流和对话才会取得成功的翻译该文通过对林语堂先生所著 M e n n P瓜n g的三个中译 o l比了具翻活动三个主间的相互用本进行较体论述译中体之作、

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关键词林语堂;京华烟云;主体间性;中译本::中图分类号 H 3 i 5.

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:文献标识码 A

: 20 13文章编号 1 0 0 9一5 0 3 9 ( ) 0 4一 0 14 0一 0 2

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理论纵横ＬＩＬＵＮＺＯＮＧＨＥＮＧ

“中国梦”视域下的教育公平的研究

○徐

蓓

［摘要］教育梦是实现中国梦的驱动力，确保实现中国梦的过程中，教育起着至关重要的作用。教育强，则这也是社会公平的起点，是社会公平在教育领国民强；教育兴，则国家兴。教育梦的基础则是全民教育的公平，我国教育公平现域的延伸和体现。实现教育公平在助力中国梦的过程中具有重要的战略地位。由于多种原因，

状并不完全令人乐观。推进教育公平、实现中国梦要加大教育经费投入，拓宽教育投资渠道；树立新的资源配置理念，合理分配教育资源；建立和完善国家对弱势群体的资助体系；从制度和法制建设的高度根治教育腐败。

［关键词］教育梦；中国梦；教育公平

［作者简介］徐蓓（１９８３－），女，硕士，南通大学讲师，研究方向：思想政治教育。（江苏南通中国梦是每个国人的梦，是人民幸福之梦，是国家富强之梦，是中华民族伟大复兴之梦。中国梦是整个中华民族的民族情结、社会理想和心灵归宿，它体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华民族的梦是儿女的共同期盼。个人的梦和国家的梦、

统一的、相互促进的。没有国家强、民族兴，就不可能民族兴根本上是要实现人民的有人民幸福。国家强、

福利最大化、幸福最大化，共享、共建“大同世界”“太。平盛世”

可持续发展视域下的视觉传达

一、什么是可持续发展

可持续发展观在我国的政治、经济、文化上都有着明显的作用，它关系到了上层建筑和生产关系等问题，同时也包含了经济基础和生产力的问题。它所涵盖的是长久的发展，而不是只针对眼前的益处，它在发展中是一个较为重要的理论，在社会实践中有着充分的设计，可持续发展观同样也是科学发展观的重要组成部分，它要求坚持以人为中心，在保证人当先的社会利益下，也要重视子孙后代享受利益的权力，为子孙后代创造良好的生活环境，让子孙后代有发展的可能和前提。 二、什么是视觉传达设计

所谓视觉传达设计，是向接受者传递一种可视的信息，这种信息具有先导性，并且以艺术形式实行表示。它能够有效地对接受者带来感官的刺激，广泛地使用与宣传和消费中。视觉传达最重要的三个方面是色彩、图形和文字。这三个要素是视觉传达设计的精髓和重要方面。色彩是人们看到事物时首先会接受的内容，随着时间的推移，人对色彩慢慢消化之后才会去注意信息，所以在视觉传达设计当中，注重色彩效果十分有必要，这也是公众所注重的重点。 三、可持续发展视域下的视觉传达设计的应用

（一）标识设计随着我国经济的持续发展，各行各业的经济实力也在持续攀升，人们的生活节奏越来越快，大量的信

理论纵横ＬＩＬＵＮＺＯＮＧＨＥＮＧ

“中国梦”视域下的教育公平的研究

○徐

蓓

［摘要］教育梦是实现中国梦的驱动力，确保实现中国梦的过程中，教育起着至关重要的作用。教育强，则这也是社会公平的起点，是社会公平在教育领国民强；教育兴，则国家兴。教育梦的基础则是全民教育的公平，我国教育公平现域的延伸和体现。实现教育公平在助力中国梦的过程中具有重要的战略地位。由于多种原因，

状并不完全令人乐观。推进教育公平、实现中国梦要加大教育经费投入，拓宽教育投资渠道；树立新的资源配置理念，合理分配教育资源；建立和完善国家对弱势群体的资助体系；从制度和法制建设的高度根治教育腐败。

［关键词］教育梦；中国梦；教育公平

［作者简介］徐蓓（１９８３－），女，硕士，南通大学讲师，研究方向：思想政治教育。（江苏南通中国梦是每个国人的梦，是人民幸福之梦，是国家富强之梦，是中华民族伟大复兴之梦。中国梦是整个中华民族的民族情结、社会理想和心灵归宿，它体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华民族的梦是儿女的共同期盼。个人的梦和国家的梦、

统一的、相互促进的。没有国家强、民族兴，就不可能民族兴根本上是要实现人民的有人民幸福。国家强、

福利最大化、幸福最大化，共享、共建“大同世界”“太。平盛世”

关注学生视域下的教师课堂行为的样例分析

宝山区教师进修学院 赵国良

新课程推进中，现代教育理论中关注学生“学”的独立性和自主性的理念得到广泛的传播，教师的新角色论——作为教学活动的组织者和学生学习活动的促进者的理念也得到广泛的传播，并在课堂教学中大量实验。但是考察第一线教师的课堂教学实践，感到能够真正理解和自觉践行新课程理念的情况十分稀缺，也感觉到一线教师思想上的诸多困惑和实践中的许多阻力。

带着这个问题，我们近期实地考察了一堂初中六年级数学课，下面以它为例，对关注学生视域下的教师课堂行为进行研究分析。

一、罗老师上课的教学流程归纳

这次考察的一堂课，执教者罗某某，女，数学教育本科学历，9年教龄，中学一级教师，区教学能手，市“优青工程”培训对象。课的内容是“二元一次方程组及其解法”，第一教时。

本节课的教学流程归纳与分析如下： （一）二元一次方程复习

[分析] 该环节从学生已有的知识出发，以旧引新。在教师用提问的方式指导下，先让学生独立完成，再抽选学生汇报交流。复习环节的学习也为下一环节的学习填埋伏笔。但是此环节也可省略掉，直接进入情景引入部分，让复习环节蕴含在情景问题的解决过程中，也能为学生“自主探索”、小组讨论留出足够的时间和空间。

（二

利益分析视域下的英国北极参与:政策与借鉴

摘要：英国的北极政策是一个目标清晰、层次分明的政策系统，主要由参与政策、环境政策和经济政策三部分构成，它对英国有效参与北极治理、实现北极利益发挥了重要作用。运用“资源―利益―政策”的理论分析框架，通过对英国在北极的国家利益的系统考察，对当前英国的北极政策进行了深入分析，并从中提炼出对我国实现北极利益的启示。

关键词：英国；北极政策；利益

随着全球气候变暖以及国际社会对可持续发展的关注，原本沉寂的北极日益吸引了各国越来越多的关注。一方面，英国、中国、日本等北极的利益相关国的持续发展越来越离不开对北极资源的利用，通过各种途径积极参与北极治理，以期维护和实现本国在北极合法利益；而另一方面，加拿大、美国等北极的沿岸国家，依托于自身的地理、历史的优势，高举“门罗主义”旗帜，极力阻止其他国家涉入北极事务，企图把北极资源变成其“俱乐部资源”。在这样的背景下，围绕北极的主权、资源等争端不断升温，北极问题日益复杂化。

冷战结束前，英国政府在南极的行动一直非常低调。而随着冷战结束，世界经济一体化和政治多极化趋势逐渐加强，北极地区的点滴变化时刻关系着全球的气候、政治、经济动向，越来越多的国家和国际组织把目光投向北极。在这个背景下，