情境教学导入法有哪些

浅谈情境导入法

所谓情境导入法，就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画

等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。 1. 利用影视资料创设情境

电影电视剧对于中学生来说是再熟悉不过了。利用影视资料创设情境，既可以声画并茂，又能使学生在非常愉悦轻松的环境中学习思考。例如，讲“维护受教育权利”时教师首先将电影《一个都不能少》中的精彩片断进行剪辑后制成课件播放。这样首先就激发起学生的强烈兴趣。观看完后教师加以诱导：你能从法律角度解释为什么“一个都不能少”吗？这样，在学生感兴趣的基础上激发学生的思维和情感，要珍惜我们受教育的机会。

此种创设情境的方法对教师要求较高，要求熟悉掌握多媒体技术，并且课前要做充分准备。同时还应注意掌握播放的度，不能时间过长，否则容易喧宾夺主，冲击正课的讲述。所以在导入时一定要对影片合理剪辑，控制时间，恰到好处。 2. 利用音乐创设情境

以音乐来导入新课，容易使学生产生共鸣，引发学生的思考，活跃气氛，积极们主动学习。例如，在讲“认识新伙伴”时，教师和学生比赛，看谁知道有关友情的歌曲最多，并要求唱出其中经典名句。接着教师抛砖引玉，为什么古今中外有这么多人

<<詹天佑>>情景境导入设计

王祥尧

[设计特点]

积极营造说话、读文、习作的良好氛围，在语文实践活动中形成语文能力，促进语文素养的整体发展。

[教学流程及设计意图]

一、创设说的情境，充分地说 1、引导人物

①谁说说自己认识的名人？

②谁介绍介绍在建筑业方面较为杰出的人物？ 要点：这里的“引导”，是一种有意识地引导。即让学生在讨论交流的过程中，渐渐缩小交流的范围，渐渐接近交流的主题、主体：从“认识的名人”到“建筑业的杰出代表”。教师要把握好度，既要鼓励学生自由发言，又要对学生的发言作出正确地评估，有机地点拔。 （过渡：今天来认识一位铁路工程师——詹天佑） 2、猜测人物

①你心中的詹天佑是什么样的人？

要点：既是猜测，就需尊重学生的独特体验，肯定并接受学生自由的思想、个性化的思想，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。当然，对于理解发生歧义的学生，教师应给予适当地提示。

二、提供读书契机，尽情地读 1、确实人物

①自由地、大声地读。读后交流詹天佑这个人。

②细读。试用一两个词语概括地说说詹天佑这个人。

③默读。回味或作必要的补充（课堂内允许有不同的声音发出）。

要点：在读书的过程中，要明确读书的要求。主要围绕“詹天佑是一个怎样

有效情境导入，提高课堂效率

——浅谈新课标下初中数学课堂新课导入的方法

珠海市小林中学 范婷婷

内容摘要：本文通过若干类数学新课导入的方法，分析探讨了新课导入在新课标数学课堂中的重要地位。这些方法的研究总结，对教师的课堂教学有一定的参考价值和指导作用。 关 键 词：数学课堂 新课导入 方法

1.引言

众所周知，一堂生动活泼、成功的新课犹如一篇耐人寻味的小说。“开端”引人入胜， “发展”扣人心弦， “高潮”精彩纷呈， “结尾”余音绕梁。其中，“开端”便是新课的导入。新课的导入是教学过程中的重要环节，是教学乐章的前奏，是一堂课的启动点。虽然在一节课中所占时间仅有几分钟，但它是学生学习新知识的起点。就像听故事,如果开头很精彩,你肯定会希望一听到底。因此，生动形象、立意巧妙的导入设计能拨动学生求知的心弦，调动学生的积极性和求知欲，促使学生的学习情绪高涨，自觉主动地步入智力振奋状态，充分调动探求新知的积极自觉性。因此，结合数学新课程标准的教学要求，研究探讨数学课堂教学导入至关重要。

新课标下数学课堂新课的导入应在以前教材导入新课特点的基础上有新的突破。若老师一上课就设法引起学生的兴趣，唤起学生的注意，为学生创设一个“心求通而未得，口欲言而不

情境导入法在初中信息技术教学中的应用研究

1、引言。随着信息技术的不断发展，越来越多的初中开设了信息技术教育课程。对于负责初中信息技术的教师来说，最重要的责任并不是要把专业的信息技术传授的给学生，而是要帮助学生培养起对信息技术的兴趣，引导学生养成良好的信息素养和道德。因此在初中信息技术的课堂上吸引学生的兴趣是至关重要的，教师必须在课堂上迅速地将学生们的注意力转移到教学上来。经过大量的实践教学表明，情境导入法对于迅速吸引学生兴趣具有十分显著的效果。

2、方法。所谓的情境导入事实上就是在正式开始教学内容之前，根据学生们的对知识的把握程度，创设具体的情境进行课堂导入，以激发起学生对教学内容的兴趣，提高他们参与课堂的积极性，使学生快速实现最佳的学习状态。情境导入法在信息技术具体教学时又表现出多种方法： 2.1.创设有效的教学情境 （1）创设真实情境

创设真实情境来导入教学内容是初中信息技术教师首选的情境导入法。创设符合生活实际的情境能让学生最短时间产生熟悉感，消除由于对信息技术陌生而产生的恐惧感。学生在真实的教学情境内也能快速进入到学习状况当中，让他们感受到自己学习的东西并不是存在与虚拟世界当中，而是可以应用到实际生活

情境导入法在初中信息技术教学中的应用研究

1、引言。随着信息技术的不断发展，越来越多的初中开设了信息技术教育课程。对于负责初中信息技术的教师来说，最重要的责任并不是要把专业的信息技术传授的给学生，而是要帮助学生培养起对信息技术的兴趣，引导学生养成良好的信息素养和道德。因此在初中信息技术的课堂上吸引学生的兴趣是至关重要的，教师必须在课堂上迅速地将学生们的注意力转移到教学上来。经过大量的实践教学表明，情境导入法对于迅速吸引学生兴趣具有十分显著的效果。

2、方法。所谓的情境导入事实上就是在正式开始教学内容之前，根据学生们的对知识的把握程度，创设具体的情境进行课堂导入，以激发起学生对教学内容的兴趣，提高他们参与课堂的积极性，使学生快速实现最佳的学习状态。情境导入法在信息技术具体教学时又表现出多种方法： 2.1.创设有效的教学情境 （1）创设真实情境

创设真实情境来导入教学内容是初中信息技术教师首选的情境导入法。创设符合生活实际的情境能让学生最短时间产生熟悉感，消除由于对信息技术陌生而产生的恐惧感。学生在真实的教学情境内也能快速进入到学习状况当中，让他们感受到自己学习的东西并不是存在与虚拟世界当中，而是可以应用到实际生活

篇一：语文教学方法有哪些

语文教学方法有哪些?

(一)阅读法(朗读、默读、背诵)

(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；

(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)

(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)

(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）

(六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）

(七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）

(八）其他教育教学的方法举隅：

1、语感教学法 （洪镇涛、王尚文）

2、思路教学法

3、情感教学法 （于漪）

4、案例教学法 （根舍因、克拉夫基）

5、点拨教学法 （蔡澄清）

6、情境教学法 （李吉林）

7、导读教学法 （钱梦龙）

8、目标教学法（布卢姆）

9、反馈教学法（刘显国）

10、问题教学法（杜威、马赫穆多夫）

11、欣赏教学法

12、活动教学法 （杜威）

13、点面教学法

14、愉快教学法 （上海一师附小等）

15、成功教学法 （上海闸北八中）

16、整体教学法 （查有梁）

17、合作教学法 （美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）

18、启发式教学法 （《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华）

篇一：常见的教学方法有哪些

常见的教学方法有哪些？

2010年04月20日 16:16，星期二作者：教科室

我国中小学常用的教学方法有：

1）讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2）谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3）演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联 系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些

“情境教学法”在数学教学中的作用

玉碗村完小：谭盛荣

新课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、 猜想、 推理、 交流等活动。作为数学学习的组织者、 引导者和合作者，教师要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐，把握学生的情感需要，积极创设各种情感，让学生通过动手操作 、自主探索、 实践应用等主体活动去亲近数学 、体验数学 、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。

在数学教学中我们教师经常可以看到这样一些场面：教研课上热热闹闹，既是学生的讨论，又是学生的操作，但有时并没有把问题落在实处。这样的情境对培养学生能力并不能起到真正的作用。那么什么样的情境才是有用的情境呢？情境只在真正为教学服务的时候才是有用的情境，不能为教学服务，一切都是多余的。有用的情境至少应该做到：一、 能调动学生的积极性；二、 能激发学生的求知欲。

在数学教学中应该去创设什么样的情境呢？我认为应该从以下几个方面思考：

一、 创设生动有趣的生活情境。

数学来源于生活实际，学习数学可以解决生活中的实际问题。在教学中，教师要联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉

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的蕴含着数学

行政诉讼法的条文有哪些？

随着普法宣传的进行，当老百姓遭遇到了由于行政行为的实施而导致自己的合法权益受到侵害，越来越多的人选择了行政诉讼的方式解决此类问题，不少人开始想了解行政诉讼法，想知道行政诉讼法的条文有哪些?下面，律师365的小编就把最新的行政诉讼法的法律条文向大家列出。

热门城市：吐鲁番律师沈阳律师池州律师哈密律师绿园区律师巢湖律师昌吉律师克什克腾旗律师博尔塔

拉律师

随着普法宣传的进行，当老百姓遭遇到了由于行政行为的实施而导致自己的合法权益受到侵害，越来越多的人选择了行政诉讼的方式解决此类问题，不少人开始想了解行政诉讼法，想知道▲行政诉讼法的条文有哪些?下面，的小编就把最新的行政诉讼法的法律条文向大家列出。

▲中华人民共和国行政诉讼法

(1989年4月4日第七届全国人民代表大会第二次会议通过根据2014年11月1日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十一次会议《关于修改〈中华人民共和国行政诉讼法〉的决定》修正)

▲第一章总则

第一条为保证人民法院公正、及时审理行政案件，解决行政争议，保护公民、法人和其他组织的合法权益，监督行政机关依法行使职权，根据宪法，制定本法。

第二条公民、法人或者其他组织认为行政机关和行政机关工作人员的行政行为侵犯其合法权益，有

行政诉讼法的条文有哪些？

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▲中华人民共和国行政诉讼法

(1989年4月4日第七届全国人民代表大会第二次会议通过根据2014年11月1日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十一次会议《关于修改〈中华人民共和国行政诉讼法〉的决定》修正)

▲第一章总则

第一条为保证人民法院公正、及时审理行政案件，解决行政争议，保护公民、法人和其他组织的合法权益，监督行政机关依法行使职权，根据宪法，制定本法。

第二条公民、法人或者其他组织认为行政机关和行政机关工作人员的行政行为侵犯其合法权益，有