景随情至

　　转眼来到向阳小学已经十多年了，还记得第一次看着这帮天真可爱的孩子，我心里很没底，怎样教这群跟随父母迁移到大城市的孩子?我能教好他们吗?我不断地思考、探索、行动着。在与学生的交往中，从学生那里获得了一种满足，收获了一份感动，收藏了一份纯真。当我蹲下身子看孩子的世界时，我收获了童真和豁然开朗的幸福。孩子们在课堂中举手发问、在课间嬉戏打闹，都使我的心灵得到了无限滋润。

　　是孩子们教会了我学会宽容。

　　那是给二年级学生上的一节语文课，让同学们用“我真想”造句。“我真想长大后成为一个画家”，“我真想去海南旅游”，“我真想到海底世界去看企鹅”。同学们都争先恐后地表达自己的想法。“下面我们开小火车，每人说一个句子!”可是“火车”开到一个小男孩那里突然“停”住了，我用期待、鼓励的目光看着小男孩，只听他胆怯地说：“我真想娶个老婆”。当时我很惊讶他会说出这样的句子，但如果我怒气冲冲地对他进行训斥与指责，肯定会伤害他的自尊心，在班级内引起哄堂大笑。

　　我走到小男孩身边，俯

　　《情至浓时有离殇》这篇美文如一部微电影，尤其是同学聚会时那一声“老师好”会使每一位读者动容，下面就和小编一起来看一下吧。

　　一，

　　这个季节，雨水渐渐多了起来。站在一扇窗前看雨，滴滴答答，滴滴答答，雨水就那么落着，落满了小区，落满了街道，落急了路上的行人，落湿了似水流年，落白了满头霜雪......断了链的心事，打碎记忆的层次，如温馨的泪缓缓流淌，如每一次雨落。

　　亲切的回首是落花，杳无生死无姓名。忽然发现已是知天命的年轮，这一发现让我惊诧不已，惊诧的远不止时光的流逝，最侵蚀我脑细胞的、最语乱的，不是赚到第一桶金的激动，不是金榜题名的喜悦，也不是一次次升职的惬意，而是一些琐碎的往事，看似漫不经心，看似朴素无华却刻骨铭心。

　　忽然之间，响了一阵雷，刮了一阵风，有雨丝飘过。逐渐暗下来的天际雨意浓浓，似乎又在酝酿一场倾盆大雨。和昨天一样，一位女同事过来说挺害怕的，她这么一说，我再次想到了一种借口的巧妙，想到了这些天她不断让我看那些吓人的视频，似乎乐此不彼感觉很是过瘾，现在害怕响雷似乎有些莫名其妙。于是我像是答复又像自言自语：响雷有啥怕的，要是下大雨就好啦，我肯定会爬到窗口，看到很激动。

　　正说着天亮了起来，再望窗外，天空又湛蓝湛蓝的了，飘着大片灰

一切景语皆情语

-----------学习环境描写

[小练习]

练习一：在横线上写上环境描写，要求运用修辞手法。

从那以后，我们成了朋友。在他的引导下，我的心灵和我的个子一样，很快的长高长大了。然而，彭老师要走了，他考上了研究生，不能教我们初三的语文了。最后的一节课，天气好像也知道我们的心情，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，同学们默读课文的时候，彭老师轻轻的在课桌间走来走去，我分明看到了泪水在他的眼眶里打转。

练习二：在横线上补充环境描写，要求三处描写同一个景物，渗透不同的感情，推动情节的发展。

坐在写字台前，手里拿着体育测验成绩单：铅球70分，800米75分，100米50分------实在不忍心看下去了。

想想自己一米六零的身高，想想同桌，说真的，越来越懊恼。行了！不看了，我抽出一本《简爱》，心不在焉的翻了起来。渐渐的，矮小、卑微的简爱让我产生了同病相怜的感觉，难道，我们就没有一些能让自己骄傲的东西吗？

下午，走在回寝室的路上，外面下着雨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《置身诗境 缘景明情》单元教学设计

教学博苑

2011-09-19 1009

《置身诗境 缘景明情》单元教学设计 春江花月夜 一、整体把握

关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。同学们认为，此诗应分为几个部分？每部分的内容分别是什么？

答案 第一种此诗应分为三个部分。开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空，光照整个江天，天地一派空明的美妙境界。接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。余下二十句为第三部分，由观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别恨，讴歌对爱情的向往和对幸福的憧憬。概而言之，这一部分又分为两层从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”一层，写思妇怀人；从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层，写游子想家。第二种从整体上看，全诗可分为前后两大部分。从开头到“但见长江送流水”，主要是由春、江、花、月、夜美景的描绘，引发出对宇宙、人生的哲理思考。从“白云一片去悠悠，青枫蒲上不胜愁”至最后，诗人驰骋想像，将人们引入一个情思更为浓郁的诗境，感受游子、思妇的两地想念、相思之情。 二、细部探微

《新闻阅读与实践》讲课稿

各位老师大家好，今天受孙老师委派和大家一起研究《新闻阅读与实践》这门选修课，说句实在话，接到这个任务后，感到很棘手，自教育部于2004年在山东、广东、海南、宁夏四省区开始普通高中新课程实验后，虽已历经四年，但选修课的实施仍然是最大难点。切身体会就是上学期在开设选修课《中国古代诗歌散文欣赏》时，随意性很强，一本教材，没有教参和其他教辅资料，但好在很多都是老篇目或者是一些大家的名作，网上及手里的资料很丰富，讲起来也可以说是得心应手，《新闻阅读与实践》这门选修课在各省市还没有正式全面实施，相关资料少之甚少，虽然阅读了几本有关新闻写作方面的书籍及上网查阅了一些资料，但认识上还是不够深入，今天在这里和大家谈谈想法，抛砖引玉，不足之处一起切磋。

我从两个方面来谈，首先是总体来介绍一下《新闻阅读与实践》的编排方式，《课标》对这本书的教学建议以及在课时安排上的一些想法。然后是本书第一章《新

闻是什么》第二章《消息：带着露珠的新闻》第四章《特写》在教学上的简

单理解。

一 、总体介绍 （一）编排方式

这本教材以简要的新闻学知识做引领，重点放在新闻各主要体裁的阅读与实践上。全册一共安排六章。第一章是学习新闻的基本要素，相当于一个总论，让学生

情由景生，一切情语皆情语

——《小石潭记》教学课例

罗定中学 梁建华

一、导入新课

唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元）。俗话说“一切景语皆情语”。透过作者幽美的景物描写，我们能发现他内心的隐秘世界吗？请同学们带着这个问题学习柳宗元的一篇写景记游的散文《小石潭记》（板书课题）

怎样学习这篇游记散文呢？我们分三步来进行：1、整体感知， 2、探讨研究， 3、课外拓展。 下面我们分步来学习。

二、整体感知

这篇课文要求背诵，现在我先背诵给同学们听一听，大家看着课文，一边听，一边整体感受课文内容。请同学思考一个问题，这篇意蕴深厚的山水游记散文，作者是怎样在景物描写中抒发自我的复杂感情的？

1、示范背诵课文。

2、让学生提出预习中碰到的问题，扫清字词障碍，疏通文意。 3、齐读课文，整体感知课文内容，初步了解作者隐藏在景物描写中的复杂感情。

4、多媒体显示整体感知基础题针对性训练。

- 1 -

1）给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

为kan 俶 尔远逝 往来xi 忽

几种随开随用随关随停符合启普发生器原理的装置,上课拓展用

几种随开随用、随关随停的制气装置

启普发生器是一种“随开随用，随关随停”操作简便的实验室常用气体发生装置．该装置利用块状块状（选填“块状”或“粉末状”）固体与液体发生反应，且不需加热，制备H2、CO2等气体．使用启普发生器先检查其气密性，再在D处缠绕一些铜丝网（或玻璃丝）铜丝网（或玻璃丝）（填“铁丝网”或“铜丝网”或“玻璃丝”等），以防止固体从狭缝处滑落至容器底部；反应液从A（填序号，下同）处加入，固体从C处加入．反应后的混合物从B处倒出．

几种随开随用随关随停符合启普发生器原理的装置,上课拓展用

打开止水夹，U形管内气体逸出，压强减小，酸液左降右升与固体反应；关闭止水夹，U形管内压强增大，将酸液压回，反应停止

几种随开随用随关随停符合启普发生器原理的装置,上课拓展用

几种随开随用随关随停符合启普发生器原理的装置,上课拓展用

练习：

1.右图所示装置可用于实验室制取某些气体，并能随开随用，随关随停．下表中所选用的药品及制取的气体完全正确的一组是（ ）

2.

心 随 乐 舞

——谈学生在音乐课堂上主体性的发挥

三岔河镇赵家沟小学：许瀚心

文章摘要：音乐是一门古老而常青的艺术，随着时代的发展，新音乐课标的渗透，音乐艺术越来越受到重视。时代在呼唤要给学生“空间”和“自由”，要让他们成为课堂的主人，为此我不断的探索与思考，从中得出以下几点看法：一、用充满爱心的微笑给学生创设一个轻松的学习氛围；二、运用巧妙的语言艺术来激发学生的参与欲望；三、以自由的想象空间来发挥学生的主体性；四、通过合理的评价来维持学生的积极主动性。

音乐是一门古老而常青的艺术，千百年来丰韵尤存，着实让人痴迷、陶醉。随着新课程的诞生，音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”的转变。同时教师的形象也由教书匠转变成了设计师、指导师、合作伙伴。那怎样在教师的指引下，充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？通过这两年的音乐教学，我的感受与认识如下：

一、用充满爱心的微笑给学生创设一个轻松的学习氛围

还记得蒙那丽莎的微笑吗？那微笑甜美动人，可亲可爱，无不让人为之倾倒。俗话说：身手不打笑脸人，更何况我们是人类灵魂的工程师，面对的是一群天真活泼的孩子，传授的是人

春江花月夜教学设计

课 题 课 时 春江花月夜 课时 课 型 教 具 诗歌新授 多媒体 1、 培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力，提高学生的审美知识点 教学目标 教育点 性阅读体验，提高审美情趣。 重难点

教学过程 第一课时 （文本研习与对话） 一、情境导入，检查预习 “月亮是一首悬挂在天空的诗”，古往今来，人们遥望苍穹，总会生发无尽的遐想。一段春江，一处风月，静静的躺在璀璨的诗河之中，一千多年过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的聆听。今天我们就来聆听被称为“孤篇压全唐”的唐代绝响——《春江花月夜》 ．关于作者 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为“吴中四士”。靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多评这首诗为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗成就千古美名。 . 配乐播放《春江花月夜》朗诵（） 读准字音： 滟滟（à） 霰（à） 汀（ī）捣（ē） 浦（ǔ） 碣（é） 3、 把

　　树叶的飘落是树的不挽留还是随风而落的呢？环境改变了我还是我随着环境而改变的呢？

　　有一只乌鸦打算飞往东方，途中遇到一只鸽子。双方停在一棵树上休息，鸽子看见乌鸦飞得很辛苦，关心地问：“你要飞到哪里去？”乌鸦愤愤不平说：“其实我不想离开，可是这个地方的居民都嫌我的叫声不好听，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地告诉乌鸦：“别白费力气了！如果你不改变你的声音，飞到哪里都不会受到欢迎的。”

　　也许，人固守着自己的真诚，却无法得到这个社会外在环境的认可与肯定。常听人说,“人要适应环境,不能让环境来适应你自己。”不明白这句话中所隐藏着的是一个真理,还是一个阴谋？看过的不合理的事情多了,也就不以为有什么不合理;看到不合法的事情多了,似乎也能泰然处之了。也许，人真的适应了环境，就能得到所处环境的认可。人的一生总会遇到不同的环境和群体，而我们又如何才能适应一个新的环境和融入到一个新的群体呢？人应该适应环境，不要被环境拘泥，在恶劣的环境里学会生存，进而改变环境。如果你能改变环境，那就让环境适应你，如果不能那就只能去适应环境,在无力改变生存环境的时候，那么就去改变自己，生存环境也会随你改变而改变。

　　学习中遇到的烦恼，分析一些不良行为形成的原因：

　　首先，当早