历史高效课堂探究

管窥高效课堂：问题 探究 验证

──必修1第六单元第20课《新中国的民主政治建设》课例 教学目标：

1．识记：概述中华人民共和国成立的史实，阐述人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善，认识我国民主政治的特色。

2．理解、运用：使学生学会运用历史唯物主义观点，一切从实际出发，实事求是认识问题和分析问题的能力。提高学生对生产力和生产关系与经济基础和上层建筑之间辩证关系的理解能力和运用这种观点分析问题的能力。

3．情感、态度、价值观：认识事物发展的曲折性，用发展的眼光看待成长中的事物。培养学生的历史使命感和责任感以及为实现民主而奋斗的求真精神。

教学过程：

一、问题设计（贯穿明确的导学意识，建立必要的知识支撑）

（设计思想:寻找激发学习兴趣、激活学生思维的切入口，形成对“新中国的民主政治建设”的整体认识；

方式：思考设问－阅读教材－自我整理－初拟知识结构）

1．开发课本资源，利用本课“引言”切入

材料开发：1949年10月1日下午3时，中华人民共和国开国大典在北京隆重举行。中国人从此站起来了! 中国共产党人在夺取全国政权以后，开始按照自己的理想建设全新的社会政治制度，一个新的时代开始了。

【351课堂】

模式创建

“351高效探究课堂”教学模式简介

“351高效探究课堂”教学模式是我们学习现代先进教育理论，借鉴省内外先进课堂教学成功经验的基础上，结合我区课堂教学现状，逐步探索出了教学模式。它融入了莱城区的“目标导学、当堂达标”的教育思想，以及张熊飞的“诱思探究教学法”、“合作学习”等教学理论，是符合新课程理念的教学模式。

“351高效探究课堂”教学模式是指“三段”、“五步”、“一环节”。

“三段”是指课堂教学结构从大的板块上分为三个阶段，即自主学习、合作探究、当堂达标三个阶段，其目的是让教师整体把握课堂构成，对课堂教学过程有一个清晰的轮廓，做到定时、定量、定标，从而构建自主、合作、探究的高效课堂。

1、自主学习阶段：主要任务是明确学习目标，根据教师对文本的理解和对教材重、难点的把握，指导学生自学并初步达成学习目标。其基本过程是：①教师根据课程标准的要求，解读教材，形成对教材的学习目标，展示给学生；②通过自学指导，以问题的形式向学生传递有效的学习策略，引导学生自学；③学生自学后，学生能达到对教材知识的初步掌握，并在此基础上生成有价值的问题，为合作探究做准备。

2、合作探究阶段：主要任务是展示自主学习成果，提炼提升对新知识的本质理解和技能运用。

浅谈高中历史高效课堂

【摘 要】 历史作为文科高考的科目之一，一直受到众多教师和家长的关注，想要在文综考试中拿高分，历史是一个非常重要的因素。在许多学生眼里，历史是极为枯燥乏味的，很多学生在学习的过程中往往很容易分散注意力，丧失学习历史的兴趣，这样的课堂学习也往往效率极低。

【关键词】 高中历史；教育教学

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01 引言：

随着新课改的进一步发展，教育界对历史的教育教学提出了更高的要求并给予了更多的期待。作为一名一线的高中历史老师，我积极的从学生课堂环节入手，积极创建高效课堂，让学生可以在课堂中学习到更多。 一、高中历史教学中存在的问题 1.1学生学习历史积极性不高

在高中历史教学过程中，很多教师采用传统的教学方式，就是教师在上面讲，学生在下面听，教师依照教材教学，学生依照内容学习，师生之间缺乏必要的互动，学生在出现问题后，无法得到及时有效的解决，接受不了教师的教学方

式，导致学习的积极性不高。另外，历史作为一门学科，具有其特殊性，需要掌握学习规律和历史发展的规律，但是在实际教学过程中，很多学生

浅谈如何构建历史高效课堂

许昌市九中 张改先

所谓“高效课堂”就是在课堂上用尽可能少的时间获取最大的教学效益。多年的历史教学使我明白，要提高历史课堂的教学效果就应该做到以下几点：

一、教师方面

1、 充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。 什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的历史课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是，就是要做好以下几点：

明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

培养学生探究能力构建化学高效课堂

作者：杨国林 张英锋

来源：《理科考试研究·高中》2016年第07期

随着新一轮课程改革的逐步深入，学生探究能力的培养，已成为了高中化学教学的重要目标之一.通过对学生探究能力的有效培养，不仅有助于学生更主动参与到化学知识的探究过程当中，并勤于动手和动脑，以培养学生的实践动手能力、创新能力以及分析问题和解决问题的能力，而且有助于更好地启迪学生智慧、发展学生智力，有助于学生化学素养与高中化学教学质量的全面提升.

一、合理创设问题情境，引导学生参与探究

问题是探究的基本前提，任何探究活动都起始于问题，并紧密围绕着问题所开展的.在高中化学课堂中，问题的提出既不能过于简单，使得过于简单的问题而无法开展探究；也不能过于复杂，使得问题超出学生的理解范围，或者缺乏必要的知识依据，而导致无法有效开展探究活动.因此，在高中化学教学中，为了更好地培养学生的探究能力，教师应通过精心创设科学、合理的问题情境，以更好地激发与引导学生的学习兴趣、好奇心与求知欲，从而使学生在学习过程中能主动参与、乐于分析与勤于探究，以实现学生探究能力

探究高中历史高效课堂问题情境化的思考

构建高中高效课堂的关键，就是要让学生通过一系列探究性问题的学习研究，达到掌握知识和解决问题的目的，以及经历探究过程获得深层次的情感体验和能力发展，最终实现三维目标的落实。没有没有情境的知识，只不过教材上有些知识有情境的体现，更多的是没有设置情境。所以，就需要结合实际，打开思路，设计优化更有利于学生学习的教学情境。 一、课堂导入问题的情境创设

良好的开端是成功的一半。在课堂伊始，对课堂导入问题进行情境创设，开门见山地提出全课的中心问题，这样便能牢牢抓住学生的注意力，也将成为影响课堂成败的关键。如在讲授必修一第17课“解放战争”时，一开始就抛出这样的问题：抗日战争胜利后，能决定中国前途和命运的是美国总统杜鲁门、蒋介石、毛泽东等，如果你是这三位重要历史人物中的某一位，你对中国的将来是何看法呢？问题提出来后，学生们分组进行讨论，气氛很热烈，然后按小组推选代表发言。有的学生说：“我要是杜鲁门肯定会大力支持蒋介石坚决消灭共产党。”有的学生说：“我要是蒋介石也一定会寻求美国的帮助消灭共产党的。”还有学生站在共产党和毛泽东的角度说：“八年抗战，中华民族损失巨大，不能再打仗了，我们必须要建立一个和平、民主的新

探究高中历史高效课堂问题情境化的思考

构建高中高效课堂的关键，就是要让学生通过一系列探究性问题的学习研究，达到掌握知识和解决问题的目的，以及经历探究过程获得深层次的情感体验和能力发展，最终实现三维目标的落实。没有没有情境的知识，只不过教材上有些知识有情境的体现，更多的是没有设置情境。所以，就需要结合实际，打开思路，设计优化更有利于学生学习的教学情境。 一、课堂导入问题的情境创设

良好的开端是成功的一半。在课堂伊始，对课堂导入问题进行情境创设，开门见山地提出全课的中心问题，这样便能牢牢抓住学生的注意力，也将成为影响课堂成败的关键。如在讲授必修一第17课“解放战争”时，一开始就抛出这样的问题：抗日战争胜利后，能决定中国前途和命运的是美国总统杜鲁门、蒋介石、毛泽东等，如果你是这三位重要历史人物中的某一位，你对中国的将来是何看法呢？问题提出来后，学生们分组进行讨论，气氛很热烈，然后按小组推选代表发言。有的学生说：“我要是杜鲁门肯定会大力支持蒋介石坚决消灭共产党。”有的学生说：“我要是蒋介石也一定会寻求美国的帮助消灭共产党的。”还有学生站在共产党和毛泽东的角度说：“八年抗战，中华民族损失巨大，不能再打仗了，我们必须要建立一个和平、民主的新

浅谈历史高效课堂的构建

作为一名历史教师，高效历史课堂是我们孜孜不倦的追求。但是目前的历史课堂，由于众所周知的原因，效率比较低，很难适应新课程改革的需要和人民群众对教育的需求。构建初中历史学科的高效课堂很有现实意义和紧迫性。下文就高效历史课堂的构建问题谈谈自己的浅见。

一、什么是高效课堂

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

二、判断高效课堂的一般标准

衡量课堂是否高效，一看课堂上是否培养了学生的综合素质，促进学生的全面发展和可持续发展。也就是课程标准所说的“三维目标”的落实情况；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

也有专家提出“八看”标准：教学目标落实了“三维”要求，教学程序实现了“先学后教”，课堂上由“教教材”变成了“用教材”，教师的角色由“主演”变成了“导演”，学生的角色由“观众”真正变成了“主角”，教学手段实现了现代化，教学过程由封闭走向了开放，课堂教学效果实现了“堂堂清”。

三、怎样构建高效课堂

（一）高效课堂要遵循一个原则。

一个原则，即“学生思维在先”的原则。学生思维在先是常态，

2015中考历史备考经验交流探究高效课堂提高中考成绩

——

今天，我想就2014年中考历史试卷的特点、我校在2014年中考复习备考中怎样培养学生学习历史的兴趣、如何培养后进生和优生从而提高中考成绩的一些做法、我校历史学科存在的问题和大家进行交流。

第一：对2014年中考历史试卷的评析

我觉得，2014年中考历史试卷遵循了《历史课程标准》和《中考说明》的要求，试题总体难度与去年相比有所提升。试题立足课本而又高于课本，面向全体学生，突出考查学科的基础知识，尤其是学科的重点主干知识，重视考查学生运用所学知识分析问题，解决问题的理解能力。试题重视创设问题情景，突出体现了新课程的基本理念，重视与高中新课程的衔接。试题图文并茂，文字简洁。

1、立足课本，面向全体学生，突出考查学科基础知识，尤其是学科的重点主干知识。试卷的命题立足教材，立足初中历史教与学的实际。试题中考查了第二次鸦片战争、洋务运动、《马关条约》、西安事变、百团大战、刘邓大军挺进大别山、辽沈、淮海、平津三大战役、“三大改造”、中美建交、第一次工业革命、美国内战、章西女王、第一次世界大战、中日甲午战争、俄侵华战争、抗日战争、《南京条约》、“三角贸易”、新航路的开辟、辛亥革命、井冈山革命根据地、家庭联产承

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

如何构建初中历史高效课堂

作者：大双

来源：《新课程·中学》2018年第01期

摘 要：随着社会的不断进步，高效逐渐成为新时代的代名词，所以，教师在教学的过程中也勇敢顺应时代的发展潮流，构建历史高效课堂。根据学生的发展特点就如何构建历史高效课堂提出了有关策略，希望对教师提高初中历史的教学有效性能够有所帮助。 关键词：初中历史；高效课堂；多媒体 一、充分使用多媒体设备辅助教学

多媒体设备以其自身的优点被越来越多的教师应用到日常的教学当中，教师在开展历史教学时同样应该充分利用多媒体设备，这样能够帮助学生理解教材中的理论知识，同样这样的教学方法能够让学生在加深对知识了解的同时培养学生的各方面素养，促进学生全面发展。教师在利用多媒体设备时首先应该熟练掌握教材中的有关内容，然后搜集与教学内容相关的资料，这样不仅能够满足学生的情感需要，还能让学生增加自己的知识储

备，拓宽自己的眼界。例如，教师在教学《原始的农耕生活》时就可以充分利用多媒体设备，首先教师在教学之前对《原始的农耕生活》的有关内容进行深度开发，并在网上搜集