大气压强和流体压强与流速关系实验
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考点11 大气压强 流体压强和流速的关系
考点11:大气压强 流体压强和流速的关系
一、选择题
1.(2015山东德州,第3题)小明帮妈妈做饭时,联想到了许多物理知识,下列说法不正确的是( )
A.香气四溢是由于分子在不停地做无规则运动 B.炒鸡块时利用了热传递的方法使鸡块内能增加
C.使用高压锅更容易把食物煮熟是利用了液体沸点随气压的增大而降低的原理 D.油炸食品比水煮熟得更快,是由于油的沸点比水的沸点高
2.(2015四川成都,第8题)下列现象中能说明存在大气压的是( ) A.火箭升空过程不断喷射高温燃气 B.坦克装有宽大的履带
C.医生推动活塞给病人注射药液 D.用吸管将杯中饮料吸入口中
3.(2015四川成都,第12题)下列各种现象与其应用的物理知识之间的关系中,正确的是( )
A.飞机获得升力起飞-----流体压强与流速的关系 B.热气球升空-----大气压与温度的关系
C.水下潜水艇能够上浮-----液体压强与深度的关系 D.航空母舰漂浮在海面-----浮力与液体密度的关系
4. (2015四川乐山,第7题)成绵乐高铁的开通,标志着乐山正式步入高铁时代。高铁列
车进站速度要比普通列车大一些. 为避免候车乘客被“吸”向列车的事故发生,站台上的安全线与列车的
大气压强和流体压强
大气压强和流体压强
大气压强 重点难点突破
重点:托里拆利实验的原理 如图所示,设大气压为
,管内外水银面高度差为,取管口的液片AB为研究对象,
管内水银面上方是真空,液片AB受到管内水银柱产生的向下压强,
,同时液片AB受到管外水银对它产生的向上的压强,及由
水银传递来的大气压强
,即
水银处于静止状态,静止的AB液片受,所以
,
到的向上、向下的压强相等,即:所以
。即大气压等于管内高出管外的水银柱产生的压强,因此只要测出管内
外水银面的 ,就可以得出大气压的数值。
注意:应明确的几个问题:① 水银柱高度是指管内外水银面的竖直高度差,不是指倾斜管内水银柱的长度L,因此,实验中使管倾斜后,管内水银柱长度增加,而水银柱的竖
直高度仍旧不变。② 实验中,玻璃管的粗细(内径不同)不会影响大气压强的测定值,因为液体的压强只与液体密度、深度有关,与液体的重力、体积无关。③ 实验中,玻璃管入水银槽里的深度对测量值没有影响,管口向上提,管内水银面上方真空部分体积增大,水银柱高度不变;管口向下接,管内水银面上方真空部分体积减小,水银柱高度不变。
[例1] 如图所示,将托里拆利实验装置中的玻璃管倾斜,则试管内水
2016年物理中考分类考点11:大气压强 流体压强和流速的关系
考点11:大气压强 流体压强和流速的关系
一、选择题
1.(2016长沙)下列小实验或生活现象能说明大气压存在的是 ( )
A.纸片托住水 B.橡皮膜外凸 C.U形管中液面相平 D.手指夹住铅笔两端
【答案】A
2.(2016乐山)下列能够说明流体压强与流速关系的是 ( )
A.拦河坝设计成下宽上窄 B.玻璃厂用吸盘搬运玻璃 C.高压锅容易把食物煮熟
D.风沿着窗外的墙面吹过时,窗口悬挂的窗帘会飘向窗外 【答案】D
3.(2016株洲)一辆轿车在水平平直公路上高速行驶,如图所示 ( )
A.轿车上表面空气流速小压强大
【答案】B
4. (2016烟台)图中的实验中不能揭示流体压强与流速关系的实验是 ( )
B.轿车上表面空气流速大压强小
C.轿车对地面的压力等于重力 D.轿车行驶过快,可能飞离地面
【答案】B
5.(2016遵义)水翼船下部的水翼做成上表面凸起,下表面平直的形状,当水翼船在水中高速行驶时,随船便获得升力,这是因为
A.水翼上方水流速度大,压强小 B.水翼上方水流速度大,压强大 C.水翼下方水流速度大,压强小 D
大气压强说课稿
《大气压强》说课稿
新河县振堂中学 焦东曼
【 教材分析 】 在教材中的地位与作用
我所用教材是教科版八年级下册第九章第四节,本章内容属于课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作用”,是该主题下的二级主题“机械运动和力”中的部分内容。本章的内容压强在工程技术与生活中的应用十分广泛,应着重让学生亲自经历各种探究过程学习知识,提高解决问题的能力。并注意所学知识在实际中的应用,以及物理知识与现代科学技术的联系。
在前面的课程中,学生已学习了压强的定义、固体压强及液体压强,本节内 容是在此基础上学习大气压强,在物理知识结构中具有综合、扩展的作用。 教学重点、难点
重点:大气压强的存在 难点:大气压强的测定 教学材料
吸盘 注射器 钩码 空饮料瓶 玻璃杯 硬纸片 漏斗 乒乓球 水槽 水 烧杯 气球 【 目标分析】 ? 知识与技能
1. 通过实验知道大气压的存在
2. 知道托里拆利实验的原理、过程和结论
? 过程与方法
1. 学生自选材料设计实验,体会科学探究的过程,感受大气压的存在。 2. 通过对托里拆利实验的学习,理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
? 情感、态度与价值观
运用大气压强知识解释生活和生产中的有
《流体压强与流速关系》说课稿
《流体压强与流速关系》说课稿
fourbrow@163.com
一、教材的地位与作用
本节课位于人教版九年级物理第十四章第四节,是前面所学的液体压强、气体压强的延伸,同时为后面学习浮力奠定基础。整节课通过实验探究,拓展学生的视野,激发学生探索科学的兴趣。引领学生学会观察,学会思考,学会运用物理知识,解决生活中的实际问题,从而体现出“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念。
二、学情分析
经过前面的学习,学生已具备了初步的力学知识,掌握了一些研究物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到了一定的发展。但大多数学生深入思考,运用规律解决问题的能力仍需进一步提高。 三、教学设计思想
基于学生的以上特点,我在本节课的设计上由实验引入,让学生通过猜想和亲自动手设计实验,小组合作,探究结论,利用探究出的结论解释一些生活中的现象。而这也是科学探究的一般规律。所以,整节课的设计可以用这幅图来概括。
教学手段上,在本节课上我以多媒体为手段,利用动态画面,
分步展示分析过程,帮助学生突破难点,展现了现代课堂教学的优越性。 四、教学目标
1、知识与技能
(1)了解流体的压强与流速的关系。 (2)了解飞机的升力是怎样产生的。 2、过程与方法
大气压强趣味实验案例分析
“大气压强趣味实验”教学案例
浏阳市新文学校 罗超
《大气压》该节内容是学生在已经建立液体压强知识、空气的主要性质的基础上,进一步研究大气压强的存在以及大气压强的大小。本节首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察,归纳、总结出大气压强是存在的,属于探究型课题。然而如何一开始就抓住学生的心,让学生跟着老师的思路一步一步的探究最终得出自己的结论是一堂成功的课的关键。
为了上好这堂课我先准备好了两个一样的矿泉水瓶子,一个在不显眼的地方用针钻了一个非常小的孔,另一个则是完好的;一样的气球两个。一开始上课就故意装做神秘的说:“今天我们这节课老师来给你们当中力气最大的同学比赛吹气球,要是能赢我这个漂亮的工艺品就送给谁了哦(手举起一个漂亮的陶瓷小人)。”学生的积极性果然吊起来了,然后推出了班上最强壮的一个男同学来跟我比赛。然后我说:“为了增加难度,我所说的吹气球不是就直接吹,而是把气球放在瓶子里吹,看谁能把这个气球吹起来。” 由于我拿的瓶子上有小孔,瓶子里的空气与外界联通,我的气球很轻松的就吹起来了,而另一个同学的瓶子完好,他吹气球无异于在吹矿泉水瓶子,无论如果都吹不起来。让他吹的面红耳赤然后我说:“看来胜负已定了。”同学们都用惋惜的眼光看着那位力气最大的
新人教版物理八年级下册 大气压强流体压强与流速的关系练习题 do
大气压强、流体压强与流速的关系
一、选择题
1.首先测定大气压值的实验是
A.托里拆利实验 B.马德堡半球实验 C.奥斯特实验 D.牛顿第一定律实验 2.有关大气压的说法,正确的是
A.大气压强等于760厘米水银柱高 B.大气压强的值在不同的地方是不同的
C.同一地方的大气压的值总是不会发生变化的 D.大气压随海拔的升高而增大
3.分别用横截面积是1 cm2和0.5 cm2的玻璃管同时、同地做托里拆利实
验时,两种情况下管内水银柱的高度之比是 A.1∶2
B.2∶1
C.1∶1
D.无法确定
4.水银气压计若挂歪了,其读数将会
A.与实际气压一样大 B.比实际气压小 C. 比实际气压大 D.无法确定
5.公式p=ρgh的适用范围,下列说法中正确的是
A.适用密度均匀的气体、液体、固体 B.适用密度均匀的气体、液体 C.只适用密度均匀的液体
D.适用于密度均匀的液体和密度均匀的柱形固体 6.用塑料管能吸瓶内果汁,是由于 A.塑料管本身有吸水
大气压强(2) - 图文
《大气压强》教学设计
海南省澄迈县第二中学 邱德民
教学目标: 1、知识与技能
(1)知道大气压强的存在,知道托里拆利实验的原理、过程和结论; (2)了解大气压强产生的原因;
(3)知道大气压强与高度和天气、季节有关,知道生活生产中大气压的应用实例; (4)知道液体沸点与大气压的关系; 2、过程与方法
(1)观察跟大气压强有关的现象,感知大气压强的存在;
(2)通过对托里拆利实验的学习,使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法; 3、情感、态度、价值观
(1)通过演示和分组实验,激发学生学习的兴趣和求知欲;
(2)运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象,使学生体会物理知识与生活的密切关; 教学重点:大气压的存在及产生的原因、应用 教学难点:大气压的测量、变化
教学方法:观察法、实验法、分组讨论法
教学器材:多媒体、玻璃瓶、硬纸片、矿泉水瓶、酒精绵线、皮碗带绳、水槽和水、试管、1m长玻璃 管、吸盘、玻璃板、弹簧测力计、刻度尺。 教学过程设计 教学环节 创设情景 引入新课 (3分钟) 探究——再次体验大气压强的存在 (4分钟) 大气压强概念及其产生原因 (3分钟) 教师活动 1.复习:液体压强产生原因及公式。 2.实
大气压强学案(二)
大气压强(学生二)
学习过程 一:预习
1、大气压的实验测定:___________________实验。
2、实验过程:在长约_______m,一端封闭的玻璃管里_______水银,将管口堵住,然后_____________放开堵管口的手指后,管内水银面____________,这时管内外水银面的高度差约为____________mm。 二:新课讲授
活动1:观察和描述(活动卡P21) 活动2:思考与讨论(活动卡P21)
原理分析:在管内,与管外液面相平的地方取一液片,因为液体不动故液片受到上下的压强平衡。即向上的大气压=水银柱产生的压强。
结论:大气压p0=760mmHg=76cmHg=1.01×10Pa(其值随着外界大气压的变化而变化) 说明:
⑴ 实验前玻璃管里水银灌满的目的是:使玻璃管倒置后,水银上方为真空;若未灌满,则测量结果偏小。
⑵ 本实验若把水银改成水,则需要玻璃管的长度为10.3 m
⑶ 将玻璃管稍上提或下压,管内外的高度差不变,将玻璃管倾斜,高度不变,长度变长。 活动2:(活动卡P21) 3、标准大气压:
支持76cm水银柱的大气压叫标准大气压。 三、练习
1、阅读和理解(活动卡P22)
2、1644年,意
大气压强学案(二)
大气压强(学生二)
学习过程 一:预习
1、大气压的实验测定:___________________实验。
2、实验过程:在长约_______m,一端封闭的玻璃管里_______水银,将管口堵住,然后_____________放开堵管口的手指后,管内水银面____________,这时管内外水银面的高度差约为____________mm。 二:新课讲授
活动1:观察和描述(活动卡P21) 活动2:思考与讨论(活动卡P21)
原理分析:在管内,与管外液面相平的地方取一液片,因为液体不动故液片受到上下的压强平衡。即向上的大气压=水银柱产生的压强。
结论:大气压p0=760mmHg=76cmHg=1.01×10Pa(其值随着外界大气压的变化而变化) 说明:
⑴ 实验前玻璃管里水银灌满的目的是:使玻璃管倒置后,水银上方为真空;若未灌满,则测量结果偏小。
⑵ 本实验若把水银改成水,则需要玻璃管的长度为10.3 m
⑶ 将玻璃管稍上提或下压,管内外的高度差不变,将玻璃管倾斜,高度不变,长度变长。 活动2:(活动卡P21) 3、标准大气压:
支持76cm水银柱的大气压叫标准大气压。 三、练习
1、阅读和理解(活动卡P22)
2、1644年,意