小学五上语文电子课本

巢湖市烔炀镇中心小学语文组电子教案（NO. 031-032 ）

班级： 学科： 语文 主备人： 蒋本祥 执教者：

课题 9.祁黄羊 单元序号： 课时安排： 授课时间： 第 三 单元 共 2 课时 教材简析 这篇课文讲了祁黄羊因病辞职、外举解狐、内举祁午三个小故事，表现了他出以公心的可贵品格。 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学目标 2．学会本课8个生字，理解新词语的意思。 3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学重点 理解课文内容，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学难点 联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 第一课时 课时目标：学会本课的生字新词，结合课文理解词义。能读通二次备课 课文，初步了解课文的主要内容。 教学过程 一、提题导入。 1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。 2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？ 二、自读课文，要求（投影出示）： １、读准生字字音，认清字形。 ２、朗读课文，画出由生字

http://url.cn/2joePs 1、whose *whose + be + n. ?

*同义句 Whose is that car? Whose car is that?

*划线 My nose is blue. Whose nose is blue? Jack‘s face is small. Whose face is small? 2、blue-adj. 蓝色的 *color的提问方式 The car is blue. What is the color of the car?

What color is the car white 白色

Jack‘s coat is white. What color is Jack‘s coat? What is the color of Jack‘s coat? *A+be+in+颜色 穿……颜色的衣服

4、perhaps-adv. 可能，也许 perhaps =m

http://url.cn/2joePs 1、whose *whose + be + n. ?

*同义句 Whose is that car? Whose car is that?

*划线 My nose is blue. Whose nose is blue? Jack‘s face is small. Whose face is small? 2、blue-adj. 蓝色的 *color的提问方式 The car is blue. What is the color of the car?

What color is the car white 白色

Jack‘s coat is white. What color is Jack‘s coat? What is the color of Jack‘s coat? *A+be+in+颜色 穿……颜色的衣服

4、perhaps-adv. 可能，也许 perhaps =m

http://url.cn/2joePs 1、whose *whose + be + n. ?

*同义句 Whose is that car? Whose car is that?

*划线 My nose is blue. Whose nose is blue? Jack‘s face is small. Whose face is small? 2、blue-adj. 蓝色的 *color的提问方式 The car is blue. What is the color of the car?

What color is the car white 白色

Jack‘s coat is white. What color is Jack‘s coat? What is the color of Jack‘s coat? *A+be+in+颜色 穿……颜色的衣服

4、perhaps-adv. 可能，也许 perhaps =m

人教版 一年级上册

语文电子备课第 五 单元教案

学科：语文 年级：一 主备人：刘丽 执教人：郭秀凤

人教版 一年级上册

重点：识字、写字和练习有感情地朗读课文。 教学 重点 难点 分析 难点：读好文中的长句，通过理解课文内容学习道理。

教法：1、教学中运用问题教学法，善于发现问题是学好任何一门课 的关键。如：在教学《我多想去看看》这课时，我鼓励学生在课堂中自 己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更 赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我组织学 生通过尽量多的、不同的朗读方式来读生字、课

文，从而达到从熟读继 而到熟练运用。 2、情境教学法：教学时我将采用多种形式创设情境，如在教学《平 平搭积木》时让学生在愉快的活动中进行展示、交流，引导学生自主识 字，探究发现，体验识字的意义和乐趣，巩固识字成果。 教法 3、开放式教学法：整个教学活动为学生提供实践机会，让抽象的字 学法 设计 与具体的物结合，充分调动学生自主认记生字的积极性。课前学生到菜 市场买菜、认菜，了解有关蔬菜的知识，通过亲身实践收集信息；课前 活动时将蔬菜摆在教室四周，学生通过看、摸、闻、认、读等形式调动 多种感官认知

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语文电子备课第 五 单元教案

学科：语文 年级：一 主备人：刘丽 执教人：郭秀凤

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重点：识字、写字和练习有感情地朗读课文。 教学 重点 难点 分析 难点：读好文中的长句，通过理解课文内容学习道理。

教法：1、教学中运用问题教学法，善于发现问题是学好任何一门课 的关键。如：在教学《我多想去看看》这课时，我鼓励学生在课堂中自 己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更 赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我组织学 生通过尽量多的、不同的朗读方式来读生字、课

文，从而达到从熟读继 而到熟练运用。 2、情境教学法：教学时我将采用多种形式创设情境，如在教学《平 平搭积木》时让学生在愉快的活动中进行展示、交流，引导学生自主识 字，探究发现，体验识字的意义和乐趣，巩固识字成果。 教法 3、开放式教学法：整个教学活动为学生提供实践机会，让抽象的字 学法 设计 与具体的物结合，充分调动学生自主认记生字的积极性。课前学生到菜 市场买菜、认菜，了解有关蔬菜的知识，通过亲身实践收集信息；课前 活动时将蔬菜摆在教室四周，学生通过看、摸、闻、认、读等形式调动 多种感官认知

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转载自 校友用户 2011年01月11日 08:39 阅读(1) 评论(0) 分类：个人日记

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小学

（xxx学年度第一学期）

学 科 班 级 教 师 时 间 电 子 备 课 教 案

语 文 四年级

第一学期教学进度表

四年级 科目: 语文 教师: 周次 1 日 期 8.26-9.1 教 学 内 容 1、《观潮》2、《雅鲁藏布大峡谷》 3、《鸟的天堂》 3、《鸟的天堂》4、《火烧云》 语文园地一 5、《古诗两首》6、《爬山虎的脚》 备 注 开学典礼、安全教育 6 2 9.4-9.8 3 9.11-9.15 7、《蟋蟀的住宅》 8、《世界地图引出的发现》 语文园地二 9、《巨人的花园》 9、《巨人的花园》 10、《幸福是什么》 11、《去年的树》 12、《小木偶的故事》 6 4 5 6 9.18-9.22 9.25-9.29 10.2-10.6 6 6 国庆节 6 语文园地三 13、《白鹅》 14、《白公鹅》 7 10.9-10.13 15、《猫》 16、《母鸡》 语文园地四 语文园地四 17、《长城》 18、《颐和园》 8 10.

篇一：浅谈电化教学对小学语文教学的作用

浅谈电化教学对小学语文教学的作用

随着信息技术的发展和新课改的不断推进，我国的语文教学有了很大的改观，一种全新的教育理念、教学要求就摆在我们眼前。学生不再是被动地接受知识，而是应当积极主动地学习。那么，怎样促使学生成为学习的主动者呢？我认为积极运用电化教学是一项行之有效的措施。

在现代课堂上，广大教师已开始使用多媒体辅助教学，这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行教学辅助，不仅优化了小学语文教学手段，而且提高了教学效率。

1.利用多媒体手段导入，创设情境

教师能直接影响学生思维和语言表达能力的发展，应符合学生心理要求，以其极具亲和力、强磁力，抑扬顿挫的语调语速去导入新课，便可以让学生迅速进入“角色”，从而由衷产生极为强烈的学习兴趣。但兴趣是什么？兴趣是内驱力，是一个良好的课堂教学效果。例如，《火烧云》一课中，作者主要描写火烧云颜色和形状的变化，颜色的变化学生尚可理解，然而形状的变化学生就很难把握。但大部分学生，甚而至于所有学生，都没有亲身观看过火烧云。为此，我制作了《火烧云》多媒体课件，主要演示火烧云形状的变化，其中又重点演示马的形状

《三峡》教学设计

教师姓名： 周文彬

学 校： 湖北省应城市陈河中学 授课年级： 七年级 科 目： 语文

史遗迹、人物掌故、 神话传说等， 是我国 古代最全面、 最系统 的综合性地理著作。 该书还记录了不少 碑刻墨迹和渔歌民 谣， 具有较高文学价 值) 三、 整 1.检查预习情 体感知， 况出示幻灯片， 检查 通过读课 字的读音。 2.轻读课 文感受三 文， 初步感知三峡的 峡的美 美景 3.指导朗读， 体 会三峡的美

最系统的综合性地理著 作。 该书还记录了不少碑 刻墨迹和渔歌民谣， 具有 较高文学价值) 图片显 ， 示

认读生字，正确解 释关键词语或句 子，整体感知文章 内容大意，反复朗 读课文。

认读生字，正 确解释关键词 语或句子，

整 体感知文章内 容大意，反复 朗读课文。

白板工具辅助记忆

四、 合 1.小组为单位， 小组为单位合作 作交流， 找出你不太理解得 解决问题 质疑解答 的问题， 大家一起解 决 师总结峡的特 2.请同学们想 点：两山夹水的地 象一下， 在你眼前会 方就是峡。 (板书) 出现怎样的景色？ 用比喻或拟人 3.那我们就先 的修辞手法对三 去看看三峡的山。 峡进行赞美，并说 有 哪位同学愿意为大 出理